提高山區(qū)小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的策略研究

李芹多

【摘要】隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國教育界對學(xué)生的素質(zhì)教育也有了新的要求。但是，目前我國農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)語文課堂教學(xué)問題還有待提高。只有解決了這些問題才能促進(jìn)學(xué)生人生觀與世界觀的形成。所以，對農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語文課堂教學(xué)要進(jìn)行詳細(xì)的研究探討。基于以上背景，本文就針對山區(qū)小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性進(jìn)行研究，提出一些策略，為今后山區(qū)小學(xué)語文課堂教學(xué)提供一些參考價值。

【關(guān)鍵詞】山區(qū)小學(xué)；語文課堂教學(xué)；有效性；策略

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、山區(qū)小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

一是山區(qū)小學(xué)教師自身的水平還不夠高，教育背景差，對現(xiàn)代化教學(xué)理念接受較少，仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。這些教師的教學(xué)模式比較單一，方法落后，主要以教師講學(xué)生聽為主，更有甚者，有些教師情緒不穩(wěn)定，知識結(jié)構(gòu)、教育觀念、教學(xué)理念等無法適應(yīng)當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)的要求，難以承擔(dān)繁重的教學(xué)任務(wù)。

二是山區(qū)的學(xué)生父母一般是外出打工的，留守兒童與日俱增，這些孩子們的教育往往是交給祖父母。這些孩子在祖父輩的教育下養(yǎng)成了散漫的不良個性，紀(jì)律觀念淡薄，對讀書不感興趣。由于沒有家庭的環(huán)境培養(yǎng)，學(xué)生語文能力較差，有些家長對孩子讀書不抱希望，覺得只要按時完成學(xué)業(yè)，畢業(yè)后外出打工掙錢養(yǎng)家就可以了，不必讀那么多的書。

二、影響語文課堂教學(xué)有效性的因素分析

（一）學(xué)生方面的因素

一是學(xué)生語文基礎(chǔ)相對較差。語文基礎(chǔ)差的學(xué)生，普遍在活動中顯得缺乏興趣，即使涉及自己感興趣的活動內(nèi)容、比較熟悉了解的活動內(nèi)容，心里有想法想表達(dá)的時候，也往往“說不清道不明”，幾次下來，慢慢地也不愿參與活動了。久而久之，語言文字運用能力也就得不到應(yīng)有的提高，而薄弱的語言基礎(chǔ)更加成了他們參與課堂活動的重大障礙。

二是學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)不明確。學(xué)生擁有明確的學(xué)習(xí)動機(jī)的，參與活動的積極性就高。無論是在小組討論還是在自由發(fā)言時，他們都表現(xiàn)積極。同時，不同的學(xué)習(xí)動機(jī)，對他們參與活動積極性的影響也不同。那些為了獲得知識、提高自己的學(xué)生，能在參與活動時表現(xiàn)出端正積極的態(tài)度，不太會因為活動內(nèi)容、活動形式的變化而改變他們參與的積極性。而把應(yīng)試作為自己學(xué)習(xí)動機(jī)的學(xué)生對參與課堂活動普遍不感興趣，往往成為活動順利進(jìn)行的無形障礙。

（二）教師方面的因素

一是教師對活動認(rèn)識不足。有些語文老師忽視學(xué)生的課堂活 動，認(rèn)為學(xué)生如果參加過多的活動會影響學(xué)習(xí)，并且會影響自己的講課時間。再加上自己對如何在課堂上開展有效的學(xué)生活動缺乏必要的經(jīng)驗和研究，部分教師干脆繼續(xù)沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，即教師講學(xué)生聽的模式，以教師講授為主，忽略了給學(xué)生進(jìn)行語言文字運用的實踐機(jī)會，致使課堂氣氛沉悶，學(xué)生參與課堂的積極性不高。

二是教師對活動的指導(dǎo)和幫助不足。部分教師在指導(dǎo)和幫助學(xué)生時往往會不自覺地傾向于優(yōu)生，致使差生得不到應(yīng)有的指導(dǎo)和幫助，而這種表現(xiàn)出來的對優(yōu)生的偏愛，使差生感覺不到教師的關(guān)心和尊重，使他們漸漸失去學(xué)習(xí)語文的興趣和參與語文課堂活動的積極性。

三、提高山區(qū)小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的對策

（一）給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)是當(dāng)代教學(xué)理念中最重要的一部分，教師通過教授一些自學(xué)方法讓學(xué)生自己去對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中感受到快樂與成就感。在語文教學(xué)中，教師在課堂上對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生好奇心，讓學(xué)生真正體會到身臨其境的感覺，在興趣激勵下形成探索動機(jī)。此外，學(xué)生遇到困難提出質(zhì)疑的時候要耐心進(jìn)行解答，引導(dǎo)學(xué)生自己去解決問題，找出解決問題的方法，最終目的就是讓學(xué)生真正掌握課堂的有效知識。

（二）讓學(xué)生融入教學(xué)過程中去

布魯納說：“學(xué)習(xí)不是把學(xué)生當(dāng)成圖書館，而要培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程?！睂W(xué)生只有通過自身參加活動才能體會到新知識的全全部，才能領(lǐng)悟知識的奧秘，感受成功的喜悅。優(yōu)化教學(xué)實際就是要根據(jù)學(xué)生自身情況制定新的教學(xué)模式，讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生多動手，多動腦，參與課堂上的討論。教師要大膽放手，給學(xué)生提供更多的參與機(jī)會，充分發(fā)揮學(xué)生自主感官功能，真正讓學(xué)生參與到每節(jié)課中。但任課教師在教學(xué)過程中要把握好尺度，“引”要得當(dāng)，“讓”要得法。

（三）提高教師的語文課堂教學(xué)水平

提高優(yōu)化山區(qū)小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的前提是有一個優(yōu)秀的任課教師。教育學(xué)家呂叔湘先生曾經(jīng)說過：“要想提高語文課堂教學(xué)效率，根本問題是語文師資的問題。教師的水平高，才能教出好學(xué)生。學(xué)生中有少數(shù)或者個別的由于自己用功有了成就，但是多數(shù)學(xué)生需要有好的教師來提攜、來指導(dǎo)，所以歸根結(jié)底還是師資問題，名師出高徒。”這就說明只有高水平的教師，才能保證高質(zhì)量的語文課堂教學(xué)。教育界常常將老師的學(xué)識比作“一桶水”，將學(xué)生的知識比作“一碗水”。但是隨著學(xué)生知識面越來越寬，要想讓學(xué)生端好這碗水，那教師就要有一條源源不斷的小河而并非僅僅是一桶水，這就要求教師不斷去學(xué)習(xí)。任課教師應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，提高自身業(yè)務(wù)水平，不斷更新舊知識，開拓自己的眼界，通過不斷提升水平來使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握更多的知識。

綜上所述，小學(xué)是孩子成長的關(guān)鍵，這個時候的語文教學(xué)尤為重要，而在這種大環(huán)境下，對農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)出現(xiàn)的問題要重視，并采取相應(yīng)的措施，在正確的教學(xué)理念指導(dǎo)下，有效地提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的水平，提高學(xué)生自身的水平和語文素養(yǎng)，進(jìn)而改善目前農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀。

參考文獻(xiàn)

[1]李娜.情景教學(xué)在小學(xué)語文課堂的應(yīng)用[J].中華少年，2017（33）.

（編輯：龍賢東）