淺談讓中學(xué)語文教學(xué)回歸本色

韓黎明

摘要：隨著中學(xué)新課改的深入推進， 中學(xué)語文教學(xué)新理念、新教法、新模式層出不窮，成果不斷。但是也出現(xiàn)了不容忽視的新同題，語文課堂，尤其是公開課，反復(fù)排練，表演作秀，華而不實，導(dǎo)致課堂表面繁榮，實則低效。語文教學(xué)要先做減法， 才會讓課堂魅力有加；刪繁就簡，才會讓課堂無比豐盈。

關(guān)鍵詞：語文本源 本色語文 實施策略

一、語文課問題在哪里

縱觀我們的中學(xué)語文公開課，大多存在的問題： 一是教學(xué)目標(biāo)虛空高遠(yuǎn)。 對一堂課寄予了過高的期許，動輒要訓(xùn)練什么能力，培養(yǎng)什么思想情感， 這些目標(biāo)遠(yuǎn)不是一節(jié)課可以完成的，而且往往離一課的文本太遠(yuǎn)，致使不切實際，徒有其表。 二是教學(xué)內(nèi)容龐雜，環(huán)節(jié)繁復(fù)。短短一節(jié)課，預(yù)設(shè)五六個板塊，十幾個問題，幾十個教學(xué)著力點，這只能導(dǎo)致課堂上師生疲于應(yīng)付，忙于完成教案設(shè)計.學(xué)生在課堂缺乏充足的自主支配的時間，導(dǎo)致讀書思考探究成了擺設(shè)，從而出現(xiàn)蜻蜓點水、浮而不深、支離破碎的現(xiàn)象。三是隨意擴展遷移， 本末倒置。 很多教師以為上一篇課文， 不拓展就不是好課。于是，不認(rèn)真研讀文本，在課文本身上下功夫，而是花大量的時間精力捜集相關(guān)資料，表現(xiàn)在課堂上則是文本學(xué)習(xí)簡単粗放， 而把大量時間讓位于課外資料的擴展和遷移上。四是聲光電代替了真正的閱讀。 新課程理念下的教學(xué)方式比較重視信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合，很多教師在教學(xué)媒體上花了很多心思， 上課就搬來多媒體，公開課如此，平時課也是如此。多媒體具有直觀鮮明的形象特點，很多時候是可以滿足學(xué)生的視聽需要， 但是運用應(yīng)該得當(dāng)。課堂上充斥著過多的課件、音頻、視頻資料的展示， 使課堂顯得熱鬧了許多，卻使學(xué)生缺少了靜心閱讀，剝奪他們思考交流的機會。

二、語文課怎么改

（一）目標(biāo)集中切實， 內(nèi)容精當(dāng)適量

老子曾經(jīng)說過： “少則得，多則惑?！卑押唵蔚恼n上得很復(fù)雜是一種技巧，把復(fù)雜的課上得很簡単卻是一種智慧。多年來， 語文課的教學(xué)目標(biāo)往往失之于空泛高遠(yuǎn)，不切實際，不夠簡練集中，每一個文本都蘊涵豐富，解讀的角度層面很多，如果在一節(jié)課上目標(biāo)定位冗染龐多， 只能造成蠟蜓點水、浮而不深。

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿地，它關(guān)系到教學(xué)活動的導(dǎo)向，教學(xué)內(nèi)容的取舎， 教學(xué)手段的運用和課堂間題的設(shè)計及教學(xué)效果的評價等問題。 所以教者在確定教學(xué)目標(biāo)時應(yīng)充分研究課標(biāo)、教材和學(xué)情， “博觀而約取，厚積而薄發(fā)”，從紛繁中讀出脈絡(luò)， 在復(fù)雜中讀出簡單， 于繁茂中讀出主干，拎出一兩個學(xué)生切實需要解決的問題， 真正給學(xué)生留下點東西 。 這需要智慧， 只有確定集中切實的目標(biāo)，學(xué)生才能從容讀書，深入思考， 獲得深刻的感受。

關(guān)于教學(xué)內(nèi)容問題，葉圣陶先生明確主張： 透過語言形式理解語言內(nèi)容， 憑借理解語言內(nèi)容進而品味語言形式，學(xué)習(xí)運用語言形式的規(guī)律，技巧， 也包括語言本身，這才是語文教學(xué)的現(xiàn)實目的。中學(xué)語文課上， 教師的講解、多種資源的運用，學(xué)生間、師生間的多項對話交流活動，教師應(yīng)該知道自己在教什么， 要達(dá)成什么目標(biāo)。要嚴(yán)防所教的內(nèi)容與“語文”的關(guān)聯(lián)不大，對學(xué)生的聽說讀寫不發(fā)生實質(zhì)性的影響。課堂上所教的是“語文”的內(nèi)容，應(yīng)該是語文課“好課” 的底線。教學(xué)內(nèi)容少而精，應(yīng)該是課堂教學(xué)的基本準(zhǔn)則 。 對閱讀教學(xué)來說， 一堂課安排十幾、 幾十個內(nèi)容，勢必造成對課文的般解，這就說明教師不知道自己在教什么?？梢哉f，教師對語文教學(xué)內(nèi)容的選擇與創(chuàng)新， 集中體現(xiàn)的是語文教師的專業(yè)素質(zhì)和教育智慧。教師認(rèn)真獨立地研讀文本，精心整合教材， 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)精當(dāng)通量的教學(xué)內(nèi)容就顯得尤為重要。

（二）過程清晰簡潔，方式簡易有效

當(dāng)下的語文課堂，尤其是公開課， 花里胡哨的形式及所謂活躍的氣氛充斥其中。小組討論、合作學(xué)習(xí)、演講、表演、辯論、視頻、課件，整個過程環(huán)節(jié)繁復(fù)，形式過濫。還有名目繁多的計時計分及獎勵措施，可謂招式層出不窮，讓人眼花鑽亂。透過熱鬧的表象，冷靜反思我們的教學(xué)，明顯感覺是熱鬧有余而功力不足。

如何改變這種現(xiàn)狀？最主要的方式是在恰切地確立教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容之后？ 設(shè)置清晰簡潔的過程，采取簡易有效的教學(xué)方式，追求質(zhì)樸筒潔的本色語文。

1.合理整合教材，精心設(shè)置問題情境。語文教學(xué)要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，整合教材，精心設(shè)問，將教學(xué)過程簡約化。

2.課堂教學(xué)的組織要簡化，方法要簡潔。語文教學(xué)要追求本色質(zhì)樸，課堂不搶風(fēng)頭，實事求是，講求實效。

三、教學(xué)語言簡潔生動，給學(xué)生以引領(lǐng)和示范

語文課是靈魂對靈魂的啟發(fā)， 是生命對生命的培育， 課掌對活交流應(yīng)該是親切簡潔、生動有效的。課堂上，教師講述意或評價時切忌重復(fù)或詞不達(dá)意，否則會給學(xué)生語文學(xué)習(xí)造成潛在的障礙。 重復(fù)，使學(xué)生感覺冗繁染亂，不明重點，令學(xué)生往往不知所云，不明所以。教師的教學(xué)語言應(yīng)干凈利索，有的放矢。要根據(jù)不同學(xué)生的年齡特點，使用他們?nèi)菀捉邮芎屠斫獾脑捳Z；要準(zhǔn)確無誤、不繞圈子， 用最短的時間傳速最多的信息， 用最簡単的語言引導(dǎo)學(xué)生主動有效地學(xué)習(xí)， 拉動學(xué)生最豐富的情感體驗， 情知互動，簡約高效。

語文課不是大雜燴，把什么都往進裝， 搞成“四不像”的拼湊。語文教育教學(xué)應(yīng)該追本溯源， 回歸本色。 語文的，“根本”是以語言文宇為抓手， 通過扎實有序的聽說讀寫訓(xùn)練，持續(xù)提升學(xué)生的思維水平和表達(dá)能力。語文的“源頭”應(yīng)該以課標(biāo)為準(zhǔn)，緊緊圍繞課標(biāo)提出的人文性、工具性相結(jié)合的學(xué)科性質(zhì)，努力踐行文道相濟的學(xué)科特點，使學(xué)生在掌握扎實的語文知識的基礎(chǔ)上，熏陶感情，健全人格， 為終身健康發(fā)展莫基。

總之， 語文教學(xué)只有先做減法， 才盆通果堂魅力有加，語理學(xué)只有刪數(shù)簡，才會讓課堂無比豐盈。

（作者單位：吉林省乾安縣實驗中學(xué)）