新形勢下如何提升初中語文閱讀教學(xué)的有效性

黎培連

【摘要】近年來，隨著新課改的不斷深入，教學(xué)觀念越來越傾向于素質(zhì)教育，打破以往應(yīng)試教育模式，更加注重對學(xué)生的情感教育及思維能力的培養(yǎng)。閱讀教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生形成思維模式的有效手段。本文將主要圍繞初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提供相應(yīng)改善措施，旨在為廣大教師提供有效參考，提升教學(xué)水平和質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】新形勢；初中語文；閱讀教學(xué)

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

初中語文閱讀強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，教師要在課堂中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，依據(jù)學(xué)生自身特點、實際情況、接受能力以及個人需求有針對性地進(jìn)行教學(xué)。在充分了解學(xué)生差異的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生自發(fā)性閱讀，讓其在書本中發(fā)掘新大陸、拓寬知識面、積累精神財富，從而全面提高綜合素質(zhì)。

一、當(dāng)下初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

以往傳統(tǒng)初中語文閱讀教學(xué)形式，雖然在一定程度上展現(xiàn)了其特有的優(yōu)勢和意義，但隨著社會進(jìn)步和信息化時代的到來，我國教育面臨前所未有的挑戰(zhàn)和契機(jī)。這便要求教師必須要與時俱進(jìn)，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、豐富教學(xué)內(nèi)容以及創(chuàng)新教學(xué)模式，從而才能讓教育更加符合現(xiàn)代初中生身心發(fā)展特點，為幫助其樹立正確的三觀奠定良好基礎(chǔ)。但是由于教師在接受和吸取新鮮事物方面比較緩慢，在教學(xué)過程中不時會發(fā)生落后遲延狀況?，F(xiàn)階段，我國初中閱讀的教學(xué)目的延續(xù)了傳統(tǒng)應(yīng)試教育的觀念，所用教學(xué)方法依然較為單調(diào)，缺少新意，課堂氛圍往往處于毫無生機(jī)的狀態(tài)，這樣一來非但教師在教學(xué)中覺得身心疲憊，學(xué)生學(xué)習(xí)也時常感到心有余而力不足。因此，廣大教師要積極改變這種現(xiàn)狀，充分發(fā)揮創(chuàng)新精神，學(xué)會站在學(xué)生視角思考問題，在教學(xué)中合理引進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)，吸引學(xué)生主動參與教學(xué)過程，從而大大提高教學(xué)質(zhì)量和水平。

二、提升初中語文閱讀教學(xué)有效性的具體措施

閱讀不但能改變?nèi)藗內(nèi)粘Ｉ罘绞胶托袨榱?xí)慣，在學(xué)生涵養(yǎng)和品德的形成中也有著舉足輕重的作用，豐富其精神世界。語文閱讀的有效性需要教師全面綜合學(xué)生特點和教學(xué)內(nèi)容等方面，為學(xué)生量身打造系統(tǒng)性的教學(xué)模式。

（一）預(yù)習(xí)有效性

學(xué)生在學(xué)習(xí)中最應(yīng)該掌握以及最根本、最有效的方法便是預(yù)習(xí)，但大多數(shù)學(xué)生往往輕視預(yù)習(xí)的重要性和必要性。究其原因，在于預(yù)習(xí)階段通常比較抽象，具體性內(nèi)容匱乏，而教師在驗收預(yù)習(xí)成果時也十分棘手，讓學(xué)生無所適從，最終放棄。如果預(yù)習(xí)失效，教師在正式教學(xué)過程中便會發(fā)現(xiàn)學(xué)生跟不上課程進(jìn)度，從而喪失學(xué)習(xí)主觀能動性。預(yù)習(xí)體現(xiàn)有效性是教學(xué)順利開展的必要條件，所以教師必須要對此加以重視，鍛煉學(xué)生找到正確的預(yù)習(xí)方法。一般情況下，教師可以讓學(xué)生寫下文章讀后感作為培養(yǎng)其預(yù)習(xí)習(xí)慣的方法。例如：在學(xué)生閱讀《濟(jì)南的冬天》一文后，教師可以發(fā)問：“同學(xué)們，你們覺得濟(jì)南冬天的哪些景色最吸引人？為什么會對這些景色感興趣？”此類問題比較凸顯靈活性的特征，不但能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還能促進(jìn)其預(yù)習(xí)方法的掌握，進(jìn)而提升語言表達(dá)能力以及寫作水平。

（二）建設(shè)科學(xué)合理的情境

建設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境有助于激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，在提升閱讀教學(xué)中有著一定的推動作用，確保按時達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。對于有些教材中學(xué)生難以理解的詞語和語句，教師可以建設(shè)相應(yīng)教學(xué)情境，讓學(xué)生深入理解所學(xué)內(nèi)容，以此提高教學(xué)效率和質(zhì)量。例如：在講解《我的叔叔于勒》一文時，文章中飽含著作者雙親的拜金思想，讓其心理遭受強(qiáng)烈沖擊，換個角度來看，由于窮困潦倒而羞于回家的于勒卻被哥嫂視為掃把星一樣躲避是十分可悲的。鑒于此，教師在教學(xué)中可以播放一些關(guān)于“家”的歌曲，以此襯托文中氛圍，呈現(xiàn)家的溫馨、親情的重要以及人與人之間的真情所在。教師建設(shè)情境不但可以讓學(xué)生切實感受作者的真情實感與文章中心主旨，還能對此發(fā)出感慨。潛移默化中，學(xué)生對內(nèi)容有了深層次的感悟，對拜金思想的冷淡、刻薄、無情，對親人形同陌路的凄慘事跡體會得更加到位，為學(xué)生的價值觀和人生觀奠定基礎(chǔ)，進(jìn)一步提升教學(xué)水平。

（三）協(xié)作競爭

學(xué)生間通過協(xié)作形式提高學(xué)習(xí)成績，是語文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容。然而就目前而言，課堂中協(xié)作學(xué)習(xí)的氣氛十分稀少。學(xué)生在班級中與年紀(jì)相近的學(xué)生共同進(jìn)行競爭和協(xié)作，是教師教學(xué)無法頂替的。學(xué)生與學(xué)生間由于年齡沒有代溝，所以對話和交際都比較順利，極易形成共識。特別是現(xiàn)在學(xué)生基本都是獨生子女，通過這種協(xié)作學(xué)習(xí)，能讓其形成濃烈的認(rèn)同感、集體榮譽感以及使命感。在講授詩詞古文時，學(xué)生時常不能準(zhǔn)確理解，對于這一問題，教師可以運用小組協(xié)作競爭的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)學(xué)生對詩詞古文的感悟力。例如：學(xué)生在閱讀《論語》過程中，教師可讓不同小組依次開展誦讀和表演。以“有朋自遠(yuǎn)方來，不亦說乎”為例，可以讓一名學(xué)生誦讀，另一名學(xué)生抱住對方來體現(xiàn)；再以“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”為例，讓一名學(xué)生扮演成天無所事事卻幻想考入清華的同學(xué)，另一名則扮演勤勤懇懇、專心學(xué)習(xí)的同學(xué)，通過比較前者最終一事無成，后者卻邁入大學(xué)校園來證明行動比空想實際得多。但是這些都不具有統(tǒng)一性，教師要具體問題具體分析，要充分結(jié)合實際情況和學(xué)生自身特點選擇與之相適應(yīng)的形式引導(dǎo)組組間開展協(xié)作競爭。

三、結(jié)語

綜上所述，提升初中語文閱讀教學(xué)的有效性是適應(yīng)時代發(fā)展需要的，教師要在教學(xué)過程中及時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，完善教學(xué)實施手段，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生成為教學(xué)中的主體，充分發(fā)揮其思考能力、創(chuàng)造能力及語言表達(dá)能力，從而全面提升其語文綜合水平和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]王立偉.提升初中語文閱讀教學(xué)有效性的思路探討[J].教育現(xiàn)代化，2017（32）.

（編輯：陳岑）