小學高年級課外閱讀方法指導

鄧福英

【摘要】“小學語文新課程標準”明確指出：“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！惫膭顚W生自主選擇閱讀材料。但是目前小學階段學生的閱讀狀況卻令人擔憂，絕大部分學生無論是閱讀數(shù)量還是質(zhì)量遠遠達不到新課標的要求。那教師如何指導學生進行有效的課外閱讀，激發(fā)學生閱讀的興趣成為當務之急。本文將從課外讀物的推薦，閱讀方法的指導、讀書活動的開展，閱讀綜合素質(zhì)的測評四個方面進行闡述。

【關鍵詞】小學高年級；課外閱讀；方法指導

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

在目前應試教育的大環(huán)境下，語文學習基本是圍繞課本，一學期下來學習30篇課文。大部分老師和家長對課外閱讀不重視，認為課外閱讀會占用大量的時間，影響孩子學習。這樣的想法與小學語文新課標的要求背道而馳。大量的閱讀不僅能提高學生的閱讀水平，而且對學生的寫作也有很大幫助，因為“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。那怎樣有效指導小學高年級學生進行課外閱讀呢？我從以下幾個方面做了嘗試。

一、課外讀物的推薦

《小學語文教學大綱》明確指出：“教師在指導閱讀時，要選擇適合學生閱讀的讀物?！彼栽谕扑]課外讀物時，我是結(jié)合課文內(nèi)容進行的。

（一）老師向?qū)W生推薦課外讀物

根據(jù)語文S版五、六年級的課文內(nèi)容，我向?qū)W生推薦了一些中外名著。例如學習五年級上冊29課《武松打虎》之前，我向?qū)W生推薦《水滸傳》；學習30課《齊天大圣大戰(zhàn)二郎神》，就向?qū)W生推薦《西游記》；學習《堅定的錫兵》，推薦《安徒生童話》……總之，可以根據(jù)課文內(nèi)容推薦一些適合小學高年級學生閱讀的書目，像神話、童話、散文集、唐詩宋詞、名人傳記、歷史故事等，這些是很有閱讀價值的（后附有老師推薦的書目）。同時還要求家長配合學校，幫孩子購買或者借閱相關的書籍，監(jiān)督孩子養(yǎng)成良好的讀書習慣，讀那些對孩子有益的課外書，陪孩子一起閱讀，為孩子的閱讀創(chuàng)造良好氛圍。

（二）學生互相推薦課外讀物

我們班辦了個“書香伴我成長”的圖書角，學生把自己的書帶來放在書架上，并寫好《讀書推薦卡》，學生可以根據(jù)《讀書推薦卡》的內(nèi)容介紹選擇自己感興趣的圖書來看（這些書籍是老師把關后才交上來的）。推薦的好書是學生事先閱讀過的書籍，推薦者了解這本書的作者、內(nèi)容、寫作風格、價值等，有的甚至還寫了讀后感，教師有時還集中用一節(jié)課時間給孩子推薦自己覺得好的書籍。經(jīng)過學生的推薦，沒有讀過這本書的學生可能就激起了閱讀的欲望。我們班上學生帶來的書籍有一百多本，一學期借閱的人次達到了三百多次。

無論是老師還是學生推薦的書目，或者是學生和家長自己選擇的書，必須是對學生成長有幫助的，現(xiàn)在一些網(wǎng)絡書籍泛濫，內(nèi)容良莠不齊，老師和家長要嚴格把關。

二、閱讀方法的指導

我在本班上了幾節(jié)課外閱讀指導課，通過講怎樣讀一本書，讓學生掌握課外閱讀的一些方法。我們拿到一本新書，首先看封面，了解書名、作者、出版社等基本信息。再看書的內(nèi)容簡介、作者介紹、序言、閱讀導航、目錄等，為讀這本書做準備。再根據(jù)閱讀要求或者興趣，選擇以下閱讀方法：

（一）快速瀏覽

主要針對一些長篇的書籍，例如四大名著《水滸傳》《西游記》《三國演義》《紅樓夢》。這些書籍篇幅較長，學生讀起來有點難度，可以用走馬觀花式的快速瀏覽，大致了解書的內(nèi)容。這種閱讀方法速度比較快，對細節(jié)的內(nèi)容不進行仔細揣摩。

（二）快讀法

即不發(fā)音、不辯讀、不轉(zhuǎn)移視線，用盡量少的時間獲取盡量多的信息，并能正確理解文章的閱讀方法。其特點是快，要求讀得快，理解得快。

（三）精讀

主要針對語言精美的讀物，如優(yōu)美的散文集，要求學生細細品味，感悟語言的優(yōu)美，并用背誦、摘抄來幫助記憶積累，積淀語言，培養(yǎng)語感。

（四）篩選法

要根據(jù)自己在課內(nèi)學習或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關篇章或有關部分來讀，讀時做到目光只掃描最關鍵的詞句只取所需，以培養(yǎng)學生帶著問題，迅速捕捉所需信息的能力。如《湯姆·索亞歷險記》。

（五）做批注

學生在閱讀時使用我設計的符號在書上做批注。 如我在讓全班共讀《愛的教育》時，就要求學生在書上做批注。

（六）寫提綱

讓學生把讀過的文章寫成內(nèi)容提要，或是讓學生把讀過的文章理成結(jié)構提綱。

（七）摘抄

摘錄詞句、段落、小知識、名言、警句等，并試著背誦積累。要求學生把古詩按分類摘抄，如一些送別詩、四季詩等。

（八）寫讀書筆記，即讀后感

把自己讀書后的感悟聯(lián)系自己的實際寫下來。如讀了《湯姆·索亞歷險記》后，要求全班寫讀后感。

讀一本書時，幾種閱讀方法可以同時使用。無論孩子選擇何種方法，只要適合他們，有一定收獲，就是好方法。

三、讀書活動的開展

怎樣才能保證學生有書可讀，讀到好書，并且不斷提高閱讀水平呢？我在班級開展了以下讀書活動，以保證學生的閱讀質(zhì)量。

（一）創(chuàng)辦班級圖書角

為了提高學生的閱讀數(shù)量和質(zhì)量，我在班上辦了個“書香伴我成長”的圖書角，號召學生從家里拿來一些好的圖書互相借閱。我自己也在當當網(wǎng)購買了幾十冊小學語文新課標必讀圖書放在書架上給學生看。書架共有一百多本圖書。還有我訂的《創(chuàng)新作文》。創(chuàng)辦了圖書角，有了好書，課余時間讓書香在教室彌漫。課間，孩子不再嬉戲打鬧，而是三五成群地圍聚在圖書角的書架前，翻閱《讀書推薦卡》，尋找自己感興趣的書借閱。

（二）好書推薦活動

老師和學生在班上推薦一些與課文內(nèi)容相關的書籍，利用PPT演示文稿展示該書的精彩情節(jié)，激發(fā)學生讀書的欲望。

（三）親子閱讀活動

為了讓孩子回家也養(yǎng)成閱讀的習慣，在家里營造讀書的氛圍，我一個學期要求家長和孩子共讀兩本書《愛的教育》《湯姆·索亞歷險記》。讓家長和孩子一起從書中感受愛的力量。要求家長監(jiān)督孩子做讀書筆記，寫讀后感，檢測孩子的閱讀效果。這樣的親子閱讀不僅提高了閱讀的質(zhì)量，而且還拉近了父母與孩子之間的距離。

（四）全班共讀

在學《戰(zhàn)風車》這一課的前兩個月，我就讓學生購買或借閱《唐吉訶德》這本書。并且不定期地出一些書中的內(nèi)容檢測題讓學生完成，以此來檢測學生閱讀的情況。等到我們學到這一課時，學生的讀書筆記早已經(jīng)完成。他們在書上做了批注，寫了感受和體會。摘抄了一些好詞佳句，還寫了讀后感。摘抄本上還有老師出的關于這本書內(nèi)容的測試題。學生提前閱讀了這本書后，老師在上《戰(zhàn)風車》這課時基本不用再費力地講解故事情節(jié)。

（五）寫讀后感或者續(xù)編故事

學生讀完一本書后，聯(lián)系自己的生活實際簡單寫下讀后感，或者再給故事續(xù)編結(jié)局等，這對提高學生的閱讀能力是有幫助的。

（六）開展古詩文背誦和默寫比賽

在布置學生讀了古詩詞后，利用競賽的方法檢測學生的閱讀效果。分組背誦、個人背誦、默寫等，激發(fā)學生讀古詩詞的興趣。我們還模仿《中國詩詞大會》進行擂主選拔賽。

（七）閱讀成果展示

一個學期結(jié)束，我們班上開展讀書筆記評比，讀后感評比，閱讀量評比等，對學生的課外閱讀給予肯定和鼓勵。

通過開展一系列的閱讀活動，學生閱讀課外書的熱情高漲，閱讀理解能力和寫作水平也不斷提高。

四、閱讀綜合素質(zhì)的測評

怎樣檢測學生的閱讀素質(zhì)呢？我從以下幾個方面進行測評。

（一）閱讀速度的檢測

新課標要求5—6年級的學生“默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字”。根據(jù)這個標準，我在班上對學生的閱讀速度進行檢測和抽查。由于學生的閱讀水平不同，優(yōu)秀的學生閱讀速度一分鐘能達到三四百字，理解能力差的學生閱讀速度會慢些。

（二）閱讀字數(shù)的統(tǒng)計

學生閱讀一本課外書后，在讀書筆記上做好登記。一學期下來統(tǒng)計每個學生閱讀圖書的本數(shù)和字數(shù)，看看是否達到新課標的要求“五六年級課外閱讀總量不少于100萬字”。對那些閱讀數(shù)量多的學生給予獎勵。

（三）閱讀質(zhì)量的檢測

全班共讀一本書《愛的教育》，讀完后老師出題檢查孩子對整本書內(nèi)容的熟悉情況?；蛘邔W習一篇新課文之前，要求學生預習時根據(jù)老師給出的問題去閱讀，準確找出問題的答案。

（四）背誦和默寫古詩

小學高年級學生一學期要求至少背誦默寫15首古詩。背誦得多的給予獎勵。

閱讀質(zhì)量的檢測雖然費時費力，但是對監(jiān)督學生認真閱讀起到督促作用。

課外閱讀是小學生提高閱讀理解能力和寫作水平的重要途徑，老師有效的課外閱讀指導能幫助學生提高閱讀速度和質(zhì)量，對學生學習語文有事半功倍的效果。學生從小養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，將會終身受益。

參考文獻

[1]高蕾.課外閱讀課內(nèi)指導方法探究[J].小學教學參考， 2015（19）.

[2]趙秀萍.關于小學語文課外閱讀指導的思考[J].學周刊，2016（17）.

（編輯：張馳）