淺談多媒體在課堂教學中的作用

畢勇

摘要：以多媒體為代表的現代教育技術在教學中的廣泛應用，為提高小學各學科教學效率提供了新的方法和手段，在小學教學中，合理使用多媒體手段進行教學，能夠創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，有利于突破教學難點，提高教學效率，本文對多媒體在小學地方教材《人與自我》課堂教學中的作用進行了論述。

關鍵詞：多媒體；課堂教學；多媒體作用

隨著多媒體教育技術在教學中得到廣泛的應用，對提高教學質量起到了有效的幫助，在小學課堂教學中科學合理運用多媒體手段開展教學，能為課堂教學創(chuàng)設信息豐富、趣味性強的教學情境，激發(fā)小學生的課程學習興趣，能有效地突破教學中的難點問題，增強學生的思維能力，促進學生能力素質提高。筆者結合小學課堂教學實踐，對多媒體在教學中的運用策略進行了探索。

一、創(chuàng)設教學情境，提高學習興趣

小學生的學習是以興趣為主要動力，要提高小學生的課堂學習積極性，就要注重采用多種方法和手段來激發(fā)學生的學習興趣。由于小學生具有易動好奇且注意力集中時間短的特點，教學時間稍長就容易出現聽覺和視覺疲勞，造成教學效果下降。而多媒體教學手段在課堂教學中的運用，能為學生提供圖像、視頻、聲音、文字等多種教學信息，豐富學生的信息感知能力，具有其它教學方法或手段無法實現的優(yōu)勢。通過運用多媒體技術手段，能渲染課堂教學氣氛，為學生創(chuàng)設趣味性強的多種教學情境，吸引學生的參與熱情，從而提高學生的課程學習興趣。例如，在學習四年級的“不可抗拒的地震災害”這一課，為了吸引學生的學習注意力，教師可運用多媒體手段為學生播放2008年“5.12汶川大地震”的記錄片，為學生展示地震后的災害情況，能讓學生心靈受到強烈的震撼，能有效地吸引學生的課堂聽課興趣，能讓學生對地震有一個深刻的感性認識，讓學生知道地震災害是人類不可抗拒的自然災害之一，從而增強學生學習課程知識的自覺性，從而有效提高教學效果。

二、進行形象演示，突破教學難點

由于小學生的認知能力和思維能力還不強，對許多比較抽象和陌生的問題的認識還主要依賴于形象思維，這樣就造成了教學中的一些難點不易理解和掌握，從而降低學生對課程學習的興趣。如果運用多媒體教學手段，把學生不易理解掌握的難點知識，從多個方面進行有效的展示或演示，通過刺激學生的視覺和注意力，讓學生進行全面的觀察思考，就容易理解所學知識，同時，多媒體教學手段的運用能較好滿足小學生的好奇心，能拓展學生的視野，能讓學生產生更好的教學體驗，也能促使對教學的難點問題進行深入的研究，這樣就能使教學難點問題得到有效突破。例如，在學習《人與自我》教材的第十課“災害來襲會自救”這一課時，如果單憑教師口頭講授如何預防地震、如何預防火災、如何預防洪水的知識和方法技巧，學生很難掌握。如果運用多媒體課件為學生演示預防地震、火災、洪水的方法技巧與操作要領，學生就能模仿多媒體課件上的講解進行實踐操作，就能使學生很快掌握這些自我知識和技能，從而使得課程教學的難點得到有效突破。

三、設計訓練題目，提高學習能力

要提高小學生的學習能力，需要教師在教學中加強對學生良好學習習慣的培養(yǎng)，通過運用多媒體手段，能為學生設計多種形式的練習題目，既能讓學生感到課程學習的樂趣，避免進行單一形式解題訓練使學生感到枯燥乏味，又能拓展學生的思維能力，提高學生所學知識的應用能力。例如，在學習《人與自我》課程中的“養(yǎng)成學習好習慣”這一課時，可運用多媒體為學生演示和設計多種訓練題目，讓學生開展有針對性的訓練，就能提高教學的有效性。在這一課中，培養(yǎng)學生良好的學習習慣涉及到的內容較多。如在講授“如何培養(yǎng)學生的規(guī)范書寫習慣”時，可用多媒體為學生演示正確的書寫姿勢，坐正、抬頭、挺直腰、平視、胸離桌、眼睛距書本一尺遠等注意事項，這樣學生就能有效地掌握正確的書寫姿勢。在為學生講授如何培養(yǎng)閱讀習慣和質疑習慣時，可運用多媒體為學生設計一些訓練題目，讓學生通過這些習題開展訓練，就能讓學生掌握培養(yǎng)良好學習習慣的方法，從而有利于提高學生學習能力。

四、科學合理運用，發(fā)揮最大效益

要發(fā)揮多媒體在小學課堂教學中的作用，需要科學合理運用，找準多媒體的運用時機，這樣才能最大限度發(fā)揮其應用效益，從而有效提高課堂教學效率。一是在知識的重難點處運用。在課程學習的重點和難點處，正確運用多媒體教學手段，能夠為學生提供形象直觀的多種教學信息，使學生能夠全面深入地理解這些重點和難點知識，從而能夠起到化難為易的學習效果；二是在思維轉換時運用。培養(yǎng)學生的思維能力對課程學習具有決定性的作用，特別是進行一些抽象性知識的學習時，運用多媒體手段教學，能幫助學生實現從形象思維到抽象思維的轉換和過渡，有利于小學生思維能力的發(fā)展；三是在鞏固練習時運用。解題訓練對小學生來說，既抽象又枯燥，不能有效地激發(fā)學生的解題訓練動力，運用多媒體教學手段，為學生提供更多的訓練題目，或為學生創(chuàng)設復雜的問題情境，既能提高訓練興趣，又能提高訓練質量。

總之，在小學課堂教學中，多媒體教學手段的運用，能激發(fā)學生學習興趣，能為學生進行形象直觀的演示，有利于突破教學難點，能化解抽象問題，培養(yǎng)學生的抽象思維能力，提高教學的有效性，因此，教師應積極合理恰當使用多媒體手段進行教學。

參考文獻：

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