小學(xué)生語文課外閱讀興趣的培養(yǎng)探究

李丹

摘要：隨著社會信息化的快速發(fā)展，各種電子產(chǎn)品充斥著我們的生活，很少有人會平心靜氣地品讀一部好書，這種現(xiàn)象已經(jīng)潛移默化地影響到了我們的孩子。我們經(jīng)常聽到這樣的聲音：孩子喜歡看電視、玩手機，沉迷于電子游戲，不喜歡看書不喜歡閱讀。福建師范大學(xué)教師教育學(xué)院院長余文森教授說過“不會閱讀的學(xué)生是潛在的差生”。小學(xué)生正處于精神發(fā)展的黃金期，除了課堂的教學(xué)閱讀外，更需要課外閱讀的熏陶和浸潤。那么，教師怎樣培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀興趣呢？

關(guān)鍵詞：語文課外閱讀；興趣培養(yǎng)

一、言傳身教，率先引領(lǐng)讀書

心理學(xué)上指出，在學(xué)生身上，存在著向師性，學(xué)生有模仿、接近、趨向于教師的自然傾向。有人把學(xué)生的這一心理特點形象地比喻為學(xué)生像花草樹木趨向于陽光一樣，趨向于教師。①作為小學(xué)語文教師，教師的一言一行都會對他們產(chǎn)生潛移默化的影響。所以，教師要想讓學(xué)生熱愛讀書，就必須自己也熱愛讀書，把自己熱愛讀書的那種理念通過言傳身教的方式傳遞給學(xué)生，學(xué)生產(chǎn)生感染力，才能在教師智慧的影響下去熱愛讀書。

二、了解學(xué)生，推薦合適讀物

我國著名兒童作家曹文軒老師說過：“兒童是這個世界上最好的讀者?！痹诤⒆拥某砷L過程中，早期閱讀主要是以培養(yǎng)興趣為主，以滿足其好奇心求知欲為主。沒有適合的書籍就不會有很高的閱讀的質(zhì)量。因此，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生去選擇有益于自己身心發(fā)展的讀物。例如，我們向低年級學(xué)生推薦童話、寓言故事等內(nèi)容簡單、有趣、篇幅短小的讀物；向中年級學(xué)生推薦中篇小說、推理故事類讀物；向高年級學(xué)生推薦長篇小說、勵志故事、中外名著類讀物。這樣，的學(xué)生能得到最符合自己需要、同時又最有利于身心健康發(fā)展的課外讀物。

二、創(chuàng)造條件，保障課外閱讀

創(chuàng)造條件，彌補課堂教學(xué)閱讀之不足，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣

（一）充分利用學(xué)校圖書室和閱覽室資源

學(xué)校圖書室資源豐富，品類繁多，覆蓋面廣，適合小學(xué)各個年段學(xué)生閱讀的課外書，有天文、地理、童話、古詩詞等，為學(xué)生們的閱讀提供有力的保障。教師可以組織、鼓勵學(xué)生們?nèi)D書室借閱自己喜歡的課外書，徜徉在知識的海洋中。

（二）合理規(guī)劃、布置班級圖書角

良好的讀書環(huán)境能夠渲染讀書的氛圍，在教室設(shè)立圖書角，成立班級圖書管理員，制定借閱制度，發(fā)動全班學(xué)生帶自己看過的課外書補充道圖書角，供學(xué)生交換看。

（三）保證閱讀時間

教師可以每周定時開設(shè)一到兩節(jié)自由閱讀課，為學(xué)生課外閱讀提供空間和時間。在課上，教師可以為學(xué)生提供讀物，學(xué)生也可以自帶讀物，也可以生生之間互換讀物，，讓學(xué)生交流讀書心得，介紹讀書的經(jīng)驗，在課內(nèi)課外形成讀書熱的氛圍，讓學(xué)生以讀書為榮，以讀書為樂，使學(xué)生在自由閱讀課中真正體驗到閱讀的興趣。

三、教給方法，指導(dǎo)課外閱讀

教師在平時的課堂上閱讀授課中，要注重對學(xué)生不同文章不同閱讀方法的指導(dǎo)。把方法教給學(xué)生，潛移默化的延伸到課外閱讀，蟾宮的課外閱讀方法有以下幾種：

（一）品讀法

有的文章語言優(yōu)美，情節(jié)感人。我就以這些作品為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀多思，邊分析邊評價，邊讀邊勾畫，細(xì)細(xì)咀嚼，文章的內(nèi)涵就能在品讀中顯現(xiàn)出來?？梢哉f，品讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣最主要最基本的手段。只有學(xué)生全身心投入，入情入境的感受，才能體會到語言的奇妙，激發(fā)起閱讀的興趣。

（二）摘抄法

在課外閱讀時，我們經(jīng)常會遇到一些優(yōu)美的詞句，或者是好的想法。這時，光靠讀一遍，收效不是太明顯的。要引導(dǎo)學(xué)生在適當(dāng)?shù)臅r候作一些摘抄，隔一段時間翻來看看，談?wù)勈斋@，讓學(xué)生感受到閱讀帶來的實實在在的改變，這對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣有很大的幫助。

四、開展活動，激發(fā)課外閱讀興趣

（一）開展讀書交流會

美國閱讀專家吉姆·崔利斯說過：閱讀是教育的核心。對于讀書交流會一般用的都是長篇的兒童文學(xué)作品，采用“分章節(jié)閱讀交流”化整為零。如何引導(dǎo)孩子去閱讀、培養(yǎng)孩子的閱讀興趣卻是很多家長都很為難的事情。讀了吉姆·崔利斯的《朗讀手冊》后家長們可能會恍然大悟。吉姆·崔利斯說“孩子們每天閱讀系列小說時，學(xué)會了推理或利用取舍法推斷結(jié)局，以及明白在閱讀到某些部分時，必須放慢速度仔細(xì)閱讀，以便解讀情節(jié)的發(fā)展，并且了解每個章節(jié)的標(biāo)題或各個角色及故事背景的重要性”。②我們在開展讀書交流會時，可以讓學(xué)生把自己近期的讀物介紹給同學(xué)，還可復(fù)述或背誦部分精彩的片斷。更鼓勵學(xué)生把讀書的成果用節(jié)目的形式表演出來，如：小品、歌唱、課本劇等，學(xué)生們興趣非常高，表演得淋漓盡致。班級活動照片和視頻受到家長的好評。

（二）開展各種比賽

利用活動課和業(yè)余時間，組織學(xué)生開展形式多樣的活動讀書活動和評比制度來激發(fā)學(xué)生讀書的熱情。比如，開展美文朗讀比賽，評選“朗讀之星”；開展古詩文背誦比賽，評選“記憶之星”；舉行演講比賽、評選優(yōu)秀讀書家庭等。

總之，閱讀是一種習(xí)慣，是一種能力，更是 一種高貴的品質(zhì)。這種習(xí)慣的形成需要閱讀興趣的支撐和大量的閱讀實踐。作為小學(xué)教師，我們要培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，就要從閱讀抓起，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，我們要立足于課內(nèi)，延伸到課外、校外，通過多種渠道、方 法，使學(xué)生能夠在大量閱讀中受益。只有我們教師在學(xué)生的幼小心靈里播撒下一顆熱愛閱讀的種子，也許在不久的將來，就能讓學(xué)生成長為一棵參天大樹。

參考文獻：

[1]劉令軍.“向師性”是座美麗的橋[J].湖南教育（D版），2016（09）：14.

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[3]張偉萍.淺談吉姆·崔利斯和他的《朗讀手冊》[J].大眾文藝，2013（12）：38.