淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的小組合作交流

四郎拉姆

摘要：合作交流是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方式之一。學(xué)生的合作交流是否有效，同教師的指導(dǎo)是分不開(kāi)的，本文圍繞小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的小組合作交流展開(kāi)討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；小組合作；交流

學(xué)生在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師的主導(dǎo)作用不可忽視。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)該是小組合作學(xué)習(xí)組織者、引導(dǎo)者和參與者。學(xué)生的合作交流是否有效，同教師的指導(dǎo)是分不開(kāi)的，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越好，學(xué)生的主體作用地位就越突出，學(xué)生才會(huì)真正理解和掌握所學(xué)知識(shí)。

一、教師的組織是關(guān)鍵。首先教師可以根據(jù)本班學(xué)生的狀況分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，小組的人數(shù)不能超過(guò)六人，在分組時(shí)，教師盡量做到每個(gè)小組的水平接近，教師可以根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、能力高低、心理素質(zhì)等，讓不同特點(diǎn)、不同水平的學(xué)生進(jìn)行分組組合，每個(gè)小組都有好、中、差不同層次的學(xué)生。學(xué)生的不同水平有助于他們相互幫助、共同提高。每個(gè)小組中必須有一名有組織能力強(qiáng)、會(huì)表達(dá)、樂(lè)于助人的學(xué)生當(dāng)小組長(zhǎng)。上課前教師要對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行了培訓(xùn)，讓小組長(zhǎng)在活動(dòng)中，能擔(dān)當(dāng)起"小老師"的角色，負(fù)責(zé)組織本組的交流學(xué)習(xí)。

二、教師的參與基礎(chǔ)。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)教師不應(yīng)該放任不管，要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極參與小組學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與到學(xué)生的討論交流活動(dòng)中。在教學(xué)中教師要隨時(shí)注意各小組的學(xué)習(xí)情況，不斷巡視，在小組相互合作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在關(guān)鍵處及時(shí)進(jìn)行提示和引導(dǎo)，給與點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)。這樣教師在指導(dǎo)小組展開(kāi)合作學(xué)習(xí)時(shí)，不但讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且能使學(xué)生的思維碰撞出火花。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)是重點(diǎn)。教師備課時(shí)要深入研究教材，明確所要體現(xiàn)的新理念。小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定的層次和難度，有一定探究的討論價(jià)值，問(wèn)題要有一定的開(kāi)放性。要設(shè)計(jì)好一堂課的每個(gè)環(huán)節(jié)大約用的時(shí)間等等。

四、總體評(píng)價(jià)最重要。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師收集了很多反饋信息，反思成果與不足，對(duì)學(xué)生可進(jìn)行全面地評(píng)價(jià)，這樣做有利于改進(jìn)教學(xué)。教師可以通過(guò)課堂觀察、練習(xí)題的反饋、學(xué)生的發(fā)言等方式收集信息，反思取得成功的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)的不足之處，然后針對(duì)每個(gè)小組的表現(xiàn)再作具體的指導(dǎo)，促使每個(gè)小組都進(jìn)行反思，這樣能使每個(gè)學(xué)生都有了自信和學(xué)習(xí)的信心。

大家都知道，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式我們已經(jīng)使用了很長(zhǎng)一段時(shí)間了。它的優(yōu)點(diǎn)很多，如提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力、創(chuàng)新能力、小組成員協(xié)作能力等。

小組合作的優(yōu)勢(shì)：

1.在探究時(shí)，能夠遵循先獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)，由大到小的順序討論。

2.討論時(shí)，小組長(zhǎng)基本能起到帶頭作用，能做好合理分工，都能盡量讓本組每個(gè)成員有機(jī)會(huì)展示，尤其能讓后進(jìn)生優(yōu)先展示。

3.展示時(shí)，口號(hào)響亮，有創(chuàng)新，能夠根據(jù)不同的課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)符合本課特點(diǎn)的口號(hào)。

4.展示方案很新穎，能夠依托導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)出個(gè)性展示方案，能給人以耳目一新的感覺(jué)。

5.評(píng)價(jià)，一組學(xué)生展示后，其他組同學(xué)能夠及時(shí)大膽的站起來(lái)點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)時(shí)能夠先說(shuō)別人的優(yōu)點(diǎn)，然后再委婉的提出別人的不足和建議。

但我們的小組合作也存在一些不足，如：

1.討論時(shí)，有時(shí)存在假討論現(xiàn)象，表面上看上去討論的很激烈，但走近才知，討論的問(wèn)題與導(dǎo)學(xué)無(wú)關(guān)。

2.小組內(nèi)成員不團(tuán)結(jié)，小組長(zhǎng)分配任務(wù)時(shí)，有的同學(xué)不服或有情緒，個(gè)別優(yōu)等生也有驕傲情緒，自己會(huì)了，不愿意幫助自己的學(xué)習(xí)伙伴或本組的待優(yōu)生。如有差生問(wèn)待優(yōu)生問(wèn)題，優(yōu)等生也不情愿講解，或不耐心講解。

3.依然有個(gè)別學(xué)生參與不積極，尤其是差生，差生往往抱著一個(gè)態(tài)度，就等著優(yōu)等生說(shuō)答案，然后記下來(lái)，不是真的會(huì)了，而是應(yīng)付過(guò)去了。另外，多數(shù)差生也不愿發(fā)言，不樂(lè)于展示，在別人展示時(shí)也不注意聆聽(tīng)，容易走神。

4.尤其是最近課堂使用小組競(jìng)評(píng)表后，有個(gè)別小組為了掙分，討論的速度快，討論迅速是好事，但有時(shí)并不是真的討論完了，真的會(huì)了，只是匆匆把任務(wù)分配下去，再把答案統(tǒng)一一下，而忽略了差生到底會(huì)不會(huì)。

5.精英展示普遍存在，因?yàn)榇嬖诟?jìng)爭(zhēng)，各小組都怕本組的待優(yōu)生拉本組后退，即便最終待優(yōu)生展示了，但結(jié)果也不能讓本組成員滿意。

6.點(diǎn)評(píng)。很多同學(xué)點(diǎn)評(píng)不到位，講不到點(diǎn)子上，只是摳別人的字眼，還有同學(xué)故意挑刺，看不到別人的優(yōu)點(diǎn)等，在評(píng)分時(shí)存在報(bào)復(fù)性心理。

7.學(xué)生的語(yǔ)言組織雖然有所提高，但普遍還是較差，即便是口頭表達(dá)，也不是很流暢，這往往在展示或點(diǎn)評(píng)時(shí)浪費(fèi)了大量的時(shí)間。

解決問(wèn)題的辦法主要有以下幾個(gè)方面：

1.針對(duì)假討論現(xiàn)象，我們老師要深入到小組中，做好監(jiān)督。

2.對(duì)于不敢展示，不敢點(diǎn)評(píng)的同學(xué)要多給予鼓勵(lì)，多給予充分的肯定與贊賞。只要是敢參與，哪怕是講錯(cuò)了，就憑你參與課堂的勇敢精神，也照樣給其掌聲，照樣鼓勵(lì)，給其喝彩，為其加分。

3.要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生講不到位時(shí)，要及時(shí)跳出來(lái)，要做到該出手時(shí)就出手。

4.定期對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，多從小組長(zhǎng)出獲取信息。

5.多給學(xué)生講一些合作重要性的知識(shí).

小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)形式相比，在教學(xué)步驟上有很多共同性，如課前的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程中的教師小結(jié)、鞏固練習(xí)等；但也有它自己的特殊性。下面僅就特殊性方面談幾點(diǎn)看法：

1.分配學(xué)習(xí)任務(wù)。

在合作學(xué)習(xí)之前，教師要向?qū)W生說(shuō)明：合作學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)是什么，怎樣完成任務(wù)，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是什么（小組的任務(wù)完成的怎么樣，個(gè)人的學(xué)習(xí)成果怎么樣）。與此同時(shí)，教師還要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境或提出有趣的富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；啟發(fā)學(xué)生善于運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。

2.合作探究。

每個(gè)小組明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，各組根據(jù)任務(wù)分工進(jìn)入合作探究階段，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流，形成小組的學(xué)習(xí)成果。期間教師要在組間巡視，針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題及時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，并注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)和人際關(guān)系等各方面的表現(xiàn)，做到心中有數(shù)。

3.全班交流。

讓每個(gè)小組的報(bào)告員代表本組向全班進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)，了解每個(gè)小組學(xué)習(xí)的情況，同時(shí)注意了解每個(gè)小組學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的掌握情況；對(duì)于每個(gè)小組提出的疑問(wèn)，可以請(qǐng)其他小組介紹解決辦法。

學(xué)生合作的主要目的之一是在解決問(wèn)題的過(guò)程中促進(jìn)每個(gè)人的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、解決問(wèn)題的能力，發(fā)展情感態(tài)度和價(jià)值觀；然后才能談到合作意識(shí)和能力的培養(yǎng)。