培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文問(wèn)題意識(shí)的教學(xué)

【摘要】問(wèn)題意識(shí)在人的思維活動(dòng)和認(rèn)識(shí)活動(dòng)中占有非常重要的地位，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)應(yīng)成為小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的重要任務(wù)之一。語(yǔ)文問(wèn)題意識(shí)是指學(xué)生在語(yǔ)文概念的學(xué)習(xí)、技能形成中意識(shí)到疑慮的實(shí)際問(wèn)題時(shí)產(chǎn)生的一種懷疑的心理狀態(tài)。加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文問(wèn)題意識(shí)，有助于提高學(xué)生的科學(xué)精神、文學(xué)功底以及思維意識(shí)。鑒于此，筆者對(duì)其進(jìn)行研究分析，旨在提升小學(xué)生的語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；語(yǔ)文；問(wèn)題意識(shí)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

目前，我國(guó)小學(xué)程課改革的速度非?？?，語(yǔ)文是小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，基于新課標(biāo)改革，語(yǔ)文課程的教學(xué)目標(biāo)也在不斷變化。當(dāng)代小學(xué)語(yǔ)文應(yīng)抓住學(xué)科的特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，在教學(xué)中圍繞新課改提出的目標(biāo)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)有著很大的關(guān)系。所以，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生在相對(duì)開(kāi)放的環(huán)境下積極主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

一、提升小學(xué)語(yǔ)文問(wèn)題意識(shí)的對(duì)策

（一）搭建情境，鼓勵(lì)提問(wèn)

小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，自我控制能力較差，容易受外界環(huán)境的影響，老師在課堂的言行舉止等直接影響著小學(xué)生的行為表現(xiàn)，課堂中部分學(xué)生無(wú)法主動(dòng)表達(dá)自己心中的疑惑。對(duì)此種情況，語(yǔ)文教師應(yīng)在課堂上搭建合理的問(wèn)題情境，運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，從而表達(dá)自己的看法，學(xué)生在提出問(wèn)題時(shí)，教師要認(rèn)真聆聽(tīng)，不要打斷學(xué)生的思路，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力，進(jìn)而使學(xué)生感受到是在一種輕松活躍的氛圍下進(jìn)行提問(wèn)。在進(jìn)行創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)應(yīng)當(dāng)遵循基本原則。在語(yǔ)文教學(xué)中教師要全面分析本班的實(shí)際情況，在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)應(yīng)考慮問(wèn)題的難度，問(wèn)題既要能夠體現(xiàn)出一定的水平，又要具有一定的挑戰(zhàn)性，同時(shí)所提出的問(wèn)題必須與語(yǔ)文課程有關(guān)，運(yùn)用啟發(fā)性的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行教學(xué)，只有這樣，才能使得小學(xué)生更快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。眾所周知，語(yǔ)文主要來(lái)源于我們的日常生活，語(yǔ)文教師在創(chuàng)建問(wèn)題時(shí)應(yīng)聯(lián)系日常生活，然后利用情境搭建，使得語(yǔ)文更加貼近日常生活，從而更有利于培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和處理問(wèn)題的能力，在生活中積累更多的經(jīng)驗(yàn)。語(yǔ)文教師在搭建問(wèn)題情境中還應(yīng)避免對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)多的干涉，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象進(jìn)行回答，然后教師對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，從而提升了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。在教學(xué)中，師生的關(guān)系對(duì)學(xué)習(xí)效果具有一定的影響性，良好的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的表達(dá)會(huì)產(chǎn)生一定的影響。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用合理的方式制造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）因材施教，激發(fā)興趣

小學(xué)生的情緒狀態(tài)在學(xué)習(xí)中起到很重要的作用，小學(xué)階段的學(xué)生心理發(fā)展不成熟，其心理狀態(tài)的好壞直接影響著學(xué)習(xí)效果。因此，小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)根據(jù)該學(xué)段學(xué)生年齡特點(diǎn)，因材施教，注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生探索問(wèn)題的興趣，運(yùn)用鼓勵(lì)的方法使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到其中。首先，該學(xué)段的學(xué)生活潑好動(dòng)，擁有很強(qiáng)的好奇心，所以在語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)抓住小學(xué)生的這種特點(diǎn)，運(yùn)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言讓學(xué)生說(shuō)出自己心中的疑惑，然后學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行合作探究從而提高學(xué)生處理問(wèn)題的能力。但在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師不注重該學(xué)段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中用“成人化”的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式不能體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的人文性特點(diǎn)，對(duì)該學(xué)段學(xué)生求知欲的發(fā)展造成一定影響。對(duì)于這種情況，教師應(yīng)運(yùn)用鼓勵(lì)的方式，創(chuàng)建開(kāi)放型的問(wèn)題情境，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去解決問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅。運(yùn)用這種方式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用該學(xué)段學(xué)生喜歡的教學(xué)方式，讓學(xué)生在提出質(zhì)疑、解決質(zhì)疑的過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)帶給他們的樂(lè)趣。

（三）強(qiáng)化方法，學(xué)會(huì)“問(wèn)”

在培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的教學(xué)中，學(xué)生只有提問(wèn)的欲望還是不夠的，語(yǔ)文教師在教學(xué)中要把學(xué)生提問(wèn)的欲望變成敢于提問(wèn)，最終達(dá)到學(xué)會(huì)提問(wèn)的目標(biāo)。為了完成這一目標(biāo)，只靠小學(xué)生的努力是不能完成的，在教學(xué)時(shí)教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)心指導(dǎo)和幫助。因?yàn)?，該學(xué)段的學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿能力，所以在教學(xué)中教師應(yīng)該樹(shù)立模仿榜樣，運(yùn)用啟發(fā)性的提問(wèn)方式，讓學(xué)生利用對(duì)比法等方式進(jìn)行提問(wèn)，從而突破小學(xué)生的思維定勢(shì)，教師在無(wú)形中對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了提問(wèn)。 教師在課堂中引導(dǎo)學(xué)生自主提問(wèn)，獨(dú)立進(jìn)行思考，這種方式能使學(xué)生更加輕松地上好每一堂課。為提升學(xué)生提出問(wèn)題的有效性和水平，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、幫助。在教學(xué)過(guò)程中，部分學(xué)生提出的問(wèn)題受自身能力影響，水平相對(duì)較低，教師無(wú)須對(duì)沒(méi)有必要的問(wèn)題進(jìn)行作答，如對(duì)所有問(wèn)題進(jìn)行逐個(gè)回答，無(wú)疑是在浪費(fèi)課堂時(shí)間。為了不出現(xiàn)浪費(fèi)時(shí)間的情況，教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題要有清晰的認(rèn)識(shí)，找出具有代表性、價(jià)值性的問(wèn)題，進(jìn)行解答。這樣學(xué)生在無(wú)形之中學(xué)會(huì)提問(wèn)，提升了問(wèn)題的有效性，進(jìn)而提高了課堂效率。

二、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)階段應(yīng)注重培養(yǎng)該學(xué)段學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)中教師應(yīng)依據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，采用多樣化的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和問(wèn)題意識(shí)，使得學(xué)生能夠敢于提問(wèn)、樂(lè)于提問(wèn)、學(xué)會(huì)提問(wèn)。

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作者簡(jiǎn)介：王珍，女，1986年生，蘇州人，本科學(xué)歷，中小學(xué)二級(jí)教師，從事小學(xué)語(yǔ)文教育。

（編輯：李艷松）