虛擬教學(xué)平臺(tái)在護(hù)理實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用分析

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展及廣泛運(yùn)用，虛擬教學(xué)平臺(tái)的運(yùn)用受到了人們的關(guān)注與重視，將虛擬教學(xué)平臺(tái)運(yùn)用到護(hù)理教學(xué)實(shí)踐中，能夠?yàn)樽o(hù)理實(shí)習(xí)生直觀、立體的體現(xiàn)實(shí)踐操作平臺(tái)提供可能性，使護(hù)理實(shí)習(xí)生能夠更加有效的理解并掌握相關(guān)知識(shí)，獲得較為真實(shí)的實(shí)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)效果的提升。本文就圍繞虛擬教學(xué)平臺(tái)在護(hù)理實(shí)踐教學(xué)中的具體應(yīng)用，展開(kāi)全面且深入的研究，并總結(jié)其應(yīng)用意義。

關(guān)鍵詞：虛擬教學(xué)平臺(tái) 護(hù)理實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)效果

護(hù)理教學(xué)是一項(xiàng)講求實(shí)效性的學(xué)科，不僅需要理論教學(xué)，還需要患者、場(chǎng)地、設(shè)備等條件的支持，才能夠切實(shí)提升教學(xué)效果，虛擬教學(xué)平臺(tái)的出現(xiàn)，有效突破了這些教學(xué)條件的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)了護(hù)理實(shí)踐教學(xué)模式的革新。

一、虛擬教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用方法

（一）演示法

在護(hù)理實(shí)踐教學(xué)中，虛擬教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用效果與教師的教學(xué)方法具有非常密切的關(guān)系。教師在運(yùn)用虛擬教學(xué)平臺(tái)為護(hù)生進(jìn)行護(hù)理教學(xué)時(shí)，可合理運(yùn)用演示法，即在講解某類(lèi)疾病患者的護(hù)理方案時(shí)，首先向?qū)W生講解該疾病的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，如患者臨床表現(xiàn)、致病原因、診斷標(biāo)準(zhǔn)等，在學(xué)生對(duì)該疾病具備基礎(chǔ)的認(rèn)知后，教師可運(yùn)用虛擬教學(xué)平臺(tái)向?qū)W生演示護(hù)理流程，使學(xué)生能夠?qū)υ撟o(hù)理方案具備很正確的認(rèn)知。在演示的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)護(hù)理過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠加深認(rèn)知，并更加直觀的學(xué)習(xí)護(hù)理技巧。

（二）實(shí)驗(yàn)法

除了演示法外，還有更加注重實(shí)操性的實(shí)驗(yàn)法。通過(guò)虛擬護(hù)理平臺(tái)，能夠創(chuàng)設(shè)出患者、病房、設(shè)備等各種虛擬條件、在實(shí)驗(yàn)法中，教師可指導(dǎo)學(xué)生利用虛擬教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行操作，并在學(xué)生實(shí)際操作的過(guò)程中，向?qū)W生講解并強(qiáng)調(diào)護(hù)理過(guò)程中的要點(diǎn)，包括對(duì)患者的病情觀察、急救要點(diǎn)、處理方式等，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生掌握護(hù)理要點(diǎn)的目的。另外，教師還可運(yùn)用虛擬教學(xué)平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。為學(xué)生模擬急救現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生不僅能夠觀察到傷情嚴(yán)重的患者，而且能夠感受到畫(huà)面及聲音的刺激，使學(xué)生從心理層面去更加真實(shí)的感受現(xiàn)場(chǎng)，仿佛身臨其境的盡自己所能去挽救“患者”的生命，使學(xué)生能夠樹(shù)立明確的危機(jī)意識(shí)，使其深刻感受到自己職責(zé)的重要性，從而盡大限度的降低學(xué)生在實(shí)際護(hù)理中出現(xiàn)誤操作的可能。通過(guò)這種方法，不僅能夠提升教學(xué)效果和護(hù)理效果，而且還能夠提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、虛擬教學(xué)平臺(tái)在護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）提升學(xué)生護(hù)理知識(shí)學(xué)習(xí)效果

虛擬教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)中，綜合運(yùn)用了多學(xué)科理論與技術(shù)，包括多媒體技術(shù)、仿真技術(shù)等，能夠營(yíng)造出一個(gè)非常立體且逼真的虛擬環(huán)境，將其應(yīng)用到護(hù)理實(shí)踐教學(xué)中，能夠?yàn)樽o(hù)生提供一個(gè)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)多方面接近于真實(shí)世界的感受，使其取得身臨其境的體驗(yàn)。相比較于計(jì)算機(jī)建模，運(yùn)用虛擬教學(xué)平臺(tái)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加系統(tǒng)化、動(dòng)態(tài)化的實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生能夠親身體驗(yàn)其中，切實(shí)提升學(xué)生對(duì)于護(hù)理工作的認(rèn)知與感受。在虛擬教學(xué)平臺(tái)不僅能夠?qū)Σ僮髡叩牟僮骷右杂涗浥c評(píng)價(jià)，還具有錄像回放功能，學(xué)生在進(jìn)行護(hù)理虛擬演練后，可以通過(guò)虛擬教學(xué)平臺(tái)查看自己的錯(cuò)誤與不足，并在教師的協(xié)助指導(dǎo)性，發(fā)現(xiàn)自身在技能、心理素質(zhì)等各方面的不足，從而針對(duì)性的對(duì)其加以完善與補(bǔ)足。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的改進(jìn)與積累，學(xué)生的錯(cuò)誤會(huì)逐漸減少，并對(duì)正確的操作規(guī)范加深記憶，養(yǎng)成良好的臨床護(hù)理習(xí)慣。

（二）降低實(shí)踐教學(xué)成本

近年來(lái)，我國(guó)高校護(hù)理專(zhuān)業(yè)的報(bào)名及招收人數(shù)不斷增多，在此背景下，部分高校的護(hù)理實(shí)驗(yàn)室、護(hù)理設(shè)備、護(hù)理材料相對(duì)較少，難以滿(mǎn)足學(xué)生護(hù)理實(shí)踐教學(xué)的需求，必然會(huì)對(duì)教學(xué)效果的提升起到一定限制作用。然而隨著虛擬教學(xué)平臺(tái)的運(yùn)用，這些傳統(tǒng)教學(xué)模式中的困境都能夠得到有效的解決，憑借虛擬教學(xué)平臺(tái)的仿真技術(shù)，能夠模擬設(shè)計(jì)出手術(shù)室、患者、護(hù)理設(shè)備及材料，能夠滿(mǎn)足較多數(shù)量學(xué)生的教學(xué)需求，能夠大幅度降低高校的護(hù)理教學(xué)成本，而且能夠使學(xué)生獲得更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，對(duì)護(hù)理知識(shí)及技術(shù)進(jìn)行鞏固練習(xí)。在現(xiàn)實(shí)的護(hù)理實(shí)踐教學(xué)中，往往需要患者的配合，而護(hù)生的反復(fù)檢查，難免會(huì)對(duì)患者正常生活及休息造成干擾，長(zhǎng)期以往甚至?xí)鸩糠只颊叩姆锤?，不僅影響護(hù)理效果而且會(huì)對(duì)教學(xué)效果造成不良影響。而虛擬教學(xué)平臺(tái)的運(yùn)用，可以起到與臨床實(shí)踐護(hù)理相似的護(hù)理體驗(yàn)，而且能夠減少對(duì)患者的干擾，能夠展示出醫(yī)學(xué)工作的人文情懷。在虛擬教學(xué)平臺(tái)的運(yùn)用中，護(hù)生能夠獲得更多護(hù)理實(shí)踐的機(jī)會(huì)，練習(xí)次數(shù)的增加，有助于學(xué)生加深印象，對(duì)護(hù)理知識(shí)加以鞏固和完善，進(jìn)而提升教學(xué)效果。

（三）提升學(xué)生綜合素質(zhì)

對(duì)于臨床護(hù)理人員而言，不但要擁有扎實(shí)的理論知識(shí)和操作技巧，而且要有較高的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和獨(dú)立操作能力。在傳統(tǒng)的護(hù)理教學(xué)實(shí)踐中，通常是以教師的理論教學(xué)為主，學(xué)生基本處于被動(dòng)接受教育的地位，難以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)意識(shí)，在學(xué)生進(jìn)入醫(yī)學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行臨床護(hù)理工作時(shí)，難免會(huì)因?yàn)槿狈χ饔^判斷能力而降低護(hù)理效果，尤其對(duì)于靜脈輸液、靜脈穿刺等護(hù)理操作。而在應(yīng)用虛擬教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)模式下，學(xué)生作為護(hù)理工作的主要參與者，能夠充分體現(xiàn)其主觀意識(shí)，尤其是面對(duì)突發(fā)情況下，更加考驗(yàn)護(hù)理人員的思維能力和決策力；教師可為學(xué)生提供復(fù)雜多變的手術(shù)環(huán)境，使學(xué)生在難以預(yù)測(cè)的考驗(yàn)中，不斷提升自己的臨場(chǎng)應(yīng)變能力，學(xué)生的思維能力也可以不斷拓展、發(fā)散，使其能夠面對(duì)臨床具體情況加以正確的推力，起到良好的臨床護(hù)理效果。

三、結(jié)語(yǔ)

本文主要分析虛擬教學(xué)平臺(tái)在護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的方法及意義，本研究認(rèn)為護(hù)理實(shí)踐教學(xué)人員應(yīng)當(dāng)合理利用虛擬教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生演示護(hù)理規(guī)范操作，并鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，不僅能夠有效拓展學(xué)生的思維，提升教學(xué)效果，而且能夠降低教學(xué)成本，具備較高的應(yīng)用價(jià)值。

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（作者簡(jiǎn)介：王迪，長(zhǎng)春市第二中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校，助理講師，研究方向：護(hù)理學(xué)。）