初中古詩(shī)詞課堂有效教學(xué)策略探微

王立新

【摘要】在當(dāng)前古詩(shī)詞閱讀愈加被重視的大背景下，我們一線初中語(yǔ)文老師必須要改變陳舊落后費(fèi)力不討好的低效做法，在平時(shí)古詩(shī)詞課堂教學(xué)的實(shí)踐中，努力摸索能有效提高古詩(shī)詞教學(xué)效率的策略和方法，真正讓學(xué)生喜歡古詩(shī)詞，在培養(yǎng)他們熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字感情時(shí)全面提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的各項(xiàng)能力。

【關(guān)鍵詞】古詩(shī)詞；有效教學(xué)；策略

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

初中語(yǔ)文課本中所選的古詩(shī)詞，都是古典文學(xué)中的精品，是文質(zhì)兼美的文學(xué)瑰寶。初中古詩(shī)詞教學(xué)是初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要組成部分，最近幾次蘇教版教材的修訂也越來(lái)越凸顯古詩(shī)詞在整個(gè)教材中的突出地位，央視全新推出的文化類節(jié)目《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》更是全民性地掀起了一股學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的熱潮，這對(duì)我們初中古詩(shī)詞的教學(xué)提出更高的要求，尤其是如何在古詩(shī)詞的課堂教學(xué)中提高它的效率，這更是值得我們每一位初中語(yǔ)文教師研究的課題。

一、現(xiàn)狀與問(wèn)題

初中語(yǔ)文教材中選錄的古詩(shī)詞都是古典文學(xué)中的精髓，它對(duì)提高初中學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、增加其文化底蘊(yùn)、陶冶情操、培養(yǎng)美好品質(zhì)等都有著十分重要的作用。語(yǔ)文學(xué)習(xí)十分重視語(yǔ)言的品味和感悟，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)初中生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞提出一個(gè)總體要求：誦讀古代詩(shī)詞并有意識(shí)在積累感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。這就要求學(xué)生在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的課堂上敏銳地抓住文本的語(yǔ)言，在品味涵泳之中提升自己的理解力、審美力。但可惜的是目前初中古詩(shī)詞教學(xué)中仍存在著一些不盡如人意的地方，學(xué)生的主體作用無(wú)法得到落實(shí)，還是停留在老師講學(xué)生記的老路上，真正給予學(xué)生有深度的思考感悟太少了，而且針對(duì)考綱的應(yīng)試?yán)佑∫蔡盍耍皇且晃兑髮W(xué)生機(jī)械性地死記硬背，有時(shí)根本不管學(xué)習(xí)的過(guò)程甚至只急功近利地追求結(jié)果，這種簡(jiǎn)單粗放式的做法實(shí)際上是違背了古詩(shī)詞教學(xué)的一般規(guī)律，直接的后果就是泯滅了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，自然也影響了古詩(shī)詞教學(xué)的效果，痛心的是讓我們古詩(shī)詞的課堂教學(xué)變得越來(lái)越低效甚至是無(wú)效。

二、策略與方法

（一）改變舊有觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

學(xué)生是語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的主體，其主體性和潛能理應(yīng)受到尊重并有充分展示的機(jī)會(huì)，但是受到傳統(tǒng)應(yīng)試課堂模式的影響，在我們平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)課堂上，學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體的問(wèn)題一直未得到真正解決，還是停留在填鴨式的被動(dòng)層面上，因此我們?cè)诠旁?shī)詞的教學(xué)中一定要改變舊觀念，充分發(fā)揮出學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的主觀能動(dòng)性作用，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)可以從以下策略方法上做些嘗試。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的積極性。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)興趣是最好的老師，所以我們?cè)谄綍r(shí)的古詩(shī)詞的教學(xué)中一定要善于發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，沿著學(xué)生的興趣點(diǎn)來(lái)開(kāi)展教學(xué)，從而達(dá)到提高古詩(shī)詞教學(xué)效率的目標(biāo)。筆者曾經(jīng)在上李白的《宣州謝朓樓餞別校書叔云》這首詩(shī)時(shí)，其中有一句名句“抽刀斷水水更流”，詩(shī)人巧用生活中的現(xiàn)象比喻內(nèi)心的苦悶無(wú)法排解，既形象生動(dòng)又極富創(chuàng)意，引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)寫作文的時(shí)候要善于汲取古詩(shī)詞中的精華，可不要僅僅用一些單薄的形容詞，接著仿照詩(shī)詞大會(huì)一樣搞了一次班級(jí)詩(shī)詞競(jìng)賽，分組背誦古詩(shī)詞中將抽象的情感具體化的名句，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地亮出預(yù)習(xí)準(zhǔn)備好的古詩(shī)詞句：李煜的《虞美人》中的“問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”，《相見(jiàn)歡》中的“剪不斷，理還亂，是離愁，別有一般滋味在心頭”；李白的《秋浦歌》中的“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)”；賀鑄的《青玉案》中的“試問(wèn)閑愁都幾許？一川煙雨，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨”；范仲淹的《蘇幕遮》中的“酒入愁腸，化作相思淚……”“學(xué)生的頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一支需要被點(diǎn)燃的火把”，一旦學(xué)生興趣的火花被點(diǎn)燃，就能激發(fā)他們課堂思考的愿望，一堂課下來(lái)同學(xué)們都躍躍欲試，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的積極性變得很高漲，這十分有利于提高古詩(shī)詞教學(xué)的效率。

2.關(guān)注學(xué)生學(xué)情的差異，漸進(jìn)提高古詩(shī)詞教學(xué)的有效性。在平時(shí)的授課過(guò)程中，學(xué)生的基礎(chǔ)、接受能力千差萬(wàn)別，一定要尊重他們的差異，根據(jù)實(shí)際的學(xué)情循序漸進(jìn)地開(kāi)展教學(xué)，切不可簡(jiǎn)單粗放地要求學(xué)生死記硬背，否則古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)就會(huì)變得索然無(wú)味、毫無(wú)生機(jī)。例如在學(xué)習(xí)夏完淳的《別云間》這首古詩(shī)時(shí)，班級(jí)里相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)于最后兩句“毅魄歸來(lái)日，靈旗空際看”理解起來(lái)較有困難，我于是將問(wèn)題分解開(kāi)來(lái)，先結(jié)合夏完淳寫這首詩(shī)的背景投影展示給學(xué)生，夏完淳14歲隨父起兵抗清，父親兵敗自殺，但他仍為抗清奔走，被捕時(shí)家里還有年邁的老母和懷孕的妻子，這是他被捕之后、被押解離鄉(xiāng)之前所作，可以稱得上是他的絕命詩(shī)。在這個(gè)基礎(chǔ)上順勢(shì)啟發(fā)學(xué)生討論“欲別故鄉(xiāng)難”的“難”對(duì)作者來(lái)說(shuō)有什么難處，通過(guò)這樣的分解思考討論，班級(jí)學(xué)生很好地理解最后兩句詩(shī)句的含義：表現(xiàn)夏完淳視死如歸的精神及對(duì)抗清事業(yè)的堅(jiān)定信念。我們?cè)诠旁?shī)詞的教學(xué)中一定不能老師包辦一切一講到底，要有耐心地等待學(xué)生，摒棄只追求結(jié)果而忽視過(guò)程引導(dǎo)的應(yīng)試做法，逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的能力。

（二）吃透所教內(nèi)容，切實(shí)優(yōu)化課堂的問(wèn)題設(shè)計(jì)

吃透所教內(nèi)容，既包含老師對(duì)教材爛熟于心又包含老師深諳所教的學(xué)生，對(duì)于學(xué)生所要學(xué)習(xí)的古詩(shī)詞重點(diǎn)、難點(diǎn)心知肚明、成竹在胸。同時(shí)在不同題材內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中，善于適時(shí)地去創(chuàng)設(shè)符合本班學(xué)生實(shí)際的情境，最大限度地發(fā)揮學(xué)生再現(xiàn)古詩(shī)詞優(yōu)美意境的想象力，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的思維力，在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲之中提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的感悟力、理解力和審美力，切實(shí)培養(yǎng)他們熱愛(ài)祖國(guó)母語(yǔ)的情感。

1.根據(jù)實(shí)際學(xué)情，抓準(zhǔn)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)。在平時(shí)的教學(xué)中我們對(duì)每一堂課每一篇課文都要有明確的教學(xué)目標(biāo)，預(yù)設(shè)得準(zhǔn)學(xué)生可能出現(xiàn)的難點(diǎn)，在我們備課時(shí)就應(yīng)該充分地估計(jì)到，這樣在古詩(shī)詞教學(xué)的課堂上才能駕輕就熟、游刃有余。上面筆者舉的《別云間》這個(gè)課例就有力地說(shuō)明抓準(zhǔn)學(xué)生古詩(shī)詞中的重難點(diǎn)，這對(duì)于提高古詩(shī)詞教學(xué)的效果是多么重要。

2.根據(jù)文本特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境體味古詩(shī)詞意境美。在古詩(shī)詞的課堂教學(xué)中我們要善于創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生更好地理解古詩(shī)詞中美妙的意境，當(dāng)然情境的創(chuàng)設(shè)形式多種多樣，其中多媒體就是現(xiàn)在課堂教學(xué)中普遍運(yùn)用的輔助手段，利用多媒體的圖文、聲響、視頻等營(yíng)造適合學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍情境，會(huì)達(dá)到意想不到的效果。例如在教授陸游的《十一月四日風(fēng)雨大作》這首古詩(shī)時(shí)，為了讓學(xué)生更形象而又徹底理解詩(shī)人的這種愛(ài)國(guó)憂思，我就借助多媒體展現(xiàn)沙場(chǎng)金戈鐵馬的動(dòng)態(tài)畫面，同時(shí)又模擬夜晚狂風(fēng)暴雨的聲響和馳騁沙場(chǎng)馬蹄嘶鳴的聲響，學(xué)生身臨其境般進(jìn)入到詩(shī)人愛(ài)國(guó)壯志的意境中，比較直觀地明白陸游滿腔的愛(ài)國(guó)熱忱，雖已是68歲高齡了，但仍矢志想為國(guó)效力，在蕩氣回腸中感悟到一種悲壯美。因此在平時(shí)的古詩(shī)詞課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些輔助手段創(chuàng)設(shè)一定的情境，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，顯然比一味地灌輸式、填鴨式強(qiáng)得多。

3.注重發(fā)揮學(xué)生想象力，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的思維力。語(yǔ)文課堂教學(xué)十分重視學(xué)生思維的鍛煉，尤其是訓(xùn)練他們的想象力、發(fā)散思維的能力。古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要組成部分，因此在古詩(shī)詞的課堂教學(xué)過(guò)程中要挖掘這樣的訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生在經(jīng)典文化的熏陶中培養(yǎng)豐富的想象力、思維力，真正領(lǐng)悟古詩(shī)詞的無(wú)窮魅力。譬如蘇教版九年級(jí)上冊(cè)中有岑參的《白雪歌送武判官歸京》一詩(shī)，詩(shī)的結(jié)尾處“山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處”言有盡而意無(wú)窮，給讀者留下很大的想象空間，詩(shī)中歸京的武判官身影已經(jīng)消失，詩(shī)人佇立山頭深情目送，凝視雪地上馬蹄印，針對(duì)此可以啟發(fā)學(xué)生揣摩此時(shí)此刻詩(shī)人岑參內(nèi)心的活動(dòng)，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下作了合情又合理的想象：對(duì)朋友情深產(chǎn)生無(wú)限的依戀不舍，歸京路途的遙遠(yuǎn)艱險(xiǎn)充滿牽掛和擔(dān)憂，獨(dú)自駐留荒涼冷落的邊塞的悵惘……學(xué)生將這首詩(shī)所表現(xiàn)出來(lái)的復(fù)雜動(dòng)人的惜別之情填補(bǔ)得異常完美。像這樣的訓(xùn)練點(diǎn)在古詩(shī)詞的教學(xué)中還有很多，如果捕捉運(yùn)用得恰 當(dāng)，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)是學(xué)活了，長(zhǎng)期注重這方面的訓(xùn)練就能很好發(fā)展他們的想象力和思維力。

總之，在當(dāng)前古詩(shī)詞閱讀愈加被重視的大背景下，我們一線初中語(yǔ)文老師必須要改變陳舊落后費(fèi)力不討好的低效做法，在平時(shí)古詩(shī)詞課堂教學(xué)的實(shí)踐中，努力摸索能有效提高古詩(shī)詞教學(xué)效率的策略和方法，真正讓學(xué)生喜歡古詩(shī)詞，在培養(yǎng)他們熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字感情時(shí)全面提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的各項(xiàng)能力。

（編輯：龍賢東）