論情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透

陳文靜

摘要：美術(shù)作為一門藝術(shù)性學(xué)科，不能像數(shù)學(xué)，物理等一些學(xué)科一樣依靠刷題來(lái)學(xué)習(xí)。教師需要注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，因材施教，注重學(xué)生的多元化發(fā)展，訓(xùn)練學(xué)生的情感感知能力，讓學(xué)生形成正確的思維方式。因此，在初中美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)改變以往的地教學(xué)方式，更加注重對(duì)學(xué)生潛移默化的情感教育，而這也是素質(zhì)教育所需要的，這種教育方式不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有助于學(xué)生的全面發(fā)展。在本文中，筆者就來(lái)談?wù)勄楦薪逃诔踔忻佬g(shù)教育中的滲透。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)教學(xué)（浙美版）；情境教育；第二課堂；情感滲透

引言：

新課改中要求，現(xiàn)代學(xué)校教育不能僅僅局限于對(duì)學(xué)生的智商教育，而是應(yīng)當(dāng)將情商教育與智商教育結(jié)合起來(lái)，注重學(xué)生的全面發(fā)展，而這也是這正是當(dāng)下的學(xué)校教育所缺乏的。情境教育有助于觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的情感，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生參與美術(shù)課堂；經(jīng)常組織一些戶外活動(dòng)，開拓學(xué)生的美術(shù)視界，鍛煉學(xué)生的思維能力，增進(jìn)情感的傳染，促進(jìn)情感的滲透。

一、創(chuàng)設(shè)情境教育，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)情感

1.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情感的先決條件。興趣是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的內(nèi)在推動(dòng)力，是學(xué)生進(jìn)入良好學(xué)習(xí)狀態(tài)的基礎(chǔ)保障，當(dāng)學(xué)生有了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣的支撐，他們才能繼續(xù)在自己感興趣的事物上探究鉆研下去。而教師在課堂上創(chuàng)設(shè)情境教育，則能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來(lái)。興趣能夠使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，活躍學(xué)生的思維，擁有獨(dú)立思考的能力。尤其是在美術(shù)這門富含藝術(shù)性和創(chuàng)造性的學(xué)科上，學(xué)生若是沒(méi)有興趣，既不可能產(chǎn)生對(duì)美術(shù)的情感，想要學(xué)好美術(shù)基本是不可能了。就比如在上新石器時(shí)期彩陶繪時(shí)，有些學(xué)生可能會(huì)對(duì)這些遠(yuǎn)古時(shí)期的風(fēng)格不感興趣，這時(shí)，教師可以通過(guò)播放視頻，讓學(xué)生了解我國(guó)燦爛的歷史文化。由于這種風(fēng)格的作品與現(xiàn)代作品有所差距，教師可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象來(lái)推斷這些彩陶的作品原型是什么，這樣就可以激發(fā)學(xué)生對(duì)這些彩陶的興趣。

1.2俗話說(shuō)觸景生情，學(xué)生的情感容易在見到一些他們感興趣的事物中被激發(fā)出來(lái)，尤其是正處于生理和心理急速發(fā)展的階段的初中生，在這個(gè)階段，學(xué)生的心智雖然較小學(xué)時(shí)期成熟了不少，但由于涉世過(guò)淺，總體來(lái)說(shuō)他們的思想心智還是比較幼稚的。因此，當(dāng)教師在課堂上加入豐富的情境活動(dòng)，就能極大地給學(xué)生以豐富的情緒體驗(yàn)，這是對(duì)學(xué)生情感教育的有效手段。就比如，在上中國(guó)式園林欣賞課時(shí)，教師可以找一些優(yōu)美的中式園林景觀，比如聞名于世的蘇州園林，讓學(xué)生觀察它的自然景觀美和建筑風(fēng)格美，更深層次的，教師可以讓學(xué)生去感受園林的文化美，通過(guò)大量圖片以及生動(dòng)的語(yǔ)言，讓學(xué)生感受中國(guó)園林的獨(dú)特的文化美，在無(wú)形中增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同感和民族自豪感。情感具有獨(dú)特的情境性特點(diǎn)，因此，想要進(jìn)行情感教育，就需要教師能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情感情境。

二、創(chuàng)造第二課堂，交流心得，滲透情感

情感具有強(qiáng)大的感染作用，心理學(xué)有實(shí)踐證明，當(dāng)某個(gè)個(gè)體產(chǎn)生出愉悅的情緒時(shí)，他的整體智力操作水平會(huì)得到極大的提高，而情感感受者會(huì)短暫地將自己的情感“傳染”給他周圍的人，而當(dāng)不同的人產(chǎn)生相同的情感時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生“情感共鳴”，這就是情感的感染作用。教師可以經(jīng)常組織一些戶外采生活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)自然，感受自然的美。在自然美景的熏陶下，學(xué)生們會(huì)產(chǎn)生一些樂(lè)觀愉悅的情緒，而這種情緒一定會(huì)在產(chǎn)生情感共鳴的學(xué)生之間互相傳染，這就極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

美術(shù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：盡可能運(yùn)用自然資源環(huán)境（如自然景觀、自然材料等）以及校園和社會(huì)生活中的資源（如活動(dòng)，事件和環(huán)境等）進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。美術(shù)作為一門需要用心去感受的學(xué)科，對(duì)它的學(xué)習(xí)絕不僅僅局限于那三尺講臺(tái)，美術(shù)學(xué)習(xí)的真正課堂應(yīng)該在課堂之外，在自然中，在社會(huì)中。世界從不缺乏美，只是缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛，所以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼睛對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。創(chuàng)造第二課堂，開拓學(xué)生的視野，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，而很多文化精華都濃縮在傳統(tǒng)節(jié)日中。所以，教師可以充分利用這一優(yōu)勢(shì)，將教學(xué)和傳統(tǒng)節(jié)日結(jié)合起來(lái)。比如在上九年級(jí)下冊(cè)中國(guó)民間美術(shù)內(nèi)容時(shí)，教師可以先讓學(xué)生談一談自己對(duì)民間美術(shù)的看法，接著帶領(lǐng)學(xué)生參觀一些美術(shù)博物館，讓學(xué)生領(lǐng)略剪紙、花燈、年畫等一些中國(guó)傳統(tǒng)民間美術(shù)的內(nèi)容，然后再讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣，自擬內(nèi)容，制作一些他們心目中的民間美術(shù)作品，并在課堂上進(jìn)行交流。這樣不僅能夠活躍課堂氛圍，還能增進(jìn)學(xué)生之間的交流，摩擦出思想的火花，促進(jìn)情感的滲透。

結(jié)束語(yǔ)：

在以前，美術(shù)雖然作為初中的一門必修課，受到的重視程度卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上語(yǔ)數(shù)英，原因在于考試方面的重視程度，作為中考必考科目，語(yǔ)數(shù)英考試的分?jǐn)?shù)能夠決定學(xué)生將來(lái)在哪里上高中。這就導(dǎo)致了學(xué)習(xí)重視性的偏向性。而根據(jù)新課改的要求，學(xué)校教學(xué)不能僅局限于智商教育，情商教育也需要得到教師和學(xué)生的重視和實(shí)踐。自此，美術(shù)等一些藝術(shù)教育才逐漸受到人們的重視，而這種具有藝術(shù)性質(zhì)的學(xué)科，不是能靠傳統(tǒng)的教學(xué)方式就能教好的。而情感教育作為目前世界的大趨勢(shì)，其對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展意義非凡。情感教育不能通過(guò)教師的死板的講解來(lái)實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陸春.淺談情感教育在初中美術(shù)教育中的滲透[J].美術(shù)教育研究，2012-04-21