淺談初中小班化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中 小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及解決方案

摘要：數(shù)學(xué)作為初中教育的最重要課程，合作學(xué)習(xí)關(guān)鍵在教師任務(wù)有效下達，根本在務(wù)實，而不是為了合作而合作，本文將對所見所行的數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)思路作一個梳理。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 合作學(xué)習(xí) 小組合作

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的機械式、灌輸式教學(xué)方式已不能滿足當(dāng)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，并且新版義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，有效的學(xué)習(xí)活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究、合作交流才是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。但從實踐來看，一些學(xué)校的合作有形式無實質(zhì)內(nèi)容，有過程無真正進展，根本原因還是認識不足，重點不明，措施不準(zhǔn)。應(yīng)該在追求實效上下工夫，千萬不能徒慕虛名，為了看似合作而浪費師生精力。

一、小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

（一）小組成員分配不均衡

由于小組成員分配不合理，造成了許多合作環(huán)節(jié)成為優(yōu)等生的主場，整個過程都是優(yōu)等生在積極的發(fā)言與討論，然而大部分學(xué)困生卻沒有思路，插不上話，參與不進來，這樣的小組合作只是把一部分學(xué)生硬生生變成旁觀者。

（二）小組合作任務(wù)難度大或指向不明確

很多教師單方面認為只有復(fù)雜的難題才能使用小組討論的教學(xué)策略，否則沒有合作的意義，因此費盡心思提出了一些根本不符合學(xué)生現(xiàn)有思維的問題，這類題目確實對學(xué)生有很強的挑戰(zhàn)性，但實際上，學(xué)生根本做不到通過自主探究來解決問題，這樣的后果是適得其反的，起不到任何激勵作用，還會讓學(xué)生對數(shù)學(xué)望而生畏，想到數(shù)學(xué)就會失去信心，還存在一種情況，就是教師拋出的小組合作任務(wù)不明確，或者是一次性拋出的任務(wù)過多，此時，學(xué)生根本不知道接下來需要探究討論的是什么。

（三）小組合作時間不充分

很多教師提出問題后，學(xué)生剛接觸到問題，還沒等進行深入探究，就急于結(jié)束，學(xué)生間交流和討論的時間不充分，屬于還沒開始就已經(jīng)結(jié)束，這樣的小組合作只是走形式，給別人看的，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并沒有實質(zhì)上的進展。

（四）忽略小組合作記錄的重要性

小組合作過程中的記錄和反思非常重要，由于大部分學(xué)生并沒有在合作過程中有太多的思考，這使得學(xué)生失去了更加深理解和提升認知的機會，很多學(xué)校在數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)過程中缺乏對合作過程中的記錄與反思，導(dǎo)致的結(jié)果是每一次合作都是新的，都只停留在最低的水平。

（五）缺乏小組評價

小組合作成果匯報后，相應(yīng)的小組評價沒有緊跟上來，造成了學(xué)生的積極性沒有得到肯定，自然對于今后的合作探究交流造成影響。

二、小組合作學(xué)習(xí)存在問題的解決對策

（一）進行科學(xué)的小組分配，組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)

合作學(xué)習(xí)的成敗首先要看小組成員分配是否合理，小組分配絕對不能盲目，要對全體同學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和接受能力有最基本的了解，甚至還要了解學(xué)生的性格及興趣愛好等，在此基礎(chǔ)上，保證組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，這樣的目的是保證組內(nèi)成員的差異性，促進優(yōu)生帶中等生和學(xué)困生，發(fā)揮組內(nèi)成員共同優(yōu)勢，同時又能保證組間水平的均衡性，這樣才能在全班進行公平的小組PK競爭，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，做好小組內(nèi)的分配，同時還要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的優(yōu)勢和特長來確定小組內(nèi)的角色，例如，表達能力強的學(xué)生做發(fā)言人，組織能力強的學(xué)生做小組長，知識理解全面的學(xué)生做小先生，各施其職，才能保證小組合作的有效進行。

（二）充分利用學(xué)案，設(shè)置有效的小組合作任務(wù)

教師精心準(zhǔn)備學(xué)習(xí)指導(dǎo)案，每個課堂環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，首先，必須保證學(xué)習(xí)指導(dǎo)案上的小組任務(wù)符合學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)情，做出合理預(yù)設(shè)，如果設(shè)置的問題過于簡單，學(xué)生獨立就能完成，完全沒有合作的必要，如果問題難度過高，即便經(jīng)歷了合作討論，也不會有結(jié)論，以上兩種合作都是無效的，因此要提出符合學(xué)生現(xiàn)有思維水平的探索性貼近性問題，這樣的問題大部分學(xué)生通過自身不能有效解決，但通過合作探究后卻能夠完成，這樣的合作才是有效的。其次，小組任務(wù)需具備開放性。提出開放性的問題，例如，一題多解，一題多變，這樣開放性的問題為小組探究提供更寬廣的空間，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而能夠創(chuàng)造性的解決問題。再次是任務(wù)的趣味性，單一枯燥的提出問題會導(dǎo)致教學(xué)枯燥，知識抽象，不容易激起學(xué)生的興趣和探究熱情，完全可以設(shè)置一些情境進來。例如：在《不等式組的應(yīng)用》教學(xué)中，就可以設(shè)置情境：“班長總結(jié)了近一個月班級情況，提議對成績進步較大及各方面表現(xiàn)突出的多名同學(xué)進行表獎，打算共設(shè)置兩個獎項，并且想要規(guī)定二等獎的獲獎人數(shù)是一等獎獲獎人數(shù)的二倍，一等獎獎勵價格為18元的筆記本，二等獎獎勵價格為6元的修正帶，這時學(xué)習(xí)委員說班級基金只有360元，那么就請全班同學(xué)討論一下具體獎勵多少名同學(xué)？”

（三）提供充足的合作時間，借助計時器限時，增加小組緊迫感

在小組合作過程中，要給學(xué)生充足的時間先進行獨立思考，使學(xué)生能夠充分利用所掌握的知識產(chǎn)生獨特見解，能夠?qū)ふ医鉀Q問題的新思想、新方法，這樣才能夠進行交流和討論。為了控制好時間，備課時就應(yīng)該設(shè)想小組討論時間，課堂上利用計時器做好限時，在交流和討論中，教師在各個小組間進行巡視指導(dǎo)，適時鼓勵啟發(fā)學(xué)生積極發(fā)言，讓學(xué)生堅信辦法總比困難多，從而共同探求解決問題的途徑，真正實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，從要我學(xué)變成我要學(xué)。

（四）借助小白板進行必要的合作記錄

學(xué)生在合作中進行必要的記錄，每個小組可以配備一個小白板和三種顏色白板筆，沒有條件的學(xué)?？梢越o每個小組發(fā)一張大白紙，計時器限時，在規(guī)定時間內(nèi)完成討論內(nèi)容的書面匯報，培養(yǎng)學(xué)生分條理框架進行小組總結(jié)，這是一次課堂回顧，更是一次提升，學(xué)生通過記錄合作學(xué)習(xí)過程，可以從中整理出所學(xué)的知識點，這樣學(xué)生不僅可以掌握知識，而且還能夠?qū)W會思考。

（五）借助加扣分板，及時進行小組合作評價

評價是為了激發(fā)學(xué)生的競爭比拼意識，限時完成的小組按照組號將小白板或者大白紙呈現(xiàn)在黑板上，評價的標(biāo)準(zhǔn)可以從小白板呈現(xiàn)時間先后順序、書寫規(guī)范美觀度、內(nèi)容完整性、形式創(chuàng)新性等幾個方面逐一評價，評價的總分由組內(nèi)自評、組間互評、教師評價三個方面決定，同時將分?jǐn)?shù)及時呈現(xiàn)在黑板的評分板上，學(xué)生普遍喜歡用磁扣升降進行計分。

在推進小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要不斷創(chuàng)設(shè)情境，應(yīng)用多項策略，例如，限時討論、“小先生”助教、一直紅筆在手中、限時小組PK、課堂后測接龍、一課一得等策略點燃學(xué)生小組合作比拼的熱情，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動力，真正達到思維的碰撞與發(fā)散，真正做到自主探究。

（作者簡介：曹天水，大連市第七十一中學(xué)，教師。）