中職校體育弱勢(shì)學(xué)生的體育教學(xué)實(shí)踐初探

摘 要：體育弱勢(shì)學(xué)生是指在體育教學(xué)行為方面發(fā)生偏差，體育成績(jī)相對(duì)較弱的特殊群體。如何把這一特殊群體的學(xué)生教會(huì)、教好是體育老師的責(zé)任，也是當(dāng)前中職校體育教學(xué)工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本人通過三年的教學(xué)實(shí)踐，并對(duì)積累和調(diào)研得到的材料進(jìn)行了歸類總結(jié)，從中找出了一些問題的根源，并提出一些合理的建議。

關(guān)鍵詞：中職校 體育弱勢(shì) 教學(xué)實(shí)踐

引言

體育弱勢(shì)學(xué)生是指那些在體育教學(xué)行為方面發(fā)生偏差、體育成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生。把這一特殊群體的學(xué)生教會(huì)、教好是體育老師的責(zé)任，亦是當(dāng)前中職校體育教學(xué)工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。弱勢(shì)學(xué)生形成的原因是多方面的，他們的個(gè)體因素亦存在著較大的差異。本人通過三年教學(xué)實(shí)踐，并對(duì)積累和調(diào)研得到的材料進(jìn)行了歸類總結(jié)，從中找出一些問題的根源，了解掌握其特點(diǎn)，然后根據(jù)具體情況進(jìn)行體育教學(xué)實(shí)踐，并提出一些合理的建議。一方面為體育教師在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中能有的放矢地采取積極、靈活、有效的教學(xué)手段，制定更為科學(xué)、合理的練習(xí)方法提供一定的參考意見；另一方面為提高體育弱勢(shì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)體育弱勢(shì)學(xué)生上好體育課的自信心，為他們樹立生涯體育的思想打下基礎(chǔ)提供實(shí)踐依據(jù)，并對(duì)于提高中職校體育教師全面工作水平有積極的意義。[1]

一、研究對(duì)象和研究方法

1.研究對(duì)象

上海市商業(yè)學(xué)校15、16、17年級(jí)學(xué)生，50個(gè)體育教學(xué)班中隨機(jī)抽取5個(gè)班，共計(jì)220人進(jìn)行體育弱勢(shì)學(xué)生分布情況的進(jìn)一步調(diào)查統(tǒng)計(jì)。

2.研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法

網(wǎng)上檢索、查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料，面對(duì)不同渠道得到大量信息，了解該類課題的研究狀況，并為本文確立理論依據(jù)。

（2）調(diào)查分析法

調(diào)查當(dāng)前體育弱勢(shì)學(xué)生群體現(xiàn)狀，分析其主要特征并初步歸類。

（3）訪問法

訪問中職校體育老師、班主任和學(xué)生對(duì)教學(xué)過程的實(shí)際感受。

（4）觀察法

觀察有關(guān)學(xué)生在教學(xué)過程中的表現(xiàn)。[2]

二、結(jié)果與分析

1.體育弱勢(shì)學(xué)生的主要分類及其主要特征

通過廣泛的調(diào)查研究和三年的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)體育弱勢(shì)學(xué)生在中職校中是客觀存在的。幾乎存在于每個(gè)體育教學(xué)的班級(jí)中，他們有著不同的體育弱勢(shì)，表現(xiàn)出不同的特征。筆者根據(jù)體育弱勢(shì)學(xué)生表現(xiàn)出來的主要特征，將其主要分為：內(nèi)在動(dòng)力弱勢(shì)型、形態(tài)發(fā)育弱勢(shì)型、運(yùn)動(dòng)能力弱勢(shì)型、技術(shù)技能弱勢(shì)型四類，其表現(xiàn)的主要特征見表1.

內(nèi)在動(dòng)力弱勢(shì)型的學(xué)生在進(jìn)行體育學(xué)習(xí)時(shí)主動(dòng)積極性很差，對(duì)體育教師安排教學(xué)內(nèi)容應(yīng)付了事，體育運(yùn)動(dòng)對(duì)他們來說好像可有可無，他們一般不愿多與人交流，可是他們或許已具有良好的運(yùn)動(dòng)能力；形態(tài)發(fā)展弱勢(shì)型的學(xué)生，他們受困于自身的身體形態(tài)，或肥胖或瘦弱，他們?cè)谶M(jìn)行體育學(xué)習(xí)時(shí)，有時(shí)喜歡和教師討價(jià)還價(jià)，希望考試時(shí)給予照顧，只是忽視了體育運(yùn)動(dòng)能改變他們現(xiàn)有的身體形態(tài)；運(yùn)動(dòng)能力弱勢(shì)型的學(xué)生一般群體身體形態(tài)正常、心理較健康的群體，但是他們體育運(yùn)動(dòng)的起點(diǎn)較低，運(yùn)動(dòng)能力尚未被很好地開發(fā)；技術(shù)技能弱勢(shì)型的學(xué)生，他們?cè)谀承┻\(yùn)動(dòng)項(xiàng)目方面有可能很突出（例如足球等，可我校因場(chǎng)地原因不開設(shè)該課程）在一些需要協(xié)調(diào)能力的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目方面卻舉步維艱（例如：女生健美操等）然而靈活性和協(xié)調(diào)能力是能經(jīng)過教師的科學(xué)指導(dǎo)和自身的勤奮苦練得到提高的。

2.體育弱勢(shì)學(xué)生的分布情況

為了進(jìn)一步了解體育弱勢(shì)學(xué)生與實(shí)際教學(xué)人數(shù)的比例關(guān)系，本人從上海市商業(yè)學(xué)校15、16、17年級(jí)50個(gè)體育教學(xué)班中隨機(jī)選取5個(gè)班，進(jìn)行體育弱勢(shì)學(xué)生分布情況的調(diào)查表2.[3]

從表2中可以看出每個(gè)班級(jí)都有一定比例的體育弱勢(shì)學(xué)生，他們占班級(jí)人數(shù)的9.52%—23.4%，而且不同類型所占的比例不一樣，其中以運(yùn)動(dòng)能力弱勢(shì)型為最多（6.82%），然后依次是內(nèi)在動(dòng)力弱勢(shì)型（5%）、形態(tài)發(fā)育弱勢(shì)型（3.18%）、技術(shù)技能弱勢(shì)型（1.36%）。通過本次調(diào)查統(tǒng)計(jì)反映出：現(xiàn)代的中職學(xué)生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，一方面比較嬌慣，另一方面學(xué)生普遍存在輕視體育鍛煉的思想，所以由于長(zhǎng)期的不重視體育運(yùn)動(dòng)及缺乏體育鍛煉，在體育方面容易出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)能力弱，不愛好體育運(yùn)動(dòng)，掌握技術(shù)技能的能力差的現(xiàn)象，形態(tài)發(fā)育不良則是直接的產(chǎn)物。

四、體育弱勢(shì)學(xué)生的體育教學(xué)實(shí)踐

體育弱勢(shì)學(xué)生的群體的存在時(shí)常困擾著體育教師，筆者又進(jìn)一步了解體育弱勢(shì)學(xué)生的心理活動(dòng)，他們普遍反映：在學(xué)習(xí)過程中，心里負(fù)擔(dān)較大、自卑心理現(xiàn)象嚴(yán)重、害怕體育老師的不耐煩和同學(xué)們的笑話、不敢正視自己的不足之處，對(duì)自己失去信心，對(duì)體育考試非?？謶郑踔僚懦怏w育教學(xué)，同時(shí)他們亦表示了對(duì)其他同學(xué)的羨慕和對(duì)學(xué)好體育課的渴望。學(xué)生的反映給了我很大的啟發(fā)，而且我也找到了其主要表現(xiàn)特征、掌握了其分類，那么我在體育課中該從那些方面入手呢？[4]

1.充分認(rèn)識(shí)到鍛煉身體的重要性

中職校體育對(duì)于中職學(xué)生來說有重要的意義，因?yàn)閷W(xué)校體育有其獨(dú)特的功能，例如：健身功能、健心功能、情感發(fā)展功能、美育功能、休閑娛樂功能等。這些功能也是現(xiàn)代中職生除了學(xué)業(yè)之外所需完善的方面。體育弱勢(shì)學(xué)生只有了解學(xué)校體育的功能，認(rèn)識(shí)鍛煉身體的重要性，才能重視體育課，才能自覺地克服體育鍛煉方面的種種困難，課外還能堅(jiān)持經(jīng)常鍛煉，增強(qiáng)體魄。在日常教學(xué)實(shí)踐中，教師要不厭其煩，耐心地把鍛煉身體和體育課的重要性講清楚、講透徹，使體育弱勢(shì)學(xué)生真正理解體育鍛煉的定義，接受體育課。

2.體育教師要有充分的責(zé)任心和愛心

無疑，每個(gè)教師都喜歡基礎(chǔ)好，有一定運(yùn)動(dòng)能力的學(xué)生。的確，基礎(chǔ)差、運(yùn)動(dòng)能力低的學(xué)生極可能會(huì)影響整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的好壞和教學(xué)任務(wù)的完成，而把基礎(chǔ)差、能力低的學(xué)生教好、教會(huì)是每個(gè)體育教師的責(zé)任，亦是我們當(dāng)前體育教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師不妨把對(duì)體育弱勢(shì)學(xué)生的教育過程當(dāng)做提高自身業(yè)務(wù)水平和思想覺悟水平的實(shí)踐經(jīng)歷。在教學(xué)實(shí)踐中給予這些學(xué)生更多的愛心，為他們創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，尊重他們的意見，正面引導(dǎo)，善于啟發(fā)，對(duì)他們每一點(diǎn)進(jìn)步都要細(xì)心地發(fā)現(xiàn)，給予充分的肯定，對(duì)于他們身上的缺點(diǎn)要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，正確地加以引導(dǎo)，改進(jìn)。教師的高度責(zé)任心和愛心必定影響著體育弱勢(shì)學(xué)生上課的積極性，一旦他們接受了自己的體育教師，那么他們亦會(huì)逐漸喜歡上體育課了。

3.培養(yǎng)體育弱勢(shì)學(xué)生的自尊心和自信心

這個(gè)觀點(diǎn)有點(diǎn)老生常談的味道，可是不得不談。體育弱勢(shì)學(xué)生從根本上說，就是缺乏自尊心和自信心。他們的自卑心理很強(qiáng)，有時(shí)甚至?xí)乒奁扑ぃ瑢?duì)任何批評(píng)甚至表?yè)P(yáng)置之不理；有時(shí)候又表現(xiàn)出驚慌失措、畏縮不前。體育教師要幫助體育弱勢(shì)學(xué)生走出這一“怪圈”，幫助他們分析弱勢(shì)的方面和已有的優(yōu)勢(shì)，幫他們量身定做練習(xí)計(jì)劃，并定期給予指導(dǎo)和檢查，使他們一步一個(gè)腳印地進(jìn)步。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)自己努力的成果時(shí)，我相信他們會(huì)重新找回自尊心的，自尊心是他們不斷努力向上的動(dòng)力，當(dāng)他們努力有結(jié)果時(shí)，他們也看到自己的能力，自信心也會(huì)徒然增加，因?yàn)椤笆聦?shí)說明一切”

4.采取多種靈活的教學(xué)組織形式

大多數(shù)中職校都開設(shè)了體育保健班，但保健班針對(duì)的是身體有疾病的學(xué)生，而體育弱勢(shì)學(xué)生屬于健康人群，不符合保健班的條件，一般分布于各個(gè)教學(xué)班中，即使如此，我建議有條件的學(xué)?？梢赃M(jìn)行分班式教學(xué)，設(shè)立一個(gè)基礎(chǔ)能力強(qiáng)化班。尤其是對(duì)那些專項(xiàng)選修性要求較強(qiáng)的體育課程，例如：籃球課、健美操等，可以按專項(xiàng)能力的水平差異分初級(jí)班和提高班，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的課時(shí)是有限的，我們應(yīng)該因材施教，努力讓學(xué)生在此期間各取所得，都有不同程度的進(jìn)步，這樣即使體育弱勢(shì)學(xué)生也能在初級(jí)班為自己所喜歡的體育項(xiàng)目打好基礎(chǔ)，學(xué)到一份技術(shù)技能。而一般情況下，我們可以采取班級(jí)里分組教學(xué)的形式。即：在正常的全體教學(xué)之后，在學(xué)生練習(xí)的過程中，教師把體育弱勢(shì)學(xué)生分成一組，先把掌握技術(shù)技能的要求降低，針對(duì)每一個(gè)人具體的問題具體加以指導(dǎo)，告訴他們不跟別人比而是先跟自己比，打好基礎(chǔ)迎頭趕上，并且鼓勵(lì)體育弱勢(shì)學(xué)生組里的學(xué)生盡快掌握技術(shù)要領(lǐng)并盡快回到正常的隊(duì)伍里。

五、初步結(jié)論和建議

1.通過對(duì)體育弱勢(shì)學(xué)生近3年的教學(xué)實(shí)踐和測(cè)試，本人親手教授的班級(jí)中，通過師生共同努力，他們中絕大多數(shù)在校體育課學(xué)習(xí)中初步改變了對(duì)體育課的看法和對(duì)體育鍛煉的態(tài)度，體育能力亦有不同程度的提高。

2.建議真正重視素質(zhì)教育，建立多元化、多樣化的評(píng)價(jià)體系，即肯定體育弱勢(shì)學(xué)生的階段學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)體育弱勢(shì)學(xué)生的體育鍛煉熱情，從多當(dāng)面評(píng)級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，把相對(duì)評(píng)價(jià)與絕對(duì)評(píng)價(jià)相結(jié)合。[5]

3.我們應(yīng)確實(shí)從學(xué)校體育目標(biāo)出發(fā)，從體育弱勢(shì)學(xué)生的實(shí)際情況著想制定具體的方案，通過體育教學(xué)，使他們改變體育學(xué)習(xí)面貌和鍛煉的態(tài)度，使他們能放下包袱，以積極向上的態(tài)度對(duì)待體育學(xué)習(xí)，改變體育弱勢(shì)的現(xiàn)狀。

4.中職校體育弱勢(shì)學(xué)生群體的存在時(shí)相對(duì)穩(wěn)定的，同時(shí)又是呈動(dòng)態(tài)變化的，而且隨年齡的變化其類別和主要特征也可能隨之變化，教學(xué)中我們應(yīng)隨時(shí)掌握其主要表現(xiàn)特征及形成的主要原因，及時(shí)歸類總結(jié)，不斷改進(jìn)教學(xué)措施，幫助他們克服困難，真正達(dá)到體育教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生生涯體育能力服務(wù)的最終目的。

參考文獻(xiàn)

[1]楊三軍《增強(qiáng)體育弱勢(shì)學(xué)生群體體質(zhì)的教學(xué)與實(shí)踐》2015年6月 文化用品與科技

[2]李彬《運(yùn)動(dòng)弱勢(shì)學(xué)生體育教育改革研究》2015年4月 當(dāng)代體育科技

[3]厲利華《提高體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生身體素質(zhì)的策略》2016年17期 運(yùn)動(dòng)

[4]馮鵬《我與體育“弱勢(shì)生”的相處之道》2016年2月 中國(guó)學(xué)校體育

[5]王曉燕《淺析中學(xué)體育課堂中的“體育弱勢(shì)生”》2015年8月 新課程

作者簡(jiǎn)介

劉忠偉（198.06-），男，民族：漢族；籍貫：上海；學(xué)歷：本科；職稱：中級(jí)講師；主要研究方向：體育。