小學語文閱讀教學的有效教學策略

龔曉云

摘要：隨著教育教學改革的深入發(fā)展和持續(xù)推進，小學語文閱讀教學越來越受到教育工作者和社會各界的關(guān)注，改善和加強小學語文閱讀教學的質(zhì)量，已經(jīng)成為了當前小學語文教學過程中急需解決的重點課題。文章從當前小學閱讀教學存在的三個方面的問題入手，一一提出相應的解決策略，通過文章的分析，能夠?qū)氖滦W語文閱讀教育教學的相關(guān)人員有所借鑒和幫助。

關(guān)鍵詞：小學語文；閱讀教學；有效教學；策略

引言：

小學語文的閱讀教學在小學語文課堂上占據(jù)著十分重要的位置，然而，當前我國小學語文閱讀教學還存在著一些問題，比如說，教學目標設(shè)定不科學、教學內(nèi)容過于寬泛、教學模式創(chuàng)新性不夠等等。因此，作為小學語文老師，必須要深入的了解和掌握小學語文閱讀的本質(zhì)和精髓，能夠針對存在的諸多問題，采取有效策略來不斷提升小學語文閱讀的教學水平。

一、當前小學語文閱讀教學存在的問題

（一）教學目標設(shè)定不科學

在小學語文閱讀教學活動的開展過程中，教師作為教學活動中的主導因素，對于閱讀教學節(jié)奏的掌握起著至關(guān)重要的作用，如果沒有教師在各個階段進行有效的參與和指導，教學活動是不能有效開展的。課堂教學最重要的是教學目標，它既是課堂的開始又是課堂的終點，是貫穿全文的一條線。然而，在具體的教學實踐過程中，受到教學習慣、教學習慣及其他教學因素的影響，教學目標的設(shè)定往往難以達到科學與合理。

（二）教學內(nèi)容過于寬泛

在很多情況之下，因為教師無法對于課堂的教學目標進行準確的設(shè)定，更多的追求于多媒體課件運用（課件制作耗費時間，往往直接在網(wǎng)上下一個，沒有自己的想法，照搬課件）而沒有形成嚴謹?shù)慕虒W思路，對閱讀教學思想沒有徹底掌握，不能夠深刻理解文章所要講解和表達的內(nèi)容，使得原有的教學中心與閱讀重點沒有得到有效的關(guān)注。

（三）教學模式創(chuàng)新性不夠

傳統(tǒng)的小學語文閱讀課堂，大都以教師單一灌輸為主，缺乏教學模式的創(chuàng)新。處在小學階段的孩子們，他們處在身心發(fā)育和認知社會的關(guān)鍵時期，對于學習往往缺乏足夠的管控能力，一旦他們面對枯燥無味的課堂，單一灌輸式的教學，就會降價和分散他們注意力。因此，在開展小學語文閱讀教學過程中，要重視教學模式的創(chuàng)新，營造良好的課堂氛圍。比如：《天上的街市》一課，本文是郭沫若先生在1921年寫下的一首浪漫氣息濃郁的現(xiàn)代詩。他的那種不滿現(xiàn)實，熱烈地憧憬者美好未來的思想對三年級的小學生理解起來很是困難。這個時候去對三年級七、八歲的孩子講國難家仇，學生很難理解。這時不如從學生們自己不開心的事情說起，讓他們?nèi)ハ胂鬀]有這些煩惱的世界，從而理解作者對光明的向往。

二、提高小學語文閱讀教學有效性的策略分析

（一）設(shè)定科學合理的教學目標

任何一種教學活動的開展，離不開明確的教學目標作為指導，因此，只有在閱讀教學過程中制定科學合理的教學目標，才能高效的完成各項教學任務，從而促進小學語文閱讀有效性的提升。在這個過程中，一是要能夠?qū)滩哪苡眠M行深入的了解，二是要能夠?qū)鹘y(tǒng)教學模式做出創(chuàng)新，從而充分調(diào)動學生的學習積極性。比如，在對《多夢的季節(jié)》這首詩歌進行教學時，首先，作為語文教師，要明確這節(jié)語文閱讀課的教學目標是能夠讓學生對此首詩歌進行正確、流利、有感情的朗讀和背誦，教學難點是準確理解詩歌中作者想要表達的關(guān)于童年的回憶和對未來的展望，激發(fā)學生珍惜現(xiàn)在時光。其次，通過聽歌曲《童年》的方式導入，談談聽后的體會，說說各自小時候的記憶。再通過初讀詩歌，感知詩情詩意，調(diào)動學生們學習的積極性和主動性，從不斷提升他們的閱讀能力。

（二）加強課堂學習的互動交流

針對傳統(tǒng)小學語文教學模式中呈現(xiàn)為兩種形態(tài)：“滿堂灌”和“滿堂問”。它們是傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學代表。在這種閱讀教學中，教師不考慮學生的實際情況，不考慮學生的已有認知水平和經(jīng)驗，想當然地按照教參、教材的提示，把所謂的知識、技能和情感一股腦地扔向?qū)W生。至于學生能掌握多少，了解到什么層次，教師則不必理會。

請看下面《詹天佑》的教學片斷

師：這篇課文的中心段落是？

生回答略

師：本文通過對詹天佑的什么描寫，勾勒出了什么形象？

生回答略

師：詹天佑是在什么情況下主持修筑京張鐵路的？

……

向這樣就是“滿堂問”的形式。在這種形式中，教師指到哪里，學生就學到哪，沒有自主學習的空間，課堂沒有更多更深的互動，不利于學生對課堂表達思想的理解。

一堂優(yōu)秀的閱讀教學課，應充分準備。在上課前一天教師布置任務，讓學生通過各種方法（看書、電腦瀏覽、詢問長輩等）了解詹天佑和京張鐵路。課堂一開始教師可以對學生進行分組，小組內(nèi)互相交流，最后推舉一個代表上臺展示，各小組進行比拼。通過這樣的方式讓學生自主學習，學生聽學生自己說，教師只要當好主持人對學生的錯誤觀點進行及時修正即可。

結(jié)語：

綜合以上分析，在提高小學語文閱讀教學有效性的這條道路上，并不是一個人的力量或是一種教學方法就能將其進行提高的，它需要教師、學校和社會各界堅持不懈的探索和努力來共同完成。眾人拾柴火焰高，相信在大家共同的努力之下，小學語文閱讀教學的有效性一定能夠取得質(zhì)的飛越。

參考文獻：

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