創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育的融合問題研究

摘 要：本文在分析雙創(chuàng)教育與財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育融合的必要性的基礎(chǔ)上，指出當(dāng)前在融合過程中出現(xiàn)的問題，并基于GZCJ學(xué)院的實(shí)際做法提出解決融合問題的對(duì)策，以真正實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：雙創(chuàng)教育；財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育；融合問題；對(duì)策

一、雙創(chuàng)教育與財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育融合的必要性

2015年，國(guó)務(wù)院辦公廳出臺(tái)了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為推動(dòng)和深化高等教育綜合改革的突破口，并將對(duì)中國(guó)高等教育的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，同時(shí)也為推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新和建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家提供人才支撐。有效培育大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是我國(guó)實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要，也是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。近年來(lái)，我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得了明顯成效，但仍有一些高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視為對(duì)少數(shù)具有創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)理想的學(xué)生開展的教育，沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入整個(gè)人才培養(yǎng)體系，出現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育“兩張皮”的狀況。因此，高校應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于大學(xué)生培養(yǎng)全過程，努力實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機(jī)融合。

財(cái)務(wù)管理工作對(duì)任何一個(gè)企業(yè)來(lái)說(shuō)都是事關(guān)重大的工作，財(cái)務(wù)工作出問題，輕則會(huì)給企業(yè)帶來(lái)?yè)p失，重則可能會(huì)致其破產(chǎn)、倒閉。而作為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的高職院校，我們更應(yīng)思考培養(yǎng)怎么樣的人才能順應(yīng)時(shí)代發(fā)展和社會(huì)的需求。我校財(cái)務(wù)管理專業(yè)把培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)思維和能力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才作為我們的培養(yǎng)目標(biāo)，那我們就要立足學(xué)校實(shí)際，更新教育理念，積極開展財(cái)務(wù)管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐；深化教學(xué)內(nèi)容改革，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能；構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐支持平臺(tái)，多渠道支持具有創(chuàng)業(yè)理想和創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。因此，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)中進(jìn)行深入地研究與探索，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育融合過程中存在的問題

（一）學(xué)生及其家長(zhǎng)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育在認(rèn)知上出現(xiàn)偏差

一方面，一部分學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育就是教他們?nèi)绾蝿?chuàng)業(yè)，如何通過創(chuàng)業(yè)來(lái)賺錢。還有一部分學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿并不強(qiáng)，他們認(rèn)為創(chuàng)業(yè)與自己沒多大關(guān)系，因此對(duì)學(xué)校開設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育課興趣不大，對(duì)相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)課程重視程度非常低，只是關(guān)注自身專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，這勢(shì)必阻礙創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。另一方面，大部分學(xué)生家長(zhǎng)也不贊成和鼓勵(lì)孩子創(chuàng)業(yè)，他們認(rèn)為讓學(xué)生創(chuàng)業(yè)就是不務(wù)正業(yè)，他們更希望孩子通過扎實(shí)的專業(yè)理論和專業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)，畢業(yè)后能找到一份穩(wěn)定的工作。而對(duì)于一些家庭來(lái)說(shuō)，學(xué)生創(chuàng)業(yè)的原始啟動(dòng)資金主要靠家庭提供，擔(dān)心學(xué)生沒有經(jīng)驗(yàn)和風(fēng)險(xiǎn)管控的能力以致創(chuàng)業(yè)失敗，這對(duì)家庭來(lái)說(shuō)又是一種負(fù)擔(dān)，這無(wú)形中也從某種程度上阻礙了創(chuàng)業(yè)教育的開展。

（二）創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置不盡合理

當(dāng)前很多高職院校都開設(shè)有一門或二門創(chuàng)業(yè)類課程，但大部分學(xué)校的創(chuàng)業(yè)課程都是選修課程，甚至有可能就是形式上開設(shè)幾次專題講座草草應(yīng)付。有些學(xué)校雖然把創(chuàng)業(yè)課程作為必修課，但課程內(nèi)容卻沒有合理有效的選擇，“面面俱到，面面不精”，課程內(nèi)容僅限于一些的創(chuàng)業(yè)流程、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的書寫等入門知識(shí)，學(xué)生都不理解這些東西對(duì)他們的專業(yè)有什么用，這也讓創(chuàng)業(yè)教育課的效果大打折扣。

在這個(gè)課程開展過程中缺乏實(shí)效性，老師可能會(huì)要求學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)撰寫出創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，然后由團(tuán)隊(duì)代表講解創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的運(yùn)營(yíng)過程，整個(gè)過程僅僅局限于學(xué)生們之間的討論和虛擬運(yùn)營(yíng)，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的可行性缺乏實(shí)際的調(diào)研和老師有針對(duì)性的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，沒有讓學(xué)生們應(yīng)該收獲真正的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，最終使實(shí)踐課程僅僅成為一種形式，其實(shí)效性有待提高。

（三）創(chuàng)業(yè)教育的有效性不高

首先，對(duì)于很多學(xué)校的經(jīng)管類專業(yè)來(lái)說(shuō)，開展的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)單一，創(chuàng)業(yè)教育的開展經(jīng)常以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為發(fā)起點(diǎn)，對(duì)于其他形式的活動(dòng)諸如創(chuàng)業(yè)交流、創(chuàng)客講座等等則較少，這不利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)。我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，經(jīng)管類學(xué)生每次參賽項(xiàng)目都較多，然而優(yōu)質(zhì)的項(xiàng)目卻很少，通過創(chuàng)業(yè)大賽得到的收獲也不大。

其次，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育場(chǎng)所單一，學(xué)生受益面低。學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)可能在很多學(xué)校只是借助于像校園內(nèi)的創(chuàng)訓(xùn)樓之類的平臺(tái)來(lái)進(jìn)行，由于場(chǎng)所和環(huán)境有限，只能讓少數(shù)一部分學(xué)生受益。高職院校各專業(yè)都有一批校外實(shí)踐教學(xué)基地，但是很多學(xué)校卻沒有充分發(fā)揮校外大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基地的作用，基地內(nèi)涵建設(shè)有待提升，其實(shí)現(xiàn)在很多企業(yè)都需要認(rèn)同他們企業(yè)文化，有創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新精神的人才，這需要雙方進(jìn)行有效的探討，找出培養(yǎng)人才的有效途徑，實(shí)現(xiàn)共贏。

（四）創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)水平有待提高

當(dāng)前，很多院校在創(chuàng)業(yè)師資方面體現(xiàn)出以下不足：第一，數(shù)量不足；第二，專業(yè)性不強(qiáng)；第三，綜合性不強(qiáng)。很多院校不能充分發(fā)掘與利用社會(huì)資源，將校企雙方師資進(jìn)行有效融合，不利于創(chuàng)業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展和完善。

三、雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育融合問題的解決對(duì)策——基于GZCJ職業(yè)學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)際做法

（一）明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，完善課程設(shè)置

我校財(cái)務(wù)管理專業(yè)將人才培養(yǎng)目標(biāo)定義為培養(yǎng)“講誠(chéng)信、重操守、負(fù)責(zé)任、控預(yù)算、會(huì)核算、會(huì)分析、懂管理”的具有良好的崗位能力、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們?cè)诔浞终{(diào)研和論證的基礎(chǔ)上修訂完善人才培養(yǎng)方案，除了專業(yè)必備的理論與實(shí)踐課程，每一年都有必修的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，比如大一的《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》、大二的《公司運(yùn)營(yíng)綜合實(shí)戰(zhàn)》、大三的《創(chuàng)新財(cái)務(wù)實(shí)戰(zhàn)》，并且鼓勵(lì)學(xué)生在課余參加KAB和SYB的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程，將雙創(chuàng)教育課程與專業(yè)課程有機(jī)融合起來(lái)，讓學(xué)生感覺課程是相互滲透相互促進(jìn)的，在過程中不斷糾正學(xué)生對(duì)雙創(chuàng)教育的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生樹立起正確的雙創(chuàng)理念，大大提高課程學(xué)習(xí)的有效性。

（二）創(chuàng)新教學(xué)組織與形式，豐富創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)

第一，開展多層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目。財(cái)務(wù)管理專業(yè)基于國(guó)家優(yōu)惠政策，結(jié)合實(shí)際優(yōu)勢(shì)，開展各級(jí)各類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目；第二，定期組織學(xué)生參觀及調(diào)研企業(yè)財(cái)務(wù)問題，將專業(yè)學(xué)習(xí)用于企業(yè)實(shí)踐；第三，教學(xué)形式多樣化，積極聘請(qǐng)財(cái)務(wù)專家等來(lái)校給學(xué)生作專題報(bào)告，以案例教學(xué)，小組討論等教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的專業(yè)水平。第四，為促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有機(jī)融合，切實(shí)加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐，著力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。財(cái)務(wù)管理專業(yè)自2017年起開設(shè)“財(cái)務(wù)經(jīng)理人”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)先鋒班，學(xué)生通過自愿報(bào)名、筆試面試等環(huán)節(jié)擇優(yōu)選擇30名學(xué)生進(jìn)入該班，利用課余時(shí)間完成6門課程的學(xué)習(xí)，每門課程32學(xué)時(shí)，2學(xué)分，可與選修課程進(jìn)行學(xué)分置換。6門課程中，有2門課程是與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的課程，由創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院教師授課，有2門課程由經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師授課，還有2門課程由深度合作企業(yè)選派企業(yè)專家、導(dǎo)師到校結(jié)合企業(yè)實(shí)際需求給學(xué)生進(jìn)行授課。另外，在過程中，要求學(xué)生每6人一組創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，帶著創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書進(jìn)入學(xué)習(xí)，在過程中，由創(chuàng)業(yè)學(xué)院、經(jīng)管學(xué)院、企業(yè)專家組成的融合型師資對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目及創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書進(jìn)行指導(dǎo)、修正、完善。鼓勵(lì)學(xué)生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，并對(duì)真正適合可落地實(shí)施的項(xiàng)目，協(xié)助學(xué)生通過學(xué)校的眾創(chuàng)空間進(jìn)行成功孵化。事實(shí)證明，效果非常明顯，首期學(xué)員在各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中獲得省二等獎(jiǎng)一項(xiàng)，三等獎(jiǎng)二項(xiàng)，優(yōu)勝獎(jiǎng)多項(xiàng)，并成功注冊(cè)公司2個(gè)，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的創(chuàng)業(yè)，也極大地鼓舞了學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)熱情。

（三）校外大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基地助力財(cái)務(wù)管理專業(yè)雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育的融合發(fā)展

我校財(cái)務(wù)管理專業(yè)目前擁有15個(gè)校外大學(xué)生校外實(shí)踐基地，其中深度合作的有5個(gè)，我們會(huì)對(duì)所有合作企業(yè)進(jìn)行深入研究，了解每個(gè)企業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)，校企雙方的訴求點(diǎn)，在常規(guī)性（如學(xué)生就業(yè)、頂崗實(shí)習(xí)等）合作項(xiàng)目的基礎(chǔ)上開拓性地開展合作，最終達(dá)到校企生“三贏”的效果。例如我們與正譽(yù)公司的合作，公司在人才培養(yǎng)模式探討、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)，教師互派互聘方面給予了我們極大的支持，雙方為培養(yǎng)卓越財(cái)務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，開展了多次卓有成效的合作。目前，雙方正在開展新的合作項(xiàng)目，項(xiàng)目的愿景是為了更有效的幫扶大學(xué)生、做好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)工作，解決大學(xué)生有創(chuàng)業(yè)思維與能力，無(wú)資金、無(wú)資源的創(chuàng)業(yè)困惑，配套“正譽(yù)財(cái)稅30+”項(xiàng)目，正譽(yù)公司于2017年12月正式啟動(dòng)“大學(xué)生創(chuàng)投——正譽(yù)創(chuàng)業(yè)30+”項(xiàng)目，致力于尋找優(yōu)秀大學(xué)生資源，扶持、輔導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)立公司，由正譽(yù)大學(xué)生創(chuàng)投有限公司為其進(jìn)行創(chuàng)業(yè)投資。公司基于與我院良好的合作基礎(chǔ)，首選與我校財(cái)經(jīng)類專業(yè)合作，通過首輪創(chuàng)業(yè)策劃書競(jìng)賽，次輪路演展示PK，創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)考核等環(huán)節(jié)，選擇5-10個(gè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)入正譽(yù)CEO特訓(xùn)營(yíng)，企業(yè)導(dǎo)師對(duì)其進(jìn)行三個(gè)月的特訓(xùn)，最終選擇1～3個(gè)認(rèn)同正譽(yù)企業(yè)文化，愿意跟隨公司一起發(fā)展的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)給予分公司股份，作為公司合伙人外派開設(shè)分公司。這對(duì)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常難得的提升機(jī)會(huì)，公司也表示會(huì)持續(xù)不斷的推進(jìn)該項(xiàng)目。這樣的項(xiàng)目對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的特色打造、雙創(chuàng)教育、專業(yè)教育都有著積極的促進(jìn)作用。

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作者簡(jiǎn)介：張珊，廣州城建職業(yè)學(xué)院。