中職教育中“三雙”會計人才 培養(yǎng)模式的探索

摘要：本文簡述了中職教育中“三雙”會計人才培養(yǎng)模式的含義，淺析了“三雙”會計人才培養(yǎng)模式的實施背景、基本思路，考察了“三雙”會計人才培養(yǎng)模式的理論價值以及實踐效果，探究了中職教育“三雙”會計人才培養(yǎng)模式的實施措施，以期為我國中職教育的會計人才培養(yǎng)提供借鑒。

關鍵詞：中職教育 “三雙”會計人才 培養(yǎng)模式

“三雙”會計人才培養(yǎng)模式是新型的高素質(zhì)技能型會計人才培養(yǎng)模式，基于當前社會會計從業(yè)人員現(xiàn)狀，會計從業(yè)人員面臨著嚴峻的新挑戰(zhàn)，中職會計教育亟待改革，對于中職院校會計人才的培養(yǎng)而言，采用“三雙”會計人才培養(yǎng)模式具有至關重要的作用和意義。中職教育中的“三雙”會計人才培養(yǎng)模式具有重要的理論價值和實踐效果。因此，有必要深入分析“三雙”會計人才培養(yǎng)模式的基本思路，探究“三雙”會計人才培養(yǎng)模式的實施策略。

一、“三雙”會計人才培養(yǎng)模式概述

“三雙”會計人才培養(yǎng)模式是以會計專業(yè)知識、會計職業(yè)崗位能力以及會計從業(yè)綜合素質(zhì)為核心，對會計職業(yè)崗位群的各項能力要求作出了準確把握，秉承把握財務會計發(fā)展趨勢，有效發(fā)揮金融專業(yè)強勢，充分彰顯會計專業(yè)人才優(yōu)勢的理念的新型的致力于培養(yǎng)具有較高素質(zhì)和應用技能的會計人才培養(yǎng)模式，其中“三雙”是指雙素、雙能、雙證。1.雙素，是指雙重職業(yè)素質(zhì)教育，在中職院校會計專業(yè)素質(zhì)教育中，有效加強會計誠信以及金融信用等相關文化的滲透，實現(xiàn)對中職會計專業(yè)學生職業(yè)素質(zhì)以及職業(yè)道德的良好培養(yǎng)，有效增強中職會計專業(yè)學生的綜合素質(zhì)。2.雙能，是指中職院校通過加強會計專業(yè)相關技能教育，實現(xiàn)學生對會計職業(yè)崗位各項業(yè)務技能以及金融行業(yè)崗位職業(yè)技能的深入了解和熟練掌握，有效提高中職會計專業(yè)學生的職業(yè)崗位勝任和遷移能力。3.雙證，是指中職院校會計專業(yè)學生畢業(yè)時，以優(yōu)異成績獲取畢業(yè)證書以及會計職業(yè)資格證書。會計職業(yè)資格證書涵蓋會計從業(yè)資格證書、初級會計師證書等。通過獲取會計職業(yè)資格證書，增加競爭優(yōu)勢，實現(xiàn)就業(yè)競爭力的顯著增強。

二、“三雙”會計人才培養(yǎng)模式的實施背景

（一）會計從業(yè)人員的現(xiàn)狀分析

會計工作，在社會經(jīng)濟管理工作中占據(jù)著重要的地位，對于促進國民經(jīng)濟的發(fā)展具有基礎性作用。會計從業(yè)人員，是我國人才體系的重要組成部分，對于有效維護我國社會主義市場經(jīng)濟的良好秩序、推動我國市場經(jīng)濟的穩(wěn)定良好發(fā)展具有至關重要的作用和意義。早在2013年年底，我國會計從業(yè)人員數(shù)量已經(jīng)達到將近1670萬。我國會計從業(yè)人員數(shù)量巨大，堪稱是會計人才的大國，然而還遠沒有資格稱之為會計人才的強國。從整體上來說，我國會計人才的發(fā)展水平并不能完全適應我國市場經(jīng)濟發(fā)展需求，例如，我國缺乏科學合理的會計人才結(jié)構布局，各種無證從業(yè)人員數(shù)量眾多，普遍缺乏素質(zhì)較高、業(yè)務技能較強的應用型會計專業(yè)人才，且嚴重缺乏層次較高的復合型會計專業(yè)人才，對會計職能的充分有效發(fā)揮造成了明顯的阻礙作用。

（二）會計從業(yè)人員面臨新挑戰(zhàn)

隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展和科學技術的突飛猛進，我國社會主義市場經(jīng)濟建設逐漸進入關鍵時期，在關鍵時期，我國要對市場經(jīng)濟結(jié)構進行科學合理的調(diào)整，對市場經(jīng)濟發(fā)展方式進行有效轉(zhuǎn)變，并實現(xiàn)市場經(jīng)濟管理水平的大幅度提高，實現(xiàn)改革開放的繼續(xù)深化。會計工作，在我國市場經(jīng)濟管理中發(fā)揮著至關重要的作用，在關鍵時期，不僅具有更為廣闊的發(fā)展空間，且擔負著艱巨的責任。會計從業(yè)人員對我國經(jīng)濟發(fā)展的基礎性和關鍵性作用日益凸顯。與此同時，我國會計工作的內(nèi)外部環(huán)境均發(fā)生了顯著變化，會計職業(yè)崗位對會計從業(yè)人員提出了更為嚴格的素質(zhì)要求。傳統(tǒng)的對會計賬務進行簡單管理的會計人才已經(jīng)難以適應當前經(jīng)濟發(fā)展的需求，市場大量需求的是具備較強的信息分析處理和有效運用，并能良好參與經(jīng)濟決策的管理型會計人才。因此，當前會計從業(yè)務人員面臨著嚴峻的新挑戰(zhàn)。會計職能得到了日漸強化，會計工作不僅要對企業(yè)決策作出科學有效的支持，還要為企業(yè)發(fā)展績效提供強有力的推動。這就要求會計從業(yè)人員深入了解并熟練掌握會計各項專業(yè)知識和業(yè)務技能，會計從業(yè)人員要有效增強綜合素質(zhì)，科學有效地參與企業(yè)決策。

（三）中職會計教育亟待改革

中職教育作為我國教育事業(yè)的重要組成部分和前沿陣地，要致力于培養(yǎng)具有較高素質(zhì)和較強職業(yè)技能的應用型人才。中職院校要深入了解和準確把握當前的市場經(jīng)濟發(fā)展形勢和動態(tài)變化，以當前市場經(jīng)濟環(huán)境對會計專業(yè)人才的具體需求為依據(jù)，制定科學合理適應性較強的會計人才培養(yǎng)目標。中職院校要致力于培養(yǎng)具有熟練的會計業(yè)務技能、良好的職業(yè)道德品質(zhì)、較強的職業(yè)綜合素質(zhì)和清晰的會計職業(yè)判斷能力的應用型會計人才。中職院校會計專業(yè)不僅要重視培養(yǎng)學生的會計專業(yè)知識和操作技能，還要重視培養(yǎng)學生的金融知識素養(yǎng)和基本操作技能，有效增強會計專業(yè)學生對會計專業(yè)知識的實際應用能力和解決問題的能力[7]。當前，多數(shù)中職院校都設置了會計專業(yè)，但是在會計專業(yè)課程設置和人才培養(yǎng)模式上還存著諸多弊端，具體表現(xiàn)在以下幾點：1.缺乏準確的會計專業(yè)人才培養(yǎng)定位，缺乏切實可行的高效會計人才培養(yǎng)方案，沒有顯著突出中職院校會計專業(yè)人才的培養(yǎng)特色。2.中職院校缺乏與用人單位的交流協(xié)作，對于會計人才培養(yǎng)沒有形成良好的共育機制，難以有效培養(yǎng)會計專業(yè)學生的職業(yè)操作技能和判斷能力。中職院校會計人才培養(yǎng)模式缺乏有效的校企合作和產(chǎn)學融合，難以高效培養(yǎng)會計專業(yè)學生良好的實踐技能。3.中職教育會計專業(yè)人才培養(yǎng)缺乏創(chuàng)新性的課程設置。多數(shù)中職院校的會計專業(yè)教學以會計從業(yè)資格考試和專業(yè)技術資格考試為主要設置課程，相對忽視了對經(jīng)濟相關知識教學課程的設置，難以有效培養(yǎng)會計專業(yè)學生的綜合素質(zhì)。

三、“三雙”會計人才培養(yǎng)模式的基本思路

中職院校實施“三雙”會計人才培養(yǎng)模式，要良好遵循中職教育規(guī)律和會計專業(yè)教學規(guī)律，秉承“以人為本”的教育理念，對會計專業(yè)教學方式和教學技術進行創(chuàng)新。中職院校要致力于培養(yǎng)會計專業(yè)學生具備良好的會計理論知識和會計實踐操作能力，以有效滿足會計行業(yè)企業(yè)的需求，致力于培養(yǎng)具有較高素質(zhì)的和較強業(yè)務技能的應用型會計專業(yè)人才。中職院校要兼顧學歷教育以及崗位職業(yè)技能培訓，有效培養(yǎng)會計專業(yè)學生的崗位職業(yè)素質(zhì)和能力，有效增強會計專業(yè)學生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭優(yōu)勢，促進會計專業(yè)學生的良好就業(yè)。中職院校要基于金融行業(yè)和會計行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，科學預測和把握金融行業(yè)及會計行業(yè)的發(fā)展趨勢，對會計職業(yè)崗位群的各項能力要求作出準確把握，秉承把握財務會計發(fā)展趨勢，有效發(fā)揮金融專業(yè)強勢，充分彰顯會計專業(yè)人才優(yōu)勢。

四、“三雙”會計人才培養(yǎng)模式的實施措施

（一）制定“三雙”會計人才培養(yǎng)標準

中職院校實施“三雙”會計人才培養(yǎng)模式，要制定“三雙”會計人才培養(yǎng)標準。中職院校會計專業(yè)要緊扣市場經(jīng)濟對高素質(zhì)應用型和管理型會計人才的常態(tài)化培養(yǎng)需求，對金融行業(yè)以及企業(yè)對會計從業(yè)人員的多樣性要求進行深入研究，在此基礎上，對每年的“三雙”會計人才培養(yǎng)方案進行科學合理的修改完善，實現(xiàn)與時俱進。中職院校要深入了解和準確把握金融行業(yè)和企業(yè)會計崗位群對會計從業(yè)人員的基本要求，依據(jù)會計職業(yè)崗位，重點突出能力本位，構建會計專業(yè)通用課程與金融專業(yè)特色課程有效結(jié)合的會計專業(yè)課程體系。立足于金融行業(yè)與企業(yè)對會計人才的培養(yǎng)需求，對中職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系進行科學合理地細化，使之細分為職業(yè)素質(zhì)課程、崗位課程、資格證書考試課程以及個性化培養(yǎng)課程等。中職院校要大力推行“雙證書”制度，良好遵循各類考試，諸如會計從業(yè)資格考試、銀行從業(yè)資格考試等的具體要求，對會計專業(yè)相關教學課程進行科學設計，有效融合會計專業(yè)教學內(nèi)容與各類職業(yè)資格證書考試內(nèi)容。中職院校要構建適用于“三雙”會計人才培養(yǎng)模式的質(zhì)量評價體系，有效涵蓋會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系，學生成績考核評價體系以及教師教學質(zhì)量評價體系等。

（二）構建會計專業(yè)群校企合作有機體

中職院校要加強與企業(yè)的交流協(xié)作，構建會計專業(yè)群校企合作有機體。會計專業(yè)群校企合作有機體要以會計專業(yè)為基點，加強會計專業(yè)學生實習就業(yè)、會計專業(yè)教師實踐服務、企業(yè)經(jīng)濟效益創(chuàng)造的有機結(jié)合，形成有效覆蓋會計專業(yè)人才培養(yǎng)、會計專業(yè)科學研究、會計專業(yè)社會實踐服務的有機體。中職院校要積極拓寬社會資金投入來源，加強與資金實力雄厚的企業(yè)合作，通過大量籌集社會資金構建具有專業(yè)化的會計專業(yè)人才培訓基地，融會計專業(yè)課程教學、會計職業(yè)技能培訓、會計職業(yè)技能鑒定以及會計電算化等科學技術研發(fā)為一體，共同開展公司評級業(yè)務，共同承擔會計專業(yè)科研項目，共同培養(yǎng)會計專業(yè)應用型高素質(zhì)人才，有效拓展中職院校會計專業(yè)教學的良好局面。中職院校要通過構建會計專業(yè)群校企合作有機體為學生提供良好的實習場所，有效增強學生的會計實踐操作技能，使會計專業(yè)學生深入了解和熟練掌握企業(yè)會計工作的實踐運作過程。中職院校要通過構建會計專業(yè)群校企合作有機體為會計專業(yè)師生提供會計管理與區(qū)域信用體系研發(fā)的平臺，為會計從業(yè)資格考試提供培訓基地和會計從業(yè)人員的繼續(xù)教育基地。

（三）實施會計素質(zhì)三年培養(yǎng)工程

中職院校的會計專業(yè)教育要高度重視頂層設計，實施“會計素質(zhì)三年培養(yǎng)工程”。所謂“會計素質(zhì)三年培養(yǎng)工程”，是指緊扣“三雙”會計人才培養(yǎng)目標，以三年時間為期對會計專業(yè)學生的業(yè)務技能和綜合素質(zhì)進行培養(yǎng)的教育工程?！皶嬎刭|(zhì)三年培養(yǎng)工程”以有效培養(yǎng)會計專業(yè)學生的崗位職業(yè)技能和綜合素質(zhì)為核心，對會計專業(yè)學生進行為期三年的學校教育規(guī)劃?！皶嬎刭|(zhì)三年培養(yǎng)工程”要引導會計專業(yè)學生制定科學合理的職業(yè)規(guī)劃，有效增強會計專業(yè)學生的專業(yè)素質(zhì)，并注重增強會計專業(yè)學生的實踐操作能力和崗位職業(yè)技能，使會計專業(yè)學生深入了解和熟練掌握會計專業(yè)的理論知識和實踐操作技能?！皶嬎刭|(zhì)三年培養(yǎng)工程”要高度重視培養(yǎng)會計專業(yè)學生的職業(yè)道德教育以及崗位職業(yè)技能培訓，并注重開展金融行業(yè)基本社交禮儀培訓。另外，“會計素質(zhì)三年培養(yǎng)工程”要引導會計專業(yè)學生制定科學合理的會計從業(yè)職業(yè)規(guī)劃，促進學生實現(xiàn)良好的實習就業(yè)。

（四）完善會計和金融專業(yè)教學資源庫建設

中職院校要積極承擔國家會計專業(yè)教學資源庫建設的相關責任，積極參與國家金融專業(yè)教學資源庫建設，為有效解決會計、金融行業(yè)專業(yè)教學標準化的各項相關問題作出貢獻。中職院校會計專業(yè)教育要重點突出對會計崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)目標，構建科學合理的會計專業(yè)教學課程標準，圍繞高素質(zhì)的應用型會計人才培養(yǎng)目標，對會計專業(yè)教學課程內(nèi)容進行科學組織安排，對會計專業(yè)教學方法及教學手段進行科學改革，有效融合會計專業(yè)的教、學、做。中職院校要加強與會計行業(yè)企業(yè)的交流協(xié)作，實現(xiàn)對會計專業(yè)教學優(yōu)質(zhì)教材的開發(fā)，以良好體現(xiàn)會計崗位職業(yè)的各項技能要求，增強會計專業(yè)學生的實踐操作能力。中職院校會計專業(yè)教學要充分利用各類優(yōu)質(zhì)的會計教學資源，積極構建會計教學專業(yè)資源庫。該資源庫要以會計教學課程為主要表現(xiàn)形式，以各類優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡信息資源和多媒體資源為載體，以相關會計崗位職業(yè)素材為補充資源，構建會計專業(yè)學生在線學習、深化會計專業(yè)教學改革、會計從業(yè)人員在職培訓、普及會計專業(yè)知識的具有較強綜合性的網(wǎng)絡信息平臺。中職院校要積極構建專業(yè)教學資源庫，將會計專業(yè)師生、會計行業(yè)企業(yè)、會計從業(yè)人員視為主要服務對象，以會計崗位職業(yè)規(guī)劃為主線，構建會計專業(yè)中心、課程中心、素材中心的框架體系，建成具有較強適用性的會計專業(yè)教學資源庫，為中職院校會計專業(yè)教學提供一體化教學模式的應用指導平臺，推動“三雙”會計人才培養(yǎng)模式的有效實施。

（五）構建專業(yè)會計教學團隊

中職院校加強“三雙”會計人才培養(yǎng)模式的實施，要構建專業(yè)的會計教學團隊。中職院校要以會計專業(yè)教學名師為核心，構建一支具有較高素質(zhì)的結(jié)構合理、專兼結(jié)合的“雙師型”教學團隊。該專業(yè)會計教學團隊要有效集合金融行業(yè)和會計行業(yè)企業(yè)實務專家以及骨干會計專業(yè)教師，形成會計崗位職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、會計崗位職業(yè)知識傳授、會計崗位職業(yè)技能訓練等多樣化的教學功能，構建系統(tǒng)完善的會計專業(yè)教師繼續(xù)教育、會計崗位職業(yè)實踐鍛煉、會計職業(yè)技能深化培養(yǎng)的教學體系。中職院校要充分尊重會計專業(yè)教師的個性特點，有效發(fā)揮各教師的教學特長，高度重視會計專業(yè)教師的繼續(xù)發(fā)展，制定科學合理的扶持性措施，有效激勵會計專業(yè)教師關注會計專業(yè)的發(fā)展，助力會計專業(yè)教師成為骨干級別的教學名師。中職院校要高度重視會計專業(yè)教師深入學習和有效應用各類會計專業(yè)知識，為會計專業(yè)教師提供多樣化的會計專業(yè)教學培訓和掛職鍛煉機會，有效促進會計專業(yè)教師對會計專業(yè)知識與金融行業(yè)動態(tài)的及時了解和深入掌握，將會計專業(yè)的前沿知識和先進操作技術良好傳授給會計專業(yè)學生，有效增強學生對會計專業(yè)理論知識和實踐操作技能的良好掌握。另外，中職院校要注重采取有效措施提高會計專業(yè)教師的教學科研能力和改革創(chuàng)新能力，使會計專業(yè)教師深入掌握現(xiàn)代會計專業(yè)教學前沿的教學方法和教學技術。

（六）建立健全會計教學質(zhì)量監(jiān)控機制

中職院校要建立健全會計教學質(zhì)量監(jiān)控機制，加強對會計專業(yè)教學全過程的精細化管理。中職院校要加強會計專業(yè)教學績效考核評價機制的完善，構建多元化的評價主體。要加強對會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量保證體系的完善，積極吸收會計行業(yè)企業(yè)對會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評價的參與，緊緊圍繞會計崗位職業(yè)素養(yǎng)和能力，將各項指標，諸如會計專業(yè)學生就業(yè)率、會計行業(yè)企業(yè)滿意度等納入中職院校培養(yǎng)具有較高素質(zhì)和較強職業(yè)技能的應用型會計人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系，有效加強學校引導和社會參與。中職院校要抓住每年開展的會計專業(yè)建設績效考核的契機，將會計專業(yè)教學帶頭人作為負責人，將會計專業(yè)人才培養(yǎng)的相關工作有效納入會計專業(yè)績效考核的重點，構建定期實施會計專業(yè)建設狀態(tài)分析的有效機制。中職院校要構建會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量跟蹤調(diào)查制度，對會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況及質(zhì)量進行全面準確的掌握，對會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)信息進行及時反饋，為中職院校會計專業(yè)教育的深化改革提供具有較強參考價值的真實信息。中職院校要致力于實施精細化的會計專業(yè)教學管理，積極探究工學結(jié)合的會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)會計專業(yè)教學改革的深化，并構建良好適應工學結(jié)合會計專業(yè)教學的運行機制和組織管理制度，不僅要加強對會計專業(yè)課堂教學組織、會計專業(yè)社會實踐、會計專業(yè)課程考核、會計崗位實習等的管理規(guī)范，還要有效覆蓋會計專業(yè)教學建設過程、會計專業(yè)教學團隊構建等內(nèi)容。

五、“三雙”會計人才培養(yǎng)模式的理論價值

（一）實現(xiàn)了會計專業(yè)人才培養(yǎng)路徑的創(chuàng)新

“三雙”會計人才培養(yǎng)模式，制定了“三雙”會計人才培養(yǎng)標準，構建了會計專業(yè)通用課程與金融專業(yè)特色課程有效結(jié)合的會計專業(yè)課程體系，涵蓋了職業(yè)素質(zhì)課程、崗位課程、資格證書考試課程以及個性化培養(yǎng)課程等。因此，“三雙”會計人才培養(yǎng)模式有效實現(xiàn)了會計專業(yè)人才培養(yǎng)路徑的創(chuàng)新。

（二）創(chuàng)建了以專業(yè)為單元的校企合作新型組織形式

“三雙”會計人才培養(yǎng)模式推動了以專業(yè)為單元的校企合作新型組織形式的創(chuàng)建，有效集合了會計專業(yè)學生實習就業(yè)、會計專業(yè)教師實踐服務、企業(yè)經(jīng)濟效益創(chuàng)造的有機結(jié)合，形成有效覆蓋會計專業(yè)人才培養(yǎng)、會計專業(yè)科學研究、會計專業(yè)社會實踐服務的有機體。會計專業(yè)群校企合作有機體為學生提供了良好的實習場所，有效增強了學生的會計實踐操作技能，使會計專業(yè)學生深入了解和熟練掌握了企業(yè)會計工作的實踐運作過程。為會計專業(yè)師生提供了會計管理與區(qū)域信用體系研發(fā)的平臺，為會計從業(yè)資格考試提供了培訓基地和會計從業(yè)人員的繼續(xù)教育基地?！叭p”會計人才培養(yǎng)模式通過創(chuàng)建以專業(yè)為單元的校企合作新型組織形式，有效解決了工學結(jié)合的相關難題。

（三）構建了系統(tǒng)全面的素質(zhì)教育培養(yǎng)體系

“三雙”會計人才培養(yǎng)模式構建了系統(tǒng)全面的素質(zhì)教育培養(yǎng)體系，通過“會計素質(zhì)三年培養(yǎng)工程”有效強化了會計專業(yè)學生的綜合素質(zhì)，增強了會計專業(yè)學生的競爭優(yōu)勢和就業(yè)競爭力。

六、結(jié)語

綜上所述，“三雙”會計人才培養(yǎng)模式實現(xiàn)了會計專業(yè)人才培養(yǎng)路徑的創(chuàng)新、創(chuàng)建了以專業(yè)為單元的校企合作新型組織形式、構建了系統(tǒng)全面的素質(zhì)教育培養(yǎng)體系；“三雙”會計人才培養(yǎng)模式取得了顯著的學生培養(yǎng)成效、提高了中職會計專業(yè)教學能力、取得了廣泛的成果輻射應用。我國中職院校要通過制定“三雙”會計人才培養(yǎng)標準、構建會計專業(yè)群校企合作有機體、實施會計素質(zhì)三年培養(yǎng)工程、完善會計和金融專業(yè)教學資源庫建設、構建專業(yè)會計教學團隊、建立健全會計教學質(zhì)量監(jiān)控機制等策略，加強“三雙”會計人才培養(yǎng)模式的廣泛應用。

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（作者簡介：李佳芙，研究生，長春師范大學經(jīng)濟管理學院，職業(yè)技術教育。）