初中語文寫作教學的問題及對策研究

摘要：初中語文寫作教學是初中語文教學中的重要組成部分，當前初中語文寫作教學中還存在一些問題，對此教師應該轉(zhuǎn)變教學目的，從培養(yǎng)學生寫作能力出發(fā)，以教材文章作為范本詳解寫作方法，同時加強學生對經(jīng)典作品閱讀，鼓勵學生每天都寫日記和小作文，切實提高其寫作興趣與水平。

關鍵詞：初中語文 寫作教學 閱讀量

初中語文具有很強的實踐性和綜合性，其中寫作就是最為重要的內(nèi)容之一，因此，寫作教學是初中語文教學中重要的部分。寫作在初中語文考試中占據(jù)的分值最大，是初中語文考試中必考的內(nèi)容。從當前初中生的日常寫作訓練和寫作成績來看，初中生的寫作水平普遍不高，另一方面對學生寫作的要求卻在不斷提高，要解決這一矛盾，必須改革當前初中語文寫作教學方式，做好初中語文寫作教學工作。

一、初中語文寫作教學中存在的問題

國內(nèi)專家及教師針對當前新課標的要求開發(fā)了許多寫作教學方法，如先寫后教的微格寫作教學法、快樂寫作法、對話式寫作教學法等，這些新型的寫作方式發(fā)揮了一定的效果，活躍了學生語文寫作的思維，提高了學生對語文寫作的興趣，但卻沒有從根本上改變當前初中語文寫作教學中的慢、費、亂、差的情況，初中語文寫作教學仍然存在教學目的應試化、教學內(nèi)容模式化、教學方法隨意化的問題。

（一）初中語文寫作教學目的過于應試化

當前無論是教師還是學生都比較重視分數(shù)，覺得成績好分數(shù)高就是學習好的表現(xiàn)，這種想法就使得學生形成一種共識：拿高分就是練習寫作文的唯一目的。寫作本身是一件隨性且愜意的事，人們可以將自己的真實情感通過寫作表達出來，然而現(xiàn)實當中的語文教學卻與此相違背。學生的作文寫的好不好，閱卷老師說了算，因此學生為了獲得高分就要看閱卷老師喜歡什么樣的作文，自己真實情感的表達與流露往往被忽視。同樣，一些語文老師為了讓孩子在考試中獲得高分，通常會教給孩子一些投機取巧的做法，如讓孩子說假話編故事，通過故事引發(fā)一些情感，而不讓學生寫自己喜歡的題材。還有的老師甚至會讓學生背誦一些范圍。總之，教學的目的不是提高學生的寫作水平而是為了提高學生的寫作分數(shù)。

（二）初中語文寫作教學內(nèi)容過于模式化

初中語文寫作教學中的一個通病就是教師懶得教，而學生也懶得寫。每次寫作文時，學生都為怎樣完成任務而苦惱，寫出來的文章都是千篇一律，究其原因就是教學內(nèi)容過于模式化。模式化的第一個體現(xiàn)就是文章結構的模式化，作為的開頭總是引用名言或看似精彩的排比句，如“一年之計在于春，……”，文章的結尾則是感嘆句：“這是多么美好的一天呀！”，“我的家鄉(xiāng)是如此的美麗！”，這樣前有題記后有尾聲的作文給文章增加了許多亮點，但是卻是如此的結構化，缺乏新意。模式化的第二個體現(xiàn)是寫作內(nèi)容的模式化。如當提到自強不息時，學生就會寫司馬遷；當提高助人為樂，學生又會寫雷鋒；當寫到教師時，學生就會把教師比作蠟燭；當寫到愛的時候，遍地都是母愛。根據(jù)有關統(tǒng)計，某地一次語文寫作考試中80%的學生寫到父母出車禍或者生病，可見，模式化的現(xiàn)象在當前初中語文寫作中是非常普遍的，然而這種空洞、堆砌、缺乏真實情感的文章往往卻能在寫作考試中獲得高分，這是值得深思的問題。

（三）初中語文寫作教學方法過于隨意化

初中生在整個三年學習當中大概有約100-130節(jié)作文課，但是卻沒有專門的寫作課程，語文老師往往對寫作課的備課不夠重視，甚至從未編寫過像樣的寫作教案。針對不同寫作層次的學生，也沒有一個針對性的教學方法，作文寫作的教學也是年年不變。一些語文教師每次上寫作課時就隨便應付，讀兩篇范文，指出當中的優(yōu)缺點，而如何審題、如何表達真實情感等都沒有詳細講解。這種隨意化的教學方式，使得學生不明白自己的文章為什么不好，如何才能寫一篇好的文章，有的學生失去了寫作的興趣與信心，還有的學生則開始走上了模仿之路，最終的結果就是寫出來的文章千篇一律。

二、初中語文寫作教學的策略

（一）充分發(fā)揮教材范文價值，提高學生的寫作效度

教師應該采用科學的寫作教學方式來教學，首先第一步就是要選擇好的寫作教學范本，對此，教材就是一個很好的資源，當中每一篇文章都是經(jīng)過專家的精心挑選，讓其充分發(fā)揮寫作范文的作用。如培養(yǎng)學生如何觀察和描寫景物特點時，《春》、《三峽》、《濟南的冬天》、《夏》都是很好的范文。《春》靈活應用了排比、比喻、擬人手法多角度的描寫景物的特點；《三峽》采用情景交融、動靜結合方式描寫景物特點；《濟南的冬天》則通過主要景物特征的描寫表達作者的印象與感受。

（二）強化學生對經(jīng)典作品閱讀，切實提高學生閱讀量

寫作技巧能只提高學生的學習分數(shù)而不是寫作水平，要提高其寫作水平必須要增加學生閱讀量，培養(yǎng)出語感，自然寫作就能得心應手。而經(jīng)典作品則是最佳的選擇，許多教師都會布置閱讀任務，但是很多學生卻是敷衍了事，沒有認真仔細閱讀，要提高學生的寫作水平，泛讀是不夠的，還需要精度，對當中的語言，情境表達等都有有深刻的理解，只有這樣才能提高學生的寫作能力。

（三）堅持讓學生寫日記或小作文，鼓勵性評論作文，逐步培養(yǎng)學生的寫作興趣

寫作能力需要長期訓練，對此可以讓學生堅持寫日記。不用太長，每篇日記在150-200字之間即可，把自己的每天發(fā)生的有感悟的事情用文字記錄下來，讓學生學會用文字表達自己的感情。對于學生的真實表達，教師應該注意學生隱私的保護，讓他們記錄下真實的情感，而不是應付了事。此外，在對作文進行評論時，應該以鼓勵為主，不要過度批評，可以采用先揚后抑或先抑后揚的方式進行點評，從而激發(fā)他們學習寫作的興趣。

三、結語

初中語文寫作教學是初中語文教學中的重要組成部分，當前初中語文寫作教學中還存在一些問題，對此教師應該轉(zhuǎn)變教學目的，從培養(yǎng)學生寫作能力出發(fā)，以教材文章作為范本詳解寫作方法，同時強大學生對經(jīng)典作品閱讀，鼓勵學生每天都寫日記和小作文，切實提高其寫作興趣與水平。

參考文獻：

[1]郭全義.中學語文文本解讀模式新論[J].教學與管理，2015，（31）.

[2]郭壽良，秦小艷.語文寫作教學策略集思[J].江西教育，2007，（06）.

（作者簡介：白玉，東北師范大學本科畢業(yè)，任教于廣東省河源市源城區(qū)源西中學，中學一級教師，河源市源城區(qū)源西中學。）