淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)

池麗娟

【摘要】書籍是人類進(jìn)步的階梯，閱讀對(duì)于開展語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講有著重要的意義，將拓展閱讀與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)兩者有機(jī)整合融會(huì)可有效提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開展質(zhì)量。拓展閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)貫穿于開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)各個(gè)階段，開展課程前應(yīng)當(dāng)做好充分準(zhǔn)備以及知識(shí)相互聯(lián)系感知；開展課程過(guò)程中應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理整合相關(guān)知識(shí)，從而深入準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容；開展課程之后要充分利用學(xué)生課外學(xué)習(xí)時(shí)間從而豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活，真切落實(shí)閱讀與語(yǔ)文教學(xué)的有效結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；拓展閱讀；教學(xué)整合

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

時(shí)代在不斷發(fā)展、進(jìn)步，教育在不斷地進(jìn)行著改革創(chuàng)新，素質(zhì)教育得到認(rèn)可及推廣，小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)愈來(lái)愈得到重視，開展教學(xué)已逐漸開始側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。在具體開展語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師較以往更重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，極力拓展學(xué)生的知識(shí)面，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。因此，小學(xué)語(yǔ)文應(yīng)當(dāng)注重語(yǔ)文拓展閱讀的滲透，有效合理發(fā)散學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及鉆研求知的欲望，豐富小學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，響應(yīng)落實(shí)素質(zhì)教育發(fā)展的必然要求。

一、課前充分準(zhǔn)備，強(qiáng)化知識(shí)儲(chǔ)備及感知課文

上帝只垂青有準(zhǔn)備的人，想達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，開展課程前的充分準(zhǔn)備是必不可少的。教師應(yīng)當(dāng)在準(zhǔn)備階段，考慮小學(xué)生所處年齡階段的心理特點(diǎn)，從小學(xué)語(yǔ)文課本教材相關(guān)內(nèi)容出發(fā)，從而收集相關(guān)信息資料，合理開拓發(fā)散學(xué)生知識(shí)涉獵面，從而可以靈活運(yùn)用豐富多樣的方法引導(dǎo)學(xué)生理解感知課文。教師還應(yīng)當(dāng)從小學(xué)語(yǔ)文教材出發(fā)，向?qū)W生滲透拓展閱讀教學(xué)，讓學(xué)生在課程開展前收集整理相關(guān)資料，對(duì)文章大致意思以及課文作者的生平進(jìn)行初步了解，豐富學(xué)生的知識(shí)底蘊(yùn)，為教師順利開展教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生通過(guò)這一環(huán)節(jié)的知識(shí)準(zhǔn)備，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，從而真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效益的最大化。例如教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《煙臺(tái)的?！愤@一課時(shí)，學(xué)生及教師在開展課程前進(jìn)行一定的相關(guān)資料的搜集整理，學(xué)生對(duì)作者當(dāng)時(shí)所處環(huán)境有了一個(gè)初步認(rèn)知，能夠更好地體會(huì)課文的相關(guān)描寫以及情感吐露，從而真切感受文章中海的氣勢(shì)磅礴。

二、課中整合信息，鞏固深入理解并延伸課文

小學(xué)語(yǔ)文教材隨著語(yǔ)文教學(xué)開展，進(jìn)行著不定期的改革整理，集聚廣大優(yōu)秀小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及智慧結(jié)晶，教材中選錄的文章存在著一定的教育價(jià)值以及意義，其間吐露作者深刻豐富的思想感情。然而由于小學(xué)生心智及思維發(fā)育不完善，并不具備良好的理解能力，因此沒(méi)有辦法憑借自己的能力對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行更為深刻的理解。因此，教師應(yīng)當(dāng)在開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中合理滲透拓展閱讀教學(xué)，利用廣泛的課外閱讀資料引導(dǎo)幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，從而進(jìn)一步揣摩文章作者的思想感情以及課文內(nèi)容的主題思想，真切體會(huì)并通過(guò)自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)其情感及相關(guān)觀念。例如教師在開展教學(xué)《長(zhǎng)江之歌》時(shí)，由于學(xué)生對(duì)長(zhǎng)江沒(méi)有充分的了解認(rèn)識(shí)，這一課文內(nèi)容的開展就顯得突?？斩?，學(xué)生很難僅憑自己的思維想象力真切體會(huì)作者對(duì)長(zhǎng)江的贊美之情。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分儲(chǔ)備整合有關(guān)長(zhǎng)江的資料，利用多媒體等輔助教學(xué)工具，向?qū)W生直觀地展示有關(guān)長(zhǎng)江的圖片及微視頻，學(xué)生通過(guò)課外拓展內(nèi)容的呈現(xiàn)對(duì)長(zhǎng)江的歷史以及所處方位有了很好的了解，再回頭進(jìn)行課文內(nèi)容學(xué)習(xí)，可以有效幫助學(xué)生理解體會(huì)作者的思想，加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。

三、課后順學(xué)而導(dǎo)，利用課外時(shí)間指明拓展閱讀方向

課程開展后，教師不能做甩手掌柜，在小學(xué)生的課外實(shí)踐中，順著課文相關(guān)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生開展課外拓展閱讀，為學(xué)生指明課外閱讀的方向。小學(xué)生處于一個(gè)活潑多動(dòng)的年齡階段，對(duì)于安靜的課外閱讀興趣不大，教師應(yīng)當(dāng)充分利用生活實(shí)際采取有效措施激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣以及知識(shí)探究學(xué)習(xí)欲望。教師在開展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用趣味的教學(xué)方式挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，充分利用學(xué)生的好奇心使其真切感受語(yǔ)文博大精深的魅力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外拓展，提升學(xué)生的知識(shí)探究能力，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，延展學(xué)生的知識(shí)涉獵面，強(qiáng)化鞏固學(xué)生的知識(shí)文化積累以及素質(zhì)的底蘊(yùn)。當(dāng)前新課程改革的教育大背景下，語(yǔ)文閱讀教學(xué)的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)更大程度地彰顯出來(lái)，教師可以立足教材課文所涉及的相關(guān)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)課外讀物進(jìn)行選擇，幫助學(xué)生在開展閱讀時(shí)鞏固課文相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，從而進(jìn)一步培養(yǎng)強(qiáng)化學(xué)生的文章理解能力，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提升促進(jìn)學(xué)生自身文化底蘊(yùn)。例如教師在開展《廣玉蘭》這一課程教學(xué)后，可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)植物科普類的書籍進(jìn)行拓展閱讀，從而收集了解相關(guān)知識(shí)，并選擇自己最喜歡的植物仿照本文結(jié)構(gòu)向同學(xué)介紹展示，合理激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣以及強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

拓展閱讀與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效整合對(duì)當(dāng)前開展教育有著深遠(yuǎn)意義，可以有效提升學(xué)生的閱讀能力，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)欲望及拓展閱讀興趣，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，從而有效提升強(qiáng)化小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，為接下來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)打下良好基礎(chǔ)，培養(yǎng)塑造學(xué)生的創(chuàng)新想象能力，真切落實(shí)素質(zhì)教育要求，更好地培養(yǎng)社會(huì)所需的全面新型知識(shí)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]黃秋玲.談小學(xué)語(yǔ)文拓展性閱讀教學(xué)策略[J].新課程學(xué)習(xí)（學(xué)術(shù)教育），2010（10）.

[2]王芹.淺析小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的研究[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2013（31）.

（編輯：張曉婧）