小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與寫(xiě)作訓(xùn)練實(shí)踐

蘭雁楨

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)包括閱讀、寫(xiě)作及基礎(chǔ)三大板塊教學(xué)內(nèi)容，為提高小學(xué)生語(yǔ)文綜合能力及實(shí)踐能力，必須在小學(xué)低年級(jí)就開(kāi)始對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀及寫(xiě)作訓(xùn)練，以此為小學(xué)生以后的語(yǔ)文閱讀、寫(xiě)作等的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；寫(xiě)作訓(xùn)練

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文的傳統(tǒng)教中只對(duì)識(shí)字和詞性質(zhì)進(jìn)行教學(xué)，而對(duì)于寫(xiě)作及閱讀則沒(méi)有過(guò)多的要求，只有少部分老師會(huì)適當(dāng)在課堂上讓小學(xué)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行閱讀和寫(xiě)作，這對(duì)低年級(jí)小學(xué)生以后的語(yǔ)文閱讀及寫(xiě)作產(chǎn)生了一定的不利影響，所以在新課改推動(dòng)下，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀及寫(xiě)作教學(xué)的重要性越來(lái)越高，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中越來(lái)越得到老師及學(xué)生的重視。對(duì)此，下文先對(duì)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀及寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了詳細(xì)分析。

一、小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐

（一）讓學(xué)生扮演“小醫(yī)生”，實(shí)現(xiàn)相互糾正錯(cuò)誤

第一，老師要了解到小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的閱讀能力有限，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)一定要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確閱讀；第二，學(xué)生在閱讀中必定會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，老師除了進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)以外，還需要讓學(xué)生扮演“醫(yī)生”，鼓勵(lì)他們對(duì)相互之間的閱讀錯(cuò)誤進(jìn)行改正，以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題能力的同時(shí)，鍛煉他們的判斷能力。

例如，在課文閱讀中，老師可以讓學(xué)生充當(dāng)課堂小醫(yī)生，去診斷閱讀中讀音、語(yǔ)速、段落分句等存在的錯(cuò)誤，然后根據(jù)錯(cuò)誤分析原因（病因），最后制定錯(cuò)誤（病情）處理方法。

（二）將生活實(shí)踐與閱讀教學(xué)聯(lián)系起來(lái)

第一，在閱讀教學(xué)中老師不僅要對(duì)課本上的內(nèi)容進(jìn)行講解，還需要讓學(xué)生進(jìn)行情感朗讀，以加深對(duì)閱讀課文的了解，講解時(shí)要盡可能補(bǔ)充一些生活實(shí)例；第二，閱讀教學(xué)時(shí)要將生活與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系在一起，即除了課堂上引進(jìn)生活實(shí)例以外，必要情況下還需要帶領(lǐng)小學(xué)生去實(shí)際生活中感受所教學(xué)的內(nèi)容，從而培養(yǎng)和提高低年級(jí)小學(xué)生的閱讀實(shí)踐能力及理解能力；第三，盡可能選取具有風(fēng)土人情特點(diǎn)、人文氣息和自然景觀的課文供學(xué)生閱讀，以引導(dǎo)學(xué)生將閱讀內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系在一起。

例如，在對(duì)《爬天都峰》進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，老師可以在課堂上先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該課文進(jìn)行閱讀，然后詳細(xì)講解“天都峰”相關(guān)知識(shí)，并利用多媒體的圖像功能向?qū)W生展示與“天都峰”相關(guān)的圖片，以加深學(xué)生對(duì)“天都峰”的印象。然后選擇天氣好時(shí)的時(shí)間，帶領(lǐng)小學(xué)生到周?chē)墓珗@，去爬公園內(nèi)的假山，讓小學(xué)生親身體會(huì)到爬山的經(jīng)歷和心情。

（三）積極發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位

老師可以在課堂留取多的時(shí)間讓學(xué)生扮演“小老師”，鼓勵(lì)他們主動(dòng)閱讀課文內(nèi)容，并在課堂上積極分享自己所讀所感，同時(shí)還鼓勵(lì)學(xué)生相互之間指出不足之處，以促進(jìn)整體學(xué)生閱讀能力提升的同時(shí)，樹(shù)立良好的生生及師生關(guān)系。具體措施如下：第一，老師要提前要求學(xué)生對(duì)將要進(jìn)行閱讀教學(xué)的課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，并在預(yù)習(xí)中標(biāo)出問(wèn)題，并找出相應(yīng)的答案；第二，課堂上選出準(zhǔn)備充分的學(xué)生扮演“小老師”，然后帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行課文閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)后解答各同學(xué)提出的問(wèn)題，最后老師對(duì)“小老師”的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并指出“小老師”教學(xué)中的不足，進(jìn)而加以補(bǔ)充。這不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)文閱讀實(shí)踐能力，還樹(shù)立了學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)自信心。

二、小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文寫(xiě)作訓(xùn)練實(shí)踐

（一）激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作興趣

第一，老師要通過(guò)多種渠道，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)語(yǔ)文寫(xiě)作；第二，老師要積極與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，以全面了解學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況、語(yǔ)文學(xué)習(xí)偏好，從而判斷出學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作興趣方向，然后制定一個(gè)與學(xué)生興趣相投的寫(xiě)作主題，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力去寫(xiě)作，這不僅實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的課堂主體地位，還激發(fā)了學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作興趣；第三，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文寫(xiě)作課堂上，老師不要直接給學(xué)生進(jìn)行高難度的寫(xiě)作訓(xùn)練，而是要從基礎(chǔ)的寫(xiě)作技巧開(kāi)始進(jìn)行訓(xùn)練，避免因?yàn)閷?xiě)作難度大而打擊學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作興趣及積極性；第四，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，自己發(fā)揮寫(xiě)出自己最感興趣的作文內(nèi)容，這樣能夠激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作興趣的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造力及想象力；第五，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際開(kāi)展各種各樣的事件活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中去感受寫(xiě)作的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

（二）培養(yǎng)良好的情感和意志

第一，要積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，以培養(yǎng)與學(xué)生的良好情感，從而調(diào)動(dòng)他們的語(yǔ)文寫(xiě)作學(xué)習(xí)動(dòng)力；第二，要在課堂上積極鼓勵(lì)學(xué)生，并對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作進(jìn)行正確指導(dǎo)，以樹(shù)立學(xué)生良好的語(yǔ)文寫(xiě)作信心；第三，學(xué)生在寫(xiě)作中遇到困難時(shí)，老師只給予正確指導(dǎo)，但不能代替學(xué)生寫(xiě)作，也不能敷衍了事地評(píng)價(jià)學(xué)生的寫(xiě)作，還是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，盡量讓他自己克服寫(xiě)作學(xué)習(xí)中遇到的困難，以培養(yǎng)學(xué)生良好的意志力。

例如，老師可以讓學(xué)生天天寫(xiě)日記，并且每天對(duì)學(xué)生的日記進(jìn)行檢查，以及時(shí)糾正寫(xiě)作中出現(xiàn)的問(wèn)題，并對(duì)長(zhǎng)期堅(jiān)持寫(xiě)日記的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，使他們更加有動(dòng)力和意志力去堅(jiān)持寫(xiě)日記。

（三）將說(shuō)、寫(xiě)訓(xùn)練融入日常教學(xué)之中

第一，在識(shí)字教學(xué)中訓(xùn)練說(shuō)、寫(xiě)能力；第二，通過(guò)形象、直觀的畫(huà)面幫助學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的觀察、思維和表達(dá)能力；第三，利用教材文本進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練，在仿寫(xiě)中逐步地學(xué)到寫(xiě)作方法。

比如，可以制作一些形象的手工，或者通過(guò)多媒體制作直觀的畫(huà)面，鼓勵(lì)學(xué)生多觀察、多表達(dá)，達(dá)到多讀、多寫(xiě)的訓(xùn)練目的。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作訓(xùn)練，能夠同時(shí)提高低年級(jí)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力及寫(xiě)作能力，所以本文作者根據(jù)自己的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，分析了小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與寫(xiě)作訓(xùn)練實(shí)踐措施。

（編輯：龍賢東）