初中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

張艷

【摘要】初中階段是青少年教育最關(guān)鍵的一個時期，在這個階段青少年會逐漸形成獨自的創(chuàng)新思維理念。良好的思維能力是青少年不斷學(xué)習(xí)進步的基礎(chǔ)，在青少年的發(fā)展過程中占有重要地位，值得我們重視。初中語文教學(xué)既是學(xué)生深入理解文字意義的重要時期，也是思維能力發(fā)展的重要階段。本文就是通過介紹初中語文教學(xué)中對學(xué)生思維能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，來討論語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的具體策略，以供大家交流探討。

【關(guān)鍵詞】初中語文教學(xué)；思維能力；現(xiàn)狀；策略

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

隨著社會的不斷發(fā)展，教育改革的進行，新課程標準的出臺，初中語文教學(xué)的要求也在隨之改變，增加了提高學(xué)生自主能力、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力等內(nèi)容，對于初中教育賦予了新的使命。初中語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一個重要方式，科學(xué)合理的教學(xué)方法肯定能對學(xué)生思維能力有一個很大的提高，這就需要我們根據(jù)具體的條件對教學(xué)方式進行合理的改革，促進教學(xué)目標的達成。

一、初中語文教學(xué)中對學(xué)生思維能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）對學(xué)生思維能力培養(yǎng)的忽視

在現(xiàn)在的教育改革浪潮中對于學(xué)生的思維能力培養(yǎng)可以說有了很大程度上的改變，新課標的出臺也給教師教學(xué)提出了新的目標要求。但即使如此，在實際的初中語文教學(xué)中對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)還是不夠重視，最起碼沒有將之作為首要目標，在教學(xué)中教師的主要教學(xué)還是單方面的傳授知識，忽視學(xué)生的自我創(chuàng)新思維，這是因為傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較熟悉，學(xué)生的接受程度高，方便教學(xué)，也是因為初中階段教學(xué)任務(wù)重，對學(xué)生的要求高，時間上來不及進行思維方面的教育培養(yǎng)，當然最主要的原因還是教師對培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重視度不夠，也沒有相應(yīng)的教學(xué)機制進行監(jiān)督，造成初中語文教學(xué)對學(xué)生思維能力培養(yǎng)的不足。

（二）對學(xué)生思維能力培養(yǎng)的方法缺失

初中語文教學(xué)對學(xué)生思維能力培養(yǎng)已經(jīng)隨著教育改革的進程有了一定的進步，大部分教師在教學(xué)過程中有意識地增加學(xué)生的自主性，提高學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。但是在很多教師的教學(xué)中教學(xué)方法還是沒有改變，尤其是山區(qū)學(xué)校，因為各種環(huán)境情況的影響，對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)上還是缺乏具體的實行方法與策略。大多數(shù)情況下還是以前的語文教學(xué)模式，在具體的教學(xué)中，只是將提高學(xué)生思維能力當作一種形式，流于表面，使得一些很好的思維培養(yǎng)方法也失去了具體實踐性和操作性，不能夠真正運用在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方面。

二、初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略

（一）加強對培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重視

只有真正重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，才能在教學(xué)過程中妥善地采取合適的教學(xué)策略，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠做到積極引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，在教學(xué)中拓展思維，提高學(xué)生的思維能力；在初中語文教學(xué)中響應(yīng)教育改革的號召，以積極的態(tài)度和開拓的思維融入到課堂教學(xué)中。例如，在學(xué)習(xí)七年級《皇帝的新裝》時，教師可以請學(xué)生進入朗讀，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的理解與其他學(xué)生討論文章的具體寓意，請學(xué)生根據(jù)自己的想法對皇帝、其他官員、小孩做一個評價，讓學(xué)生通過自己的努力對文章有一個整體觀念上的認知，從多種角度思考問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，也可更好地完成教學(xué)任務(wù)。

（二）對培養(yǎng)學(xué)生思維能力應(yīng)制訂明確的目標

初中語文教學(xué)要對學(xué)生思維能力進行培養(yǎng)本就是一個有目的的教學(xué)活動，在進行教學(xué)之前制訂一個明確的目標，是很有必要的，可根據(jù)具體目標制訂一個詳細的計劃，這個目標可以具體到每一堂課、每一個學(xué)生，通過細致入微的計劃，對于培養(yǎng)學(xué)生思維能力將會起到巨大的作用。明確的目標可以讓課程整體更加有秩序，更加有計劃，可以很輕松地對所有學(xué)生進行仔細輔導(dǎo)，順利完成教學(xué)任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)蒲松齡的《狼》時，就可以制訂目標，即使學(xué)生在思考時能夠在狼和屠夫兩方面進行認識，在課堂上也可以讓學(xué)生進行分組，每一組都對狼和屠夫的表現(xiàn)進行總結(jié)和啟發(fā)，最后請同學(xué)們相互之間進行對比，看哪一個小組對兩方面的認識最充分。這樣既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于培養(yǎng)學(xué)生多角度思維，更可以使學(xué)生拓展思維。

（三）對培養(yǎng)學(xué)生思維能力應(yīng)有多樣性的具體策略

語文教學(xué)中對學(xué)生思維能力進行培養(yǎng)在方式上要有多樣性，畢竟要知道思維能力除了深度以外還要有廣度，只有不斷變化的教學(xué)方式才能有力地促使學(xué)生更加靈活地發(fā)散自身的思維，而且不同教學(xué)方式對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進作用也是非常巨大的。只有多樣化的教學(xué)才能夠在學(xué)生思維能力的培養(yǎng)上給學(xué)生更大的啟發(fā)和動力。如在《青春暢談》口語交際活動課中，可讓學(xué)生以小組合作的形式，圍繞主題，各小組制作初中生活視頻，或編排詩歌朗誦、表演小品、小組演唱、演講等。在組織、實施活動的過程中，學(xué)生自主組織、編排，思維能力也得到了鍛煉。從學(xué)生自主主持到情景對話、節(jié)目展示，無不閃現(xiàn)著學(xué)生智慧的火花。又如，在學(xué)習(xí)老舍先生的《濟南的冬天》的時候，可采用多媒體的方式，在請學(xué)生朗讀時，通過動態(tài)視頻的方式將濟南的冬天的具體景致播放出來，讓學(xué)生在文章和美麗動人的濟南冬景中感受到作者對于濟南冬天的喜愛之情，也可讓學(xué)生通過自己的體會，對濟南的“溫晴”的細致描寫進行整理，這就可以促使學(xué)生更加細致地理解這篇文章。通過多樣性的教學(xué)方式不僅可使教師靈活掌握教學(xué)課程的節(jié)奏，更完美地完成對學(xué)生自主思維的引導(dǎo)，還可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

總之，初中語文教學(xué)中加強對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是教育適應(yīng)信息時代高素質(zhì)人才要求的重要改革，在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的自主性，提高學(xué)習(xí)的興趣，推動學(xué)生思維能力的發(fā)展，也會是學(xué)生教育不斷進步的體現(xiàn)。

（編輯：郭恒）