基于素質(zhì)教育下初中班主任的班級管理工作

代剛

摘 要：客觀來講，班主任是與初中生接觸最頻繁的教師，需要解決初中生的學(xué)習(xí)問題、生活問題、心理問題、道德問題、行為問題等。在素質(zhì)教育體制下，初中生的身、心健康與綜合素質(zhì)的全面發(fā)展才是初中學(xué)校教育所追求的終極教學(xué)目標(biāo)，這就給班主任的班級管理工作提出了更高的要求，需要班主任保護(hù)學(xué)生的身心健康，完善學(xué)生的人性發(fā)展。從關(guān)注學(xué)生成長的整體需求、實施剛?cè)岵墓芾碇贫?、關(guān)注共性與個性的和諧共生三個角度分析素質(zhì)教育體制下初中班主任的管理工作。

關(guān)鍵詞：初中班主任；素質(zhì)教育；班級管理

初中生是一個比較特殊的學(xué)生群體，他們既不像高中生那樣成熟、自覺，因為他們還保留著一部分童心與幼稚心理；又不像小學(xué)生那樣自覺服從班主任管理，因為他們的獨立意識與自主意識開始萌芽，渴望自己當(dāng)家做主。同時，初中生還會對外界事物保持高度的好奇心，如果一不小心，很可能會染上不良的行為習(xí)慣，且會在青春期影響下出現(xiàn)叛逆、特立獨行、偏激等多種成長問題。這就要求班主任時刻保持警醒，觀察初中生的一舉一動，盡一切可能消除對初中生成長不利的現(xiàn)實因素，教給學(xué)生明辨是非與區(qū)分善惡的判斷能力，訓(xùn)練初中生的自我管理與行為約束能力，讓每一個初中生都能在班主任的積極幫助下健康成長。

一、關(guān)注學(xué)生成長的整體需求

大多數(shù)班主任在班級管理中會過于強調(diào)學(xué)習(xí)的重要性，將班級管理工作的出發(fā)點都?xì)w結(jié)到學(xué)習(xí)之中。但是，素質(zhì)教育提出了德育、智育、體育、美育、勞育共生的教學(xué)要求，需要班主任豐富班級管理內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生的整體需求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中、生活中實現(xiàn)快樂成長，使學(xué)生懂得做人的道理，優(yōu)化自身的行為習(xí)慣，提升學(xué)生的道德水平。

在管理本班學(xué)生的時候，我除了會關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)變化與文化成績之外，還會關(guān)心學(xué)生在生活中遇到的各個問題，傾聽學(xué)生的成長煩惱，給學(xué)生充足的關(guān)懷與呵護(hù)。比如，我們班有一個女同學(xué)近期便向我吐露了自己的心事，說出自己對友誼的渴望與需要，但是身邊并沒有同學(xué)真正愿意成為她的朋友。為了了解實情，我觀察了這個女同學(xué)的人際交往過程，發(fā)現(xiàn)這個女同學(xué)很愛開玩笑，導(dǎo)致其他同學(xué)逐漸排斥與這個女同學(xué)交往。于是，我便指出了這個女同學(xué)的人際交往問題，發(fā)現(xiàn)這個女同學(xué)將“黑”別人看成是一種玩笑，認(rèn)為其他同學(xué)小心眼才會把這些玩笑當(dāng)真。針對這個學(xué)生，我認(rèn)真向其講明了詆毀、嘲笑他人對他人心靈所產(chǎn)生的嚴(yán)重危害，指出了這個學(xué)生的根本問題，希望她可以及時改正，改變自己的交友態(tài)度。

二、實施剛?cè)岵墓芾碇贫?/p>

“無規(guī)矩，不成方圓”，制定剛?cè)岵墓芾碇贫纫彩菫榱艘?guī)范學(xué)生的行為問題，使其樹立明確的對錯觀念。素質(zhì)教育提出了“以學(xué)生為本”的教育教學(xué)要求，初中班主任也應(yīng)該始終尊重學(xué)生作為“人”的成長需求，制定民主、合理的管理制度，明確獎懲措施，逐步提升學(xué)生自我管理能力，提升班級管理效率。

在制定本班班級管理制度時，我與本班學(xué)生一起探討了本校的校紀(jì)校規(guī)與中學(xué)生行為守則，在此基礎(chǔ)上制定了本班的班級管理制度。比如，本校規(guī)定女同學(xué)不可漂染燙發(fā)、化妝，男同學(xué)不可留長發(fā)，不可穿奇裝異服等做出不符合中學(xué)生形象的穿著打扮。針對這一問題，本班學(xué)生指出了愛美是的本性，孔子也曾提出“食色者，性也”的理論，認(rèn)為學(xué)校約束學(xué)生穿著打扮這一校紀(jì)違背了人的本性需求。針對這一問題，我從學(xué)生身體健康與攀比心理角度出發(fā)，向?qū)W生解釋了規(guī)范學(xué)生穿著打扮的必要性，希望學(xué)生可以認(rèn)可本校關(guān)于學(xué)生外形約束的紀(jì)律制度。在我的循循善誘下，本班學(xué)生同意遵守中學(xué)生行為守則，也認(rèn)可了筆者對違反這些規(guī)章制度所制訂的懲罰措施。

三、關(guān)注共性與個性的和諧共生

素質(zhì)教育看重的是學(xué)生的統(tǒng)一發(fā)展，指出每個人都有接受均衡教育資源的權(quán)利，要求班主任對學(xué)生一視同仁，合理分配教育教學(xué)資源，關(guān)注學(xué)生的個性生長。對此，初中班主任應(yīng)該關(guān)注學(xué)生共性需求與個性成長的和諧共生，認(rèn)真對待每一個初中生在成長中遇到的具體問題，鼓勵、尊重與促進(jìn)初中生的個性發(fā)展。

就比如我們班有一個女同學(xué)十分喜歡跳舞，但是卻被家長以“不務(wù)正業(yè)”與“學(xué)習(xí)第一”的理論駁斥了跳舞這一興趣愛好需求，所以這個學(xué)生一直都悶悶不樂，失去了幸福的笑容。我認(rèn)為，在不影響正常學(xué)習(xí)的前提下，讓這個學(xué)生接受專業(yè)的跳舞訓(xùn)練不僅可以大大發(fā)揮學(xué)學(xué)的特長優(yōu)勢，還可以使其鍛煉身體，優(yōu)化自己的身體發(fā)育，形成積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度。所以，我便與這個女同學(xué)一起勸說了她的家長，但是這個女同學(xué)要避免因為跳舞而影響正常的文化知識學(xué)習(xí)。不僅如此，我還讓這個女同學(xué)擔(dān)任本班的文藝委員，充分發(fā)揮學(xué)生的藝術(shù)才能。

總而言之，班主任的班級管理工作實際上就是管理學(xué)生，面對的是一個個活生生、有思想、有情感的初中生。因此，初中班主任應(yīng)該深入分析素質(zhì)教育的教學(xué)本質(zhì)與教學(xué)要求，實現(xiàn)人本主義班級管理。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮新衛(wèi).初中班級管理探討[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2018.

[2]劉薇.初中班主任班級管理中的獎懲策略研究[D].呼和浩特：內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2018.

編輯 杜元元