小學生語文閱讀對寫作能力的提升研究

李燕

摘要：語文閱讀是小學語文教學中的重要一部分，作文寫作是語文教學中的另一個重要部分。語文閱讀教學和寫作教學有著密切聯(lián)系，兩者不可分割。小學寫作能力的提高離不開語文閱讀，而寫作則可以培養(yǎng)學生對閱讀的理解能力。如何將小學語文閱讀教學與作文寫作巧妙地結(jié)合起來，成了大多數(shù)語文教師思考的問題。本文主要從小學語文閱讀對作文寫作的影響方面，具體探究語文閱讀對寫作能力的提升作用。

關(guān)鍵詞：小學 語文閱讀 寫作能力 提升

小學語文是一門重要的學科，是小學生認識世界的窗口。語文所帶給我們的不僅是語文的學科知識，更多的是全社會的文化知識。小學生大概接觸的第一門學科就是語文，小學生識字認字的階段可以說都是學習語文的過程。小學生的故事閱讀一定程度上與語文學科相關(guān)，語文閱讀也是作文寫作的重要基礎(chǔ)。另一方面，語文是弘揚中華傳統(tǒng)文化的重要學科，小學語文教師通過對小學生的教學使小學生了解更多的傳統(tǒng)文化，從而使傳統(tǒng)美德得以保留和繼承。

一、結(jié)合語文課文教材，強化閱讀寫作能力

小學課文教材是語文閱讀學習的基礎(chǔ)，教師主要是通過對語文教材的講解，分析課文的結(jié)構(gòu)、思路、寫作技巧，讓學生了解課文的內(nèi)容外，也能學會寫作的一些技巧，將課文中學到的方法、技巧運用到日常的寫作，已達到學以致用的效果。以小學部編版教材《植物媽媽有辦法》為例，第一節(jié)提出問題：植物靠什么辦法傳播種子；第二、三、四節(jié)分別講蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法；第五節(jié)講只要細心觀察就能獲得許多知識。詩中把植物當作人來寫，讀起來親切、有趣。課文還配有三幅插圖，形象地描繪出三種植物傳播種子的方式，重點了解蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。理解“輕輕”、“紛紛”等詞語的運用。做動作體會“輕輕”，這句詩怎么讀呢？（描述）風婆婆過來了，她輕輕地吹著，一個蒲公英娃娃出發(fā)了，緊接著第二個、第三個……都在風婆婆的幫助下，像降落傘一樣飄飄悠悠地離開了媽媽。這就是紛紛出發(fā)。下雪了，雪花紛紛地飄落；秋天，樹葉黃了，紛紛地飄落；下課了，同學們紛紛走出教室。讓我們閉上眼睛想像，輕聲讀“只要……”朗讀體會。現(xiàn)在我就是蒲公英媽媽，你們是我的孩子。你們乘著微風紛紛出發(fā)，那么你想飛到哪兒生根發(fā)芽？（自由回答）說得真好，蒲公英多么可愛、多么勇敢。教師在講述這篇課文的時候，重點講了蒲公英等植物傳播的過程，并對課文中的詞語加以講解、舉例，積累了學生的詞匯量，為學生以后的寫作打下了基礎(chǔ)。

二、引導學生摘抄美文，提升語言表達能力

在作文寫作中引用優(yōu)美的句子可以挺升作文的內(nèi)涵，并且吸引別人的眼球。作為小學生，他們的知識面窄，詞匯量也不豐富，因而很難寫出優(yōu)美的句子。因此，學生要學會引用別人的優(yōu)秀語句。當然，這離不開日常的積累，也離不開教師對文句的解讀、分析。以小學課文《田家四季歌》為例，教師在讓學生理解兒歌時：1.師：小朋友，你們看，每個季節(jié)都有獨特的景色。你最喜歡哪個，選你喜歡的讀給大家聽。2.春天花兒笑。（板書：笑）師：笑的反義詞是什么？“花兒笑”是什么意思呢？（“笑”字形象生動，把花兒當人來寫，在“笑”字中我們可以感受到春天的溫暖。）3.夏天蟬兒叫。（板書：叫）師：蟬兒的叫聲是怎樣的呢？我們來聽一聽。蟬兒還有一個名字叫“知了”。聽著蟬兒的叫聲，我們似乎感受到了夏日的炎熱。4.秋天楓葉紅。（板書：紅）師：紅是一種顏色，紅色彩明麗，代表著秋天的豐收。5.冬天雪花飄。（板書：飄）師：“飄”字寫出了雪花的輕盈。其實，這篇課文中有很多描寫四季的優(yōu)美句子，既是詩歌又可作為作文寫作的素材。教師要求學生多讀，多背這篇詩歌，并將這篇詩歌抄在專門的小本子上，為以后的寫作積累素材。除此之外，教師還應(yīng)該鼓勵學生進行些課外閱讀，同樣可以積累些優(yōu)美的文句，為以后的寫作打基礎(chǔ)。

三、注重課文改寫續(xù)寫，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

對課文進行改寫續(xù)寫也是提高學生寫作能力的一個重要方法，并且可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。小學生本來是就是個思維活躍，想象力豐富的群體，教師也應(yīng)該抓住小學生的這個特點，給學生更多的空間，讓學生盡情地發(fā)揮自己的想象力。當然，對課文的續(xù)寫或是改寫都是建立在對文章深刻的認識基礎(chǔ)上。語文課上，教師讓學生改寫《睡美人》的結(jié)尾：相信大家對這句話一定不陌生“從此，王子和公主過著幸福的生活” 你們小時候一定喜歡看童話故事吧，尤其是女孩子，當時覺得“王子和公主從此過上了幸福的生活”的結(jié)局很浪漫，而且是最完美的結(jié)局?，F(xiàn)在看來，這個結(jié)局是不是覺得不符合實際，又缺乏新意呢？下面請大家自己想個結(jié)局。

四、結(jié)語

總之，小學語文閱讀和作文寫作是小學語文教學中重要的兩個部分，教師要善于利用語文閱讀對作文寫作的作用，加強語文閱讀與寫作的結(jié)合，實際上也是讀與寫的結(jié)合。從而，將學生培養(yǎng)成善于動腦、善于動手的綜合性人才。

參考文獻：

[1]嚴琳.提升小學語文閱讀教學有效性的策略探究[D].江西師范大學，2014.

[2]盧凱鑰.小學語文閱讀教學中讀與結(jié)合的教學策略探究[J].語文學刊，2010，（18）.

（作者單位：長春市寬城區(qū)天光小學）