創(chuàng)造生物教學(xué)語言美感

張穎穎

摘 要：在新課標(biāo)的形勢下，提高教學(xué)質(zhì)量尤為重要，生物教學(xué)中應(yīng)開展探究性學(xué)習(xí)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，本文通過教師利用語言美感教學(xué)模式感染學(xué)生，使教學(xué)簡單化、課堂輕松化，并闡述生物教學(xué)的感悟。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué) 教學(xué)語言 策略感悟

生物教學(xué)要求學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活，教師在教學(xué)中應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在探索中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生物學(xué)的美，下面是我在中等職校生物教學(xué)中的感悟。[1]

一、中等職校生物教學(xué)

1.營造生活化教學(xué)氛圍

學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科是為了能夠運(yùn)用知識幫助自身解決生活中的問題，中等職校的學(xué)生對生活有一定的感悟和經(jīng)驗(yàn)，因此，教師在教學(xué)時(shí)可以適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生感受到生物知識并不遙遠(yuǎn)，并能夠?qū)嵱玫缴钪小Ｒ虼?，教師在講課前應(yīng)精心設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并開拓學(xué)生視野。學(xué)生對教師的喜愛是學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的原因之一，教師應(yīng)對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式進(jìn)行，使課堂自由化，學(xué)生在輕松愜意的課堂上學(xué)習(xí)能夠很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，學(xué)生一旦熱愛學(xué)習(xí)，教學(xué)任務(wù)就會(huì)輕松很多，教師也有更多能力創(chuàng)新教學(xué)方法，達(dá)到了教學(xué)目的。

2.靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法

教學(xué)方法對教學(xué)工作起到重要作用，教師在講課過程中應(yīng)運(yùn)用多種教學(xué)方式，課堂上以學(xué)生為主體并成立研究小組，安排研究任務(wù)，讓學(xué)生對生物學(xué)的熱點(diǎn)問題進(jìn)行交流并表達(dá)意見和看法，使學(xué)生懂得，生物學(xué)存在我們生活中，而不是深?yuàn)W不可理解的。生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象的科學(xué)，其內(nèi)容較為復(fù)雜，教師在講課前應(yīng)對課程做好設(shè)計(jì)，對知識充分理解，并用自己的語言向?qū)W生會(huì)進(jìn)行描述生物現(xiàn)象，提高學(xué)生的理解能力。教師可開展教學(xué)活動(dòng)，利用多媒體教學(xué)，變抽象為形象，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力。例如：在講到生命時(shí)，為學(xué)生播放《人與自然》和《生命的產(chǎn)生》，使學(xué)生能夠進(jìn)一步理解生命的意義，使用多媒體教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生對課程的印象，學(xué)生也喜歡這種上課模式。

3.布置作業(yè)

教師講課，是傳達(dá)生物學(xué)知識的途徑之一，要想提高學(xué)成績，還應(yīng)給學(xué)生布置課下作業(yè)。教師根據(jù)學(xué)生在課上的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生布置不同的作業(yè)，布置作業(yè)時(shí)應(yīng)選擇與生活息息相關(guān)的課題，因中職院校的學(xué)生年紀(jì)較小，過于枯燥乏味的作業(yè)，容易造成學(xué)生厭學(xué)心理，因此，作業(yè)內(nèi)容要結(jié)合實(shí)際，盡量布置學(xué)生熟悉的話題，如：“環(huán)境污染對生物的影響”教師可成立調(diào)查小組，使學(xué)生通過生活中的所見所聞進(jìn)行調(diào)查，并闡述自己的意見，通過交流和分析，提高學(xué)生學(xué)科的邏輯性并增加自信心，提高學(xué)習(xí)興趣。

二、語言美感的重要性

1.語言美要具有科學(xué)性

生物教學(xué)的目的是使學(xué)生獲得生物學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，要想使教學(xué)語言存在美感，教學(xué)內(nèi)容就要具有科學(xué)性。教學(xué)語言的科學(xué)性要求教師能夠根據(jù)教材上的內(nèi)容向?qū)W生傳授課本上知識的概念和定義，并結(jié)合生活準(zhǔn)確的講述自然界中存在的生物現(xiàn)象，講解過程中要求教師的語言具有系統(tǒng)性、科學(xué)性并且有理有據(jù)。語言的科學(xué)性一部分來源于教材，一部分是依靠教師自身的能力將教材上的知識點(diǎn)簡單化，使學(xué)生樂于接受，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

2.語言具有思想性

教師對學(xué)生培養(yǎng)學(xué)科能力和傳授知識外，還應(yīng)重視學(xué)生的思想教育，在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教材中的思想教育素材，并聯(lián)系自身在生活中的體驗(yàn)，用語言來感染學(xué)生，進(jìn)而提高學(xué)生的思想教育素質(zhì)。在教學(xué)中，教師對教材認(rèn)知能力的高低決定其是否能用豐富的語言來感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)科的思考，從而提高教學(xué)質(zhì)量和語言美感。[2]

3.教學(xué)語言的形式美

在生物教學(xué)語言中無論是思想性還是科學(xué)性，都要通過語言形式進(jìn)行表達(dá)，研究表明，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率與教師的語言風(fēng)格和有關(guān)，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生自身情況以及教學(xué)環(huán)境選擇不同形式的語言進(jìn)行教學(xué)，從而體現(xiàn)語言的科學(xué)性和思想性。

（1）語言具有節(jié)奏美。人在單調(diào)聲音的刺激下，會(huì)產(chǎn)生抵制狀態(tài)，教師在課堂上一味的向?qū)W生講述，學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生厭煩心理，有些時(shí)候教師為了一引學(xué)生注意力刻意提高聲調(diào)，現(xiàn)實(shí)是，高音式的講課學(xué)生會(huì)產(chǎn)生緊張情緒，教師也會(huì)感到乏累，無法提高教學(xué)質(zhì)量。因此，教師在講課時(shí)應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的狀態(tài)，選擇性教學(xué)，適當(dāng)?shù)慕档突蛱岣咭袅浚菇虒W(xué)過程富有節(jié)奏感，師生同步，才能達(dá)到教學(xué)目的。例如：教師在講到自然界食物鏈時(shí)可通過聲調(diào)來描述教學(xué)內(nèi)容：正準(zhǔn)備過河的羚羊感覺到周圍有緊張的氣息，突然，出現(xiàn)了獅子群，羚羊領(lǐng)頭發(fā)出逃跑的聲音，羊群開始集體逃跑。學(xué)生通過教師語言的描述，聯(lián)想到動(dòng)物之間的弱肉強(qiáng)食。教師在講到我國環(huán)境問題時(shí)，可利用低沉的聲音描述我國環(huán)境的惡劣，介紹長江黃河的歷史演變，用豐富的語言震撼學(xué)生，提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識，進(jìn)而提高課堂效率。

（2）語言具有邏輯美。提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的能力，理清知識間的邏輯關(guān)系是前提，教師在教學(xué)過程中教學(xué)語言應(yīng)邏輯清晰、有理有據(jù)，對自然界中生物現(xiàn)象的推理應(yīng)簡潔嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)語言的邏輯性能夠加強(qiáng)學(xué)生對自然界現(xiàn)象的信任，并且易于學(xué)生掌握和運(yùn)用。

（3）語言具有形象美。生物教材是自然界中對各種生物存在現(xiàn)象的客觀反映，其具有抽象性和概括性，這種抽象化的生物教學(xué)語言，離不開生物世界的客觀反映，在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合事實(shí)進(jìn)行描繪，進(jìn)而提高學(xué)生的形象思維。教學(xué)語言的形象性，可以提高學(xué)生形象思維，使學(xué)生對自然世界的生物化抽象為形象，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)利用教學(xué)模型或標(biāo)本提高學(xué)生對生物學(xué)科的理解，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。[3]

（4）語言具有情感美。單一的語言描述是蒼白的，教學(xué)過程中教師應(yīng)使學(xué)生感受到大自然的力量，誘發(fā)學(xué)生對知識的聯(lián)想。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)具備博大的情懷和崇高的教育責(zé)任，使教學(xué)過程中具有情感，而并非刻意產(chǎn)生，只有這樣才能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以情感交流促進(jìn)教學(xué)。

4.用語言簡化知識

（1）直接講授法。是教師通過語言向?qū)W生進(jìn)行知識傳授的基本方法，原理概念以及定義都可以用語言直接講授。教師通過語言講授能夠有很高的課堂效率，但單一長時(shí)間的講課就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，因此，教師在講課時(shí)應(yīng)有自己獨(dú)特的方式，通過課本內(nèi)容適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)語氣以及聲調(diào)，進(jìn)而吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生不感覺課堂的枯燥，在短時(shí)間內(nèi)吸收教師的講解內(nèi)容。

（2）舉例說明法。教師在講課時(shí)應(yīng)根據(jù)具體情況舉例說明，一些很慢理解的問題，教師通過舉例使問題更直觀，更方便學(xué)生理解，教師可用生動(dòng)幽默的語氣對學(xué)生進(jìn)行問題的描述，使學(xué)生能夠在教師舉的例子中理解問題，并對其產(chǎn)生深刻印象。

（3）聯(lián)系實(shí)際法。教師在教學(xué)時(shí)遇到難以理解的問題，教師不要對學(xué)生進(jìn)行枯燥的講解，可利用自身的生活經(jīng)驗(yàn)或?qū)W生遭生活中所能夠遇到的事情進(jìn)行教學(xué)，聯(lián)系實(shí)際更能傍邊學(xué)生理解，學(xué)生對于課堂外的知識也更樂于接受，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性的同時(shí)也能夠加深學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶，這種學(xué)習(xí)方法的比較有效的教學(xué)方法之一，起到了事半功倍的效果。

（4）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法。隨著信息化的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息化被利用在了教學(xué)上，其對生物學(xué)教學(xué)是一種非常有效的形式，教師可以把生僻難解的知識點(diǎn)通過視頻、圖片、映像等手段，向?qū)W生展示課堂內(nèi)容相比之下學(xué)生對這種教學(xué)方法更加樂于接受，多媒體教學(xué)還可提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，因網(wǎng)絡(luò)信息化是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的趨勢，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)也將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式，學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)對生物學(xué)進(jìn)行探索和體驗(yàn)，利用網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)知識，并對其進(jìn)行分析和判斷，這種學(xué)習(xí)方式能夠有效地提高學(xué)生的創(chuàng)新性思維，并提高其實(shí)踐能力。

5.加強(qiáng)對學(xué)科之間的聯(lián)系

生物學(xué)與各科之間存在著必然聯(lián)系，教師在教學(xué)時(shí)利用學(xué)生自身的專業(yè)知識來思考問題，同時(shí)為其他學(xué)科也提供實(shí)踐應(yīng)用的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的知識面能夠多角度的提高，對學(xué)生思維發(fā)展能力有推動(dòng)作用。教師在教學(xué)中應(yīng)不斷的進(jìn)行自我反思，對課堂上存在的問題設(shè)計(jì)解決方案，對教學(xué)過程中的方式方法進(jìn)行反思，在不斷探索教學(xué)方式的同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，做到與學(xué)生共同進(jìn)步。要求學(xué)生復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的同時(shí)自己也要做到復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，并做到一節(jié)一反思，并把反思改進(jìn)的內(nèi)容用到下次教學(xué)上。用過對學(xué)生的鍛煉提高學(xué)生學(xué)科之間的聯(lián)系能力，達(dá)到教學(xué)目的。

結(jié)語

教學(xué)中，教師利用美的語言形式，不止是用美好的詞語進(jìn)行講課，而是在科學(xué)性和思想性前提下，針對不同的課程內(nèi)容選擇合適的語言進(jìn)行描述。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高其實(shí)踐能力，進(jìn)而提高生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]馬春蓮. 高中生物高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建[J]. 教育現(xiàn)代化，2017，4（24）：246-247+250.

[2]馬艷霞. 談人文素養(yǎng)在高中生物教學(xué)中的滲透[J]. 西部素質(zhì)教育，2016，2（21）：208.

[3]蔣秀權(quán). 點(diǎn)燃課堂，啟迪智慧——生物課堂教學(xué)的幾點(diǎn)感悟[J]. 生物技術(shù)世界，2016，（02）：227.