探析合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

李愛香

摘要：初中時(shí)期是學(xué)生各方面能力養(yǎng)成的重要階段，在這一時(shí)期的教學(xué)過程中教師不僅需要培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也需要培養(yǎng)學(xué)生合作解決問題的能力。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，將幫學(xué)生更好的展開數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性，本文將從課前預(yù)習(xí)中合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用；課堂活動(dòng)中合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用；課后練習(xí)中合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用；拓展學(xué)習(xí)中合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用四個(gè)方面探析合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí) 初中數(shù)學(xué) 應(yīng)用

隨著新課改的不斷推行，對教師的教學(xué)活動(dòng)的開展和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施都提出了更高的要求，這就要求教師在教學(xué)的過程中需要調(diào)動(dòng)一切可利用資源來開展教學(xué)活動(dòng)。實(shí)踐證明在教學(xué)活動(dòng)的開展中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式將極大的增進(jìn)教師和學(xué)生以及學(xué)生和學(xué)生之間的交流，這種交流將對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等都意義匪淺。初中時(shí)期的學(xué)生已經(jīng)初步掌握了發(fā)表自己的看法以及與他人合作完成任務(wù)的能力，因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，讓學(xué)生在合作探索的過程中廣泛采取彼此之間的意見，將抽象且復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念、知識(shí)等簡單化，從而促使初中學(xué)生更好的掌握初中數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、課前預(yù)習(xí)中合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用

學(xué)生課前預(yù)習(xí)活動(dòng)開展的有效性，對于教師課堂教學(xué)活動(dòng)的開展影響深遠(yuǎn)，有效的課前預(yù)習(xí)將輔助教師的課堂教學(xué)活動(dòng)更好的開展，也更有利于學(xué)生在課堂教學(xué)中對知識(shí)的理解與掌握程度。而傳統(tǒng)的由學(xué)生自行預(yù)習(xí)的教學(xué)方式，往往預(yù)習(xí)效果不甚令人滿意，因此，在課前預(yù)習(xí)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中互相交流，一起解決學(xué)生之間通過討論可以解決的問題，總結(jié)出實(shí)在不能解決的問題以及難以理解的重難點(diǎn)，留在課堂與教師共同探討完成，這樣將極大的提高課堂教學(xué)效率。例如在教學(xué)“直線與圓的空間關(guān)系”時(shí)，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中有的學(xué)生很好的理解了直線與圓的相交的關(guān)系，有的同學(xué)透徹的理解了直線與圓的相離的關(guān)系，大多數(shù)同學(xué)不能很好的理解直線與圓相切的關(guān)系，通過學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，通過彼此探討與討論，學(xué)生便可以基本掌握直線與圓的相離、相切、相交的三種關(guān)系。經(jīng)過這樣的合作學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)，學(xué)生在上課前已經(jīng)掌握了大部分的知識(shí)，教師在課堂授課中只需要更透徹的為學(xué)生點(diǎn)撥一下，同時(shí)強(qiáng)調(diào)一下需要特別注意的學(xué)習(xí)點(diǎn)，這將極大的節(jié)省了教師的課堂教學(xué)時(shí)間。

二、課堂活動(dòng)中合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用

在課堂活動(dòng)的開展中滲透合作學(xué)習(xí)模式，通過合作學(xué)生將加深學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，同時(shí)學(xué)生的交流過程也更容易發(fā)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)掌握的程度，從而讓教師更迅速的做出教學(xué)活動(dòng)的微調(diào)整。例如在“一元二次方程的解法”時(shí)，常見的解法有配方法、分解因式法、公式法，三種解題方法各有優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)生因?yàn)槠淅斫鈫栴}能力的不同，對于解同一道題時(shí)所選擇的方法也各有不同，為了使得學(xué)生更靈活的運(yùn)用這三種方法。在給學(xué)生講解清楚各個(gè)方法之后，我讓學(xué)生以4人為小組展開合作學(xué)習(xí)，互相交流每種方法的優(yōu)缺點(diǎn)以及各自適合怎樣的習(xí)題，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)對三種方法進(jìn)行了透徹的分析，總結(jié)出了各自適合的題目類型。通過該種教學(xué)方法的實(shí)施，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，從不同的角度去理解同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在討論的過程中學(xué)生也更容易發(fā)現(xiàn)適合自己理解的點(diǎn)，從而找到更適合自己的學(xué)習(xí)方法。

三、課后練習(xí)中合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用

課后練習(xí)是對課堂知識(shí)鞏固最好的方法，初中數(shù)學(xué)課后練習(xí)的習(xí)題大部分學(xué)生能夠獨(dú)立的完成，有部分內(nèi)容學(xué)生獨(dú)自完成存在一定的問題，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的模式去完成。課后練習(xí)中合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用可以通過兩種途徑來實(shí)現(xiàn)；第一種途徑，即教師可以讓家住的相對較近的學(xué)生組成合作學(xué)習(xí)小組，這樣更有利于學(xué)生小組學(xué)習(xí)的開展，學(xué)生可以相約一起完成課后作業(yè)，在完成作業(yè)的過程中遇到不會(huì)或者相對模糊的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生之間可以通過相互討論解決。第二種途徑，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況合理分配學(xué)習(xí)小組，讓同一小組的學(xué)生建立一個(gè)微信群或者qq群，學(xué)生在課后練習(xí)的過程中遇到問題可以在交流群中相互討論，既避免了地域的限制，又可以跟組內(nèi)成員隨時(shí)隨地?zé)o障礙的溝通，且充分的運(yùn)用了手機(jī)這種高科技產(chǎn)物，可謂是一舉多得。而且在小組合作學(xué)習(xí)的每個(gè)微信群中都可以將老師加進(jìn)去，遇到學(xué)生討論不能解決的問題教師也可以及時(shí)幫助解決，很好的利用了教學(xué)資源，不僅實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與教師之間的合作學(xué)習(xí)。

四、拓展學(xué)習(xí)中合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用并不僅限于與課堂知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容的完成過程中，其在知識(shí)拓展學(xué)習(xí)中的應(yīng)用也意義重大。初中階段正是學(xué)生思維活躍、敢于且勇于表達(dá)的時(shí)期，讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，積極的組成合作學(xué)習(xí)小組去積極主動(dòng)且自主探索相關(guān)的拓展知識(shí)，這不僅是對課程內(nèi)容的拓展鞏固，更重要的是這一過程將培養(yǎng)學(xué)生積極探究未知知識(shí)的好習(xí)慣。例如在平面內(nèi)的幾何圖形教學(xué)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行幾何知識(shí)解題的拓展，有小組的學(xué)習(xí)以數(shù)形結(jié)合來探索適合幾何圖形的解題方法，學(xué)生通過與同組學(xué)生進(jìn)行不斷地探索與研究，學(xué)生一致認(rèn)為數(shù)形結(jié)合法在初中平面內(nèi)的幾何圖形的解題過程中用途巨大。發(fā)現(xiàn)了這一奧秘后，學(xué)生還繼續(xù)探討了不同類型的幾何圖形對應(yīng)的不同類型的數(shù)形結(jié)合法。通過這樣的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)在自主思考與探索中逐漸發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的奧秘，不僅養(yǎng)成了學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

五、結(jié)語

俗話說，三人行必有我?guī)熝?。在初中?shù)學(xué)教學(xué)的過程中通過合理的教學(xué)策略充分的運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，通過互相學(xué)習(xí)、互相借鑒，從而達(dá)到共同成長的目的，并在合作學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生逐漸在共同探究的過程中掌握知識(shí)，發(fā)展積極思考、敢于發(fā)表意見等方面的能力。同時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中要充分注意人員任務(wù)的分配，要力爭做到讓每個(gè)學(xué)生都積極參與到合作學(xué)習(xí)之中，讓合作學(xué)習(xí)達(dá)到其真正的目的，切記不可讓其形式化。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐其權(quán).合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2012，（21）.

（作者單位：山東省寧陽第六中學(xué)）