小學(xué)語文核心素養(yǎng)培育理念下的閱讀教學(xué)改革初探

楊軍

【摘要】閱讀是小學(xué)語文的重要組成部分，關(guān)系到學(xué)生對(duì)語文的理解能力和對(duì)語文的靈活運(yùn)用能力，對(duì)小學(xué)生后續(xù)的其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有著非常重要的意義。在小學(xué)語文核心素養(yǎng)培育理念下，必須重視如何提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，為小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。本文主要探究了小學(xué)語文核心素養(yǎng)培育理念下的閱讀教學(xué)改革。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；核心素養(yǎng)；閱讀；教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

閱讀教學(xué)不僅與小學(xué)語文的閱讀部分有關(guān)，還會(huì)影響到學(xué)生的整體語文學(xué)習(xí)情況，并且對(duì)學(xué)生的生活產(chǎn)生很大的影響。在小學(xué)語文核心素養(yǎng)培育理念下，老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將學(xué)生視為教學(xué)主體，加強(qiáng)課堂互動(dòng)，嘗試設(shè)置教學(xué)情境，注重課堂學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，然后逐漸促進(jìn)學(xué)生提高閱讀能力。

一、明確學(xué)生的教學(xué)主體地位

傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)主要由老師向?qū)W生講授理論知識(shí)，學(xué)生則是被動(dòng)接受，缺乏主動(dòng)思考、理解的過程，課堂枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提高。要提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，最重要的就是改變以往的灌輸式教學(xué)課堂，明確學(xué)生的教學(xué)主體地位，教師在課堂上要注意觀察學(xué)生是否對(duì)課堂內(nèi)容有疑問，以及學(xué)生是否集中了注意力，課堂教學(xué)內(nèi)容要盡量符合小學(xué)生的興趣特征和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。要注意的是若學(xué)生在課堂上提出自己的想法或者疑問，老師要尊重學(xué)生的想法，注意自己的態(tài)度，就算學(xué)生說得過于簡(jiǎn)單或者存在錯(cuò)誤也不能批評(píng)學(xué)生，避免打擊學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)熱情。對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新性的想法，老師要著重指出并予以鼓勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生提高創(chuàng)新力。教師在上課時(shí)要注意帶動(dòng)課堂氛圍，增加與學(xué)生的互動(dòng)，為學(xué)生提供自由思考的空間，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行深入思考分析，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主思考能力。

二、深入分析、利用教材

小學(xué)語文教材一直在不斷改革創(chuàng)新，所有內(nèi)容是經(jīng)過嚴(yán)格篩選后留下來的，大多是語言優(yōu)美、極具內(nèi)涵的傳頌經(jīng)典，具有豐富的人文內(nèi)涵。目前很多教師在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)時(shí)，主要目的是讓學(xué)生掌握考試技巧，提高學(xué)生的考試成績(jī)，講課的重點(diǎn)是考試內(nèi)容，而深層次閱讀的意義和對(duì)個(gè)人語文素養(yǎng)的培養(yǎng)則被略過。所以，要提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，需要深入分析利用教材，并將語文素養(yǎng)培養(yǎng)加入課堂重點(diǎn)，幫助學(xué)生提高個(gè)人語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣。例如教師在講解一篇閱讀文章時(shí)，不僅要講解回答相關(guān)問題的技巧和模板，還要引導(dǎo)學(xué)生深入思考通過閱讀這篇文章，自己學(xué)習(xí)到了哪些語文學(xué)科的知識(shí)，從中明白了什么人生道理等，逐漸提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。比如在閱讀現(xiàn)代文《荷塘月色》時(shí)，老師可以將這篇文章與中國(guó)古代文學(xué)經(jīng)典《古風(fēng)》等詩歌聯(lián)系起來，讓學(xué)生感受覺現(xiàn)代散文與古代詩歌在感情表達(dá)上的異同，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文章閱讀技巧之余，通過比較現(xiàn)代語文與傳統(tǒng)語文的差異，提高對(duì)不同時(shí)期的文學(xué)作品的學(xué)習(xí)分析能力，從而使學(xué)生真正能通過閱讀提高自己的語文素養(yǎng)。

三、創(chuàng)建教學(xué)情境

小學(xué)語文閱讀部分的知識(shí)較為抽象，需要理解歸納的知識(shí)較多，所以很多學(xué)生認(rèn)為上課可以不認(rèn)真聽，考試前認(rèn)真整理歸納一下閱讀答題模板就可以了，若教師不嘗試新的教學(xué)方式，將難以吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率也難以提高。小學(xué)語文閱讀教學(xué)不同于其他學(xué)科教學(xué)，除了學(xué)習(xí)閱讀題的答題方式，更重要的是讓學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，掌握閱讀技巧。因此，教師可以利用創(chuàng)建教學(xué)情境的方式，由教師設(shè)置一些與閱讀有關(guān)的小游戲或者小對(duì)話等，讓學(xué)生利用自己學(xué)過的知識(shí)，根據(jù)情境設(shè)置進(jìn)一步思考應(yīng)該如何恰當(dāng)?shù)乜创?、理解相關(guān)語境，完成情境中的游戲或?qū)υ?。教師?yīng)該先用基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)試了解學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握情況，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)置難度適中、知識(shí)點(diǎn)涵蓋全面的教學(xué)情境，讓學(xué)生能在難度可以承受的條件下，在已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，并能將所學(xué)的理論知識(shí)與生活現(xiàn)象聯(lián)系起來，學(xué)會(huì)用正確的方法提高自己的閱讀能力，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

四、結(jié)語

小學(xué)生正處于不斷學(xué)習(xí)、完善自己的知識(shí)體系、初步形成三觀的階段，小學(xué)語文對(duì)于提高學(xué)生的文字理解能力，促進(jìn)小學(xué)生在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有著重要作用，語文閱讀中所學(xué)習(xí)的經(jīng)典文章包含了豐富的人生哲理，有利于幫助小學(xué)生形成積極正確的三觀。提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量對(duì)小學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和以后的生活有著重大意義，但是如今大部分語文老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，將教學(xué)重心放在了提高學(xué)生的考試成績(jī)上，不重視引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧，不能很好地指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)深入發(fā)掘文章中包含的深刻含義和文化魅力。因此，在小學(xué)語文核心素養(yǎng)培育理念下，對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行改革，提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文有著重要意義。

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（編輯：馬夢(mèng)杰）