簡析翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

劉厚萍

摘要：近年來，我國小學(xué)語文教學(xué)中開始引入各種先進(jìn)的教學(xué)理念及模式，翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，是對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)流程的重構(gòu)，教學(xué)過程中要求教師合理應(yīng)用信息技術(shù)，切實將學(xué)生變?yōu)檎n堂學(xué)習(xí)主體，為提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和效率奠定良好基礎(chǔ)。鑒于此，本文首先對翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵以及翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語文教學(xué)中的作用進(jìn)行了簡要概述，并詳細(xì)探討了翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用方法，以供參考。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 小學(xué)語文教學(xué) 應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂是在新課程改革不斷深入的背景下被有效應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的，這一全新的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)客體地位，教師通過引導(dǎo)有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并能夠自主參與到知識的探索中，因此翻轉(zhuǎn)課堂對于提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和效率具有重要意義。

一、翻轉(zhuǎn)課堂與小學(xué)語文教學(xué)概述

（一）翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

從字面含義來看，翻轉(zhuǎn)課堂指的是調(diào)整教師與學(xué)生在教學(xué)過程中的角色。翻轉(zhuǎn)課堂要求學(xué)生在課下自主完成基礎(chǔ)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并在課堂上通過師生互動加深對知識的理解和消化。這是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的徹底顛覆。該教學(xué)模式與以學(xué)生為本的先進(jìn)教學(xué)理念相符，要求教師尊重學(xué)生的個性化差異，有針對性的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而從整體上提升教學(xué)效果。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

小學(xué)語文教學(xué)，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)文化素養(yǎng)，更有助于鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力、邏輯思維能力以及理解能力。傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)模式下，以教師為課堂主體，學(xué)生只能夠被動的接受知識，并為了應(yīng)付考試對知識進(jìn)行死記硬背。這種教學(xué)模式會嚴(yán)重削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時不利于鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)。而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師能夠給予學(xué)生充足的時間來自主思考和發(fā)現(xiàn)問題，同時拉近了教師與學(xué)生之間的距離，小學(xué)語文教師能夠有針對性的為學(xué)生答疑解惑，對于提升教學(xué)效率、有針對性的引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)具有重要意義。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用方法

（一）利用微課引導(dǎo)學(xué)生展開課前自主學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式要求學(xué)生在課前自主完成基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，教師必須首先做好充足的準(zhǔn)備工作，才能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)其積極主動的進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。

例如，在《黃果樹瀑布》一課教學(xué)過程中，教師首先應(yīng)意識到這一寫景散文中融入了作者真實且濃厚的情感，景色描寫迷人，同時包含著作者的獨(dú)特見解。學(xué)生通過學(xué)習(xí)應(yīng)掌握文章涉及到的豐富修辭手法。實際教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對文章多處比喻修辭手法的應(yīng)用效果進(jìn)行掌握，因此教師可以把包含“坐在下面，仿佛置身于一個圓形的樂池里?！痹趦?nèi)的比喻句進(jìn)行整合，并制作一個微課視頻，視頻內(nèi)容在6min左右，有針對性的指導(dǎo)學(xué)生展開課前預(yù)習(xí)。視頻內(nèi)容可以是動畫演示和講解等形式，同時還應(yīng)綜合應(yīng)用適當(dāng)?shù)囊魳?、黃果樹瀑布圖片等內(nèi)容，聲情并茂的將黃果樹瀑布的景象展現(xiàn)出來，并引導(dǎo)學(xué)生體會到比喻句的應(yīng)用價值。在此基礎(chǔ)上，教師可以通過在線作業(yè)的方式，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢測，全面掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

（二）以合作探究模式展開課堂教學(xué)活動

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師在引導(dǎo)學(xué)生積極主動展開語文基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)合理利用課堂教學(xué)時間，通過科學(xué)的課堂活動設(shè)計來幫助學(xué)生加深對知識的理解。

例如，在《黃果樹瀑布》一課的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)提升學(xué)生應(yīng)用比喻手法的能力。課堂教學(xué)中教師首先可以將學(xué)生劃分成若干小組，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式找出文章中更多的比喻句，并總結(jié)比喻句的應(yīng)用效果和方法。學(xué)生以小組的形式總結(jié)自己對比喻的理解，對比喻句的構(gòu)成和運(yùn)用方法產(chǎn)生一定感性認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上學(xué)生還應(yīng)將學(xué)習(xí)和討論過程中產(chǎn)生的疑問記錄下來，與同學(xué)和教師進(jìn)行交流。教師應(yīng)在學(xué)生以小組活動進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中充分發(fā)揮好自身的引導(dǎo)職能，對學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問進(jìn)行記錄，并有針對性的給予引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生不斷積極努力的進(jìn)行知識的探索，提升語文知識學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

（三）合理布置作業(yè)對學(xué)生進(jìn)行后續(xù)教育

合理布置作業(yè)能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行有效檢驗，教師可以根據(jù)學(xué)生作業(yè)中暴露出來的問題來有針對性的進(jìn)行深入講解。

例如，在《地震中的父與子》一課教學(xué)過程中，教師可以布置以下作業(yè)內(nèi)容：1.在救助兒子的過程中父親產(chǎn)生了哪些心理變化？2.文章結(jié)尾是怎么評價這對父子的，原因是什么？這兩道作業(yè)題主要考察的是學(xué)生對文章的理解深度，同時可以進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的總結(jié)能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察與思考，并合理組織自身的語言。值得注意的是，在小學(xué)語文教學(xué)過程中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，對學(xué)生的后續(xù)教育環(huán)節(jié)至關(guān)重要，只有在合理檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況基礎(chǔ)上，才能夠更加有針對性的展開教學(xué)設(shè)計，不斷完善教學(xué)教學(xué)措施。

再如，通過《我的伯父魯迅先生》課后作業(yè)完成情況，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對魯迅先生的人生經(jīng)歷非常感興趣，通過這一信息，教師可以截取部分魯迅先生的經(jīng)典作品進(jìn)行講解，幫助學(xué)生更加深刻的了解魯迅先生一棄醫(yī)從文的人生經(jīng)歷。這不僅能夠提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，更有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文教師應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂展開教學(xué)，必須首先做好充足的準(zhǔn)備工作，引導(dǎo)學(xué)生在課下自主展開基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，并合理的進(jìn)行課堂教學(xué)模式的設(shè)計，幫助學(xué)生答疑解惑，更加深刻的理解和記憶知識內(nèi)容，最后通過作業(yè)對學(xué)生展開后續(xù)教育。整個教學(xué)互動中學(xué)生的參與度明顯提升，對于培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)具有重要意義。

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（作者單位：山東省臨沂市蘭陵縣卞莊街道第一小學(xué)）