小學語文課堂有效教學探究

王艷秋

【摘要】目前，新課改的實施，給教育帶來了一次翻天覆地的改變，通過最新的課改創(chuàng)新嘗試，我國很多小學的課程教學發(fā)生了變化，很多科目的課堂有效率得到了大大的提升，但是，在小學語文教學中，許多教師采用的教學手段和方法仍然比較單一，學生的自主學習能力還是比較弱，導致課堂效率低下。課堂效率低下的原因主要表現在學生不能自主學習，課堂的聽課效率低，學生在學習語文過程中仍然需要老師不斷的提醒，語文課較為枯燥無聊，課后學生不能自主地預習和復習。因此，本文主要探索小學語文課堂教學效率，針對如何在小學語文課堂教學中提高課堂的教學質量和教學效率展開敘述和研究分析，并給出了具體的措施和方案。

【關鍵詞】教學模式；小學語文；教學質量；教學效率

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

目前，很多小學學校在對學生進行語文教學時，采用的教學方法比較有限和單一。一方面，學生與老師在課堂上的互動交流少之又少，因此教學效率低下；另一方面，學生的學習能力和學習效率還有待提高。尤其是在小學語文教學過程中，一成不變的教學方法和學習模式，使得學生在學習過程中較為被動，很多學生相對于其他學科來說，對語文的學習提不起興趣，特別在小學階段，單一的識字教學和課文背誦，只會讓學生提到語文就覺得反感。因此，必須打破這種照本宣科的教學模式，否則只會使學生對語文學習失去興趣，打擊學生的積極性，這樣不僅降低了學生在語文課堂上的學習效率，還讓學生獨立學習的能力和思維拓展能力受到限制。

一、提高小學語文教學效率的意義

在小學階段，單一的語文識字教學和課文背誦，只會讓學生提到語文就覺得反感，傳統(tǒng)的教學手段和灌輸式的教學模式必定要被淘汰。過去，由于灌輸式的教學模式，使學生在學習語文過程中比較被動，導致學生對語文的學習提不起興趣，相較于數學來說，小學語文教學一直是一個難點。因此，提高小學語文教學效率可以使學生在課堂上更加有效地學習語文知識，課堂效率提高了，學生在課后的復習、預習才會顯得輕松有趣，才會提高對語文學習的興趣。

二、教學效率如何提高

（一）采用相互學習和幫助的模式進行有效的學習

由于學生與老師之間、學生與學生之間在進行語文學習時比較死板，彼此之間沒有過多的交流和情感的互動，導致學生在學習語文時容易分心和走神。因此，為了提高小學語文課堂的教學效率，教師可以采用相互合作學習的模式和方法，提高學生的語文學習能力。例如在進行課堂教學過程中，教師可以根據學生自己的意愿，讓學生組成學習興趣小組，共同學習拼音、作文、閱讀等，從而使語文課堂變得活躍起來，進一步提高學生的積極性。

（二）將生活知識與課堂內容相互結合

學生在學習語文過程中有可能會存在理解不到位的情況，這是因為學生對語文基礎知識的學習不夠扎實，理解不夠到位，久而久之就會覺得語文學習較為枯燥，因此導致學習效率低下。所以，老師在進行語文教學時，可以通過將生活知識與語文課堂內容相互結合的方式，使學生在學習過程中不再感到枯燥無味，從而更好地理解與把握課文中出現的常識和知識。例如教師在語文課堂上鍛煉學生口語交際能力時，可以讓學生模擬生活中的一段場景，比如醫(yī)院就診、菜市買菜等，使學生進行情景對話，從而提高學生學習語文的興趣。又如在學習如何寫游記這類作文時，老師可以通過引導學生將自己曾經游玩過的地方進行描述，學習從遠及近、從上到下的寫作方法。

（三）通過提問的方式，鍛煉學生的表達能力和互動能力

在以往的語文教學過程中，大多數學生在學習時，是被動地接受老師給的標準答案，沒有真正通過自己的理解解答，導致學生逐漸失去獨立思考的能力。因此，教師為了提高學生的語文學習效率，可以采用提問的方式進行教學，讓學生養(yǎng)成帶著問題預習、學習和復習的好習慣。從本質上解決學生學習效率低下的問題，同時鍛煉學生自主學習的能力和分析能力，并且使學生不再反感語文學習，使學生的自信心得到提高。

（四）分模塊進行教學

老師在進行語文教學時，可以通過專題訓練的模式，提高學生的學習效率，例如漢語拼音專題訓練、古詩文專題訓練、作文專題訓練等，使學生能夠充分利用語文課堂，提高學習效率。

三、結語

教師在對小學生進行語文課堂教學過程中，不能一味地套用固定的教學思路和模板，因為小學語文知識沒有一個固定的界限，它所涉及的知識面很廣。因此，為了使小學生能夠通過語文課堂的學習增強獨立思考的能力并提高課堂效率，教師應該改進課堂教學方法。綜上所述，在課堂上通過培養(yǎng)學生互助合作學習能力，將知識與生活相聯系，對學生進行提問以及分模塊教學等方式，可以提高學生語文課堂的學習效率。

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（編輯：馬夢杰）