在高中英語(yǔ)教學(xué)中情境創(chuàng)建的應(yīng)用

曹爽

摘要：情境教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)之中的應(yīng)用，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生們的主動(dòng)能動(dòng)性，還能夠有效提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提升英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量。所以，在高中英語(yǔ)教學(xué)中做好情境創(chuàng)建的應(yīng)用，并對(duì)其展開深入的探討與研究則是目前所有英語(yǔ)教師面臨的主要課題。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；情境教學(xué)法；情境創(chuàng)建應(yīng)用

前言：

因?yàn)樵谖幕c思維方式上的差異性，導(dǎo)致了絕大多數(shù)學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)上往往都感覺十分的困難，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣也不高。而情境教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)之中的應(yīng)用恰恰能夠活躍英語(yǔ)課堂氛圍，使相對(duì)生澀的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)變得更加的生動(dòng)、有趣，有助于學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解與記憶，也最大限度的激發(fā)了學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情，能夠獲得更加良好的教學(xué)效果。所以，英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中如何找到一個(gè)創(chuàng)設(shè)學(xué)生們學(xué)習(xí)的情境則尤為重要。以下筆者即結(jié)合個(gè)人從教經(jīng)驗(yàn)，從多個(gè)角度入手就高中英語(yǔ)教學(xué)中情境創(chuàng)建的應(yīng)用展開粗淺的探討，以供參考。

1.對(duì)情境教學(xué)法的分析

所謂的情境教學(xué)法就是指在教學(xué)過(guò)程中教師們有目的創(chuàng)設(shè)出一些具有情感色彩的主體形象，從而激發(fā)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性與積極性，幫助學(xué)生們能夠更加深入的了解英語(yǔ)教材內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生們的心智發(fā)展，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量的一種全新教學(xué)方法。也正因如此，對(duì)學(xué)生情感的激發(fā)是情境教學(xué)法的核心所在。為此，英語(yǔ)教師在創(chuàng)建情境的過(guò)程中必須要依據(jù)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容與目標(biāo)，以提升學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性為基本前提，將教學(xué)內(nèi)容滲透到具體的情境之中，使學(xué)生們能夠在真是的情境中更好的開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高其在英語(yǔ)知識(shí)上的掌握能力與實(shí)際運(yùn)用能力。需要注意的是在高中英語(yǔ)教學(xué)中情境創(chuàng)建形式是多種多樣的，但無(wú)論是創(chuàng)建那一種情境都必須要為教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行服務(wù)，切忌不可追求表面的形式化。

2.在高中英語(yǔ)教學(xué)中做好情境創(chuàng)建的實(shí)際應(yīng)用

第一，以學(xué)生為中心對(duì)高中英語(yǔ)情境進(jìn)行創(chuàng)建。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)往往都是英語(yǔ)教師作為教學(xué)的中心，教師講、學(xué)生聽，這種教學(xué)方法雖然能夠更好的向?qū)W生們灌輸英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，但是卻忽略了英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂之上的主動(dòng)性與參與性，以至于英語(yǔ)教學(xué)效率往往不佳。為此，高中英語(yǔ)教師就必須要轉(zhuǎn)變以自我為中心的教學(xué)方法，將學(xué)生們放在英語(yǔ)教學(xué)核心地位創(chuàng)建情境，以提高學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性與主動(dòng)性，獲得更好的英語(yǔ)教學(xué)效果。需要注意的是在情境創(chuàng)建過(guò)程中，英語(yǔ)教師必須要充分的考慮到學(xué)生們自身的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)興趣。

第二，創(chuàng)建游戲情境提高英語(yǔ)教學(xué)效果。在情境創(chuàng)建上，高中英語(yǔ)教師可以多采取游戲情境法開展英語(yǔ)教學(xué)工作。這是因?yàn)橛螒蚯榫车膭?chuàng)建應(yīng)用能夠?yàn)閷W(xué)生們營(yíng)造一個(gè)更加愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們?cè)谕嫠Ｖ羞_(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，且有效的發(fā)揮了學(xué)生們的想象力，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維能力，使得其在短短的時(shí)間之內(nèi)就能夠達(dá)到更加良好學(xué)習(xí)效果，同時(shí)這對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生們個(gè)性化發(fā)展也有著十分巨大的推動(dòng)性作用。所以在高中英語(yǔ)教學(xué)上要做好游戲情境的創(chuàng)建應(yīng)用。

第三，充分借助多媒體信息技術(shù)為高中英語(yǔ)教學(xué)情境創(chuàng)建提供服務(wù)。多媒體信息技術(shù)在現(xiàn)代教育之中的應(yīng)用，給現(xiàn)代教育帶來(lái)了諸多的便利，尤其是在高中英語(yǔ)教學(xué)之中的應(yīng)用，極大的提高了高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，也為情境創(chuàng)建提供了良好的服務(wù)。這是因?yàn)槎嗝襟w信息技術(shù)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用能夠?yàn)閷W(xué)生們提供一個(gè)更加真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，擁有身臨其境的感覺，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生們?cè)谡n堂上的參與性，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望，并且通過(guò)角色扮演、模擬對(duì)話等形式，還進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生們的語(yǔ)言模仿能力，使其英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力得到了大大的提高。

第四，緊密結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際創(chuàng)建英語(yǔ)教學(xué)情境。在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中必須要正視每一名學(xué)生之間的個(gè)體差異，從而在英語(yǔ)教學(xué)情境的創(chuàng)建應(yīng)用上緊密結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際要求，與學(xué)生們綜合素質(zhì)水平之上的差異性，對(duì)情境創(chuàng)建進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，進(jìn)而創(chuàng)建出符合學(xué)生們自身實(shí)際發(fā)展特點(diǎn)與個(gè)性化發(fā)展需求的情境模式，以便更好的提高高中英語(yǔ)教學(xué)效果。

3.高中英語(yǔ)教學(xué)情境創(chuàng)建應(yīng)注意的具體事項(xiàng)

第一，要確保高中英語(yǔ)課堂的容量。在高中英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)建情境，能夠最大限度的他高學(xué)生們的參與性，有效的保證了學(xué)生們的聽課效率，但是由于教師參與度的下降，也就不可避免的會(huì)出現(xiàn)英語(yǔ)課堂容量下降這一問題。而一旦高中英語(yǔ)課堂容量下降，即便是學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣高漲，積極性得到了最大的提升，英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)也是難以得到全面的完成。所以，如何在確保英語(yǔ)課堂容量的基礎(chǔ)上與情境創(chuàng)建之間構(gòu)建一個(gè)平衡點(diǎn)則成為高中英語(yǔ)教師在情境創(chuàng)建的實(shí)際過(guò)程中必須要解決與思考的根本問題。

第二，要確保高中英語(yǔ)課堂紀(jì)律。在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中由于情境創(chuàng)建使得學(xué)生們的參與度與參與熱情高漲，為高中英語(yǔ)課堂形成了更為活躍的氛圍，這雖然值得欣喜，但是如何拿捏高中英語(yǔ)課堂氣氛熱烈程度和高中英語(yǔ)課堂環(huán)境嘈雜這一尺度則是高中英語(yǔ)教師在授課過(guò)程中應(yīng)該解決的問題。保證高中英語(yǔ)課堂紀(jì)律一方面是為了教師授課正常開展做保障，另一方面也是提高學(xué)生的聽課效率和聽課質(zhì)量的保障。

第三，注重基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。如果單純的進(jìn)行情景教學(xué)的營(yíng)造而輕視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)能力和語(yǔ)法能力的培養(yǎng)，那么創(chuàng)建出的情景教學(xué)也只能是華而不實(shí)的空中樓閣。因此在進(jìn)行課堂情景創(chuàng)建的同時(shí)不能松懈對(duì)學(xué)?；A(chǔ)知識(shí)的考核和訓(xùn)練，其基本的單詞拼寫能力，朗讀發(fā)音，語(yǔ)法造句等基礎(chǔ)的英語(yǔ)能力都是開展情景教學(xué)的基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)：

情境教學(xué)作為高中英語(yǔ)教學(xué)之中最常使用的一種教學(xué)方式，其不僅能夠?yàn)楦咧杏⒄Z(yǔ)教學(xué)營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氣氛，更能夠有效提升學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。所以，高中英語(yǔ)教師在今后的實(shí)踐工作上必須要與時(shí)俱進(jìn)的研究情境教學(xué)法，做好情境創(chuàng)建的應(yīng)用，使英語(yǔ)知識(shí)變得更加的生動(dòng)、形象，從而更好的對(duì)高中英語(yǔ)教育起到良好的指導(dǎo)作用。

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