小學語文寫作教學的改革策略探討

魏玉林

【摘要】小學語文寫作課程，是小學語言文學教學的重要內(nèi)容之一。老師在授課時，要根據(jù)小學生的實際情況，開發(fā)小學生文字表達的潛能，促進小學生養(yǎng)成日常自主寫作的習慣，提高小學生使用文字進行書面表達的積極性，達到學生掌握語言文字創(chuàng)作的流程、方法及技巧的目的。

【關(guān)鍵詞】文字表達；授課模式；寫作技巧

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

對于小學語文寫作教學授課模式的改變，要以抓住小學生的興趣為前提，提升小學生對課堂寫作的愛好，讓小學生主動自覺地去寫作，擴展小學生的寫作思維意識，提高他們語言文字表達的能力。本文通過分析當前課堂寫作過程中授課模式的實際狀況，探究如何改進教學授課模式，幫助小學生提高寫作水平，豐富語言文化知識。

一、目前課堂授課的狀況

（一）課堂授課模式有待改進

小學生學習寫作及語言文化知識多以感性認識為主，他們對新鮮事物的好奇心非常強，但對機械、固定的授課模式接受程度很低。目前課堂的教學模式，恰恰是老師獨自在臺上講，小學生在臺下聽，整個授課過程缺乏亮點，無法吸引小學生的注意力，小學生普遍對語言文字表達缺乏興趣，因此機械、乏味的教學方式，是目前小學寫作教學的主要弊病。

（二）學生缺乏學習技巧及學習方法

學習寫作知識需要掌握一定的技巧與方法，由于寫作相對于其他課程來說本來就比較難，很多同學雖然平時比較善于表達，但真正落實到下筆寫作，不是胡編，就是亂造，文字千篇一律，既不通順也不知道要表達什么，缺乏對寫作的理解，沒有掌握正確寫作的流程與方法，這是目前小學寫作的又一問題。

（三）學生缺乏對寫作的重視

寫作是語言文學課程最主要的部分，小學生學習語言文學要經(jīng)歷4個過程，即聽、說、讀、寫，其中寫作是最后一個環(huán)節(jié)，是最難也是最重要的。老師在日常應該讓小學生及家長們清楚地認識到學習寫作的重要性。俗話說“言之無文，行而不遠”，寫作才是語言文化知識的精髓，是語言文學能力提升的關(guān)鍵。

二、教學的改進方案

（一）吸引學生注意力，提升寫作興趣

寫作，要以精彩的授課內(nèi)容吸引小學生注意力，增加小學生對學習寫作的愛好。新授課模式，要抓住小學生對新鮮事物充滿好奇心這個特點，激發(fā)小學生的想象力，創(chuàng)作出優(yōu)秀的文章。以《神鳥》為例，課堂上通過幻燈片放映的方式講述神鳥這個故事，放映后，老師先提出故事都講了什么，然后引入大汗為了挽回敗局，再一次捉住了神鳥，如果你是神鳥你應該怎樣做呢？又給大汗講述什么樣的故事呢？請同學們將這個故事補充下去吧！通過故事方式提升同學們的興趣，通過設(shè)置懸念激發(fā)同學們的想象力。以新穎的教學模式提升學生寫作興趣是教改的一個方向。

（二）注重寫作方法與寫作技巧

寫作的流程、技巧與方法，對于小學生學習寫作非常重要，雖然有些方法與技巧需要小學生自己體會，但老師傳授也是必需的，可以使小學生達到事半功倍的效果。任何寫作文體都有不同的寫作流程與方法，例如記敘文，歸納起來就是時間、地點、人物、經(jīng)過；議論文，主要內(nèi)容就是提出問題、分析問題、解決問題。在課堂上，老師可以通過PPT的形式，重點講解文章的寫作流程與技巧。小學生按老師講解的內(nèi)容，獨立創(chuàng)作，老師加以輔助指導。

（三）多寫多練累積寫作技巧

“冰凍三尺，非一日之寒”，任何知識的學習與技巧的提高都是靠日積月累、長時間的體會與理解才能掌握的。教師要引導小學生多寫，多練，通過自身的體會去掌握寫作技巧。例如學生每天都要寫日志，每周都要寫總結(jié)，寫學習心得感受。小學生要勤思考，通過自身的主動實踐，把日常生活的經(jīng)歷與體會都寫出來，久而久之就會對語言文字表述有了深刻的理解，就會堅實、牢固地掌握知識。

（四）多讀書積累寫作素材

古人云“讀書破萬卷，下筆如有神”，這說明了多讀對于寫作的重要性。寫作的內(nèi)容來源于生活，但寫作的素材、華麗的辭藻來源于書本，我們寫作最初也是一個模仿與素材累積的過程，文章讀多了，自然而然地就能寫了。老師實際課堂上要鼓勵大家多讀書、讀報、讀少兒期刊，在讀書的同時要寫讀后感。另外老師也要經(jīng)常在課堂上以播放電影的形式，讓大家多看，看完電影后寫下觀后感，把電影中講述的情景作為寫作的素材，提高小學生的寫作能力。

（五）激發(fā)小學生創(chuàng)作思維

對于寫作需要從思想上激發(fā)小學生的創(chuàng)作思維，寫作取材于生活，只有親身體驗，才能寫出文章，否則就是編造。因此教師要 提高小學生寫作興趣，發(fā)揮想象力，培養(yǎng)小學生獨立思考的能力。例如：我們都聽過那首歌；“我的好媽媽，下班回到家……”媽媽每天工作十分辛苦，下班回家還要做家務(wù)，老師以 “好媽媽”為作文題目，圍繞周末家務(wù)勞動，要求小學生展開想象力，寫一篇作文。老師在課堂上布置任務(wù)，要求小學生先想想都為媽媽做什么家務(wù)，如何實施，最后完成作文。

（六）鼓勵學生提升信心

信心的建立是小學生學習寫作獲取知識的動力，老師需要正向鼓勵他們，提升小學生自信心，增加小學生寫作的積極性，激發(fā)小學生繼續(xù)創(chuàng)作的潛能。例如：老師在批改作文時首先要夸贊學生哪些地方寫得非常好，今后繼續(xù)努力，然后再指出某段或某句話應該怎樣寫，通過鼓勵提升小學生的信心，避免老師只打分，草草寫幾句評語，影響學生的學習情緒。

四、結(jié)語

小學語言文學寫作的教學，老師通過正確引導，樹立小學生獨立思考主動求知的思想意識，授課時與學生多溝通，多鼓勵他們，贊賞他們，樹立小學生的自信心，發(fā)揮想象力，主動參與寫作，調(diào)動學生寫作積極性，讓小學生更好地掌握寫作知識、方法與技巧。

（編輯：郭恒）