教育信息化管理的問題及解決對(duì)策

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，各個(gè)部門對(duì)于教育的關(guān)注力度正在不斷強(qiáng)化，教育的信息化是初中在發(fā)展的過程當(dāng)中的主要推動(dòng)力量。文章通過對(duì)現(xiàn)如今在實(shí)施初中信息化管理過程當(dāng)中所出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行相關(guān)分析，并積極想出解決措施對(duì)問題進(jìn)行解決，使教育信息化管理更加完善，推動(dòng)初中的順利發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中 教育信息化 管理

一、初中信息化教育存在的問題

1.教育隊(duì)伍落后，教師信息技術(shù)水平有待提高

教師在教育教學(xué)過程中充當(dāng)著重要的角色，由于信息化教育剛開展不久，教育隊(duì)伍的建設(shè)尚不完善，許多中學(xué)老師的信息技術(shù)水平不足以擔(dān)任相關(guān)的教學(xué)工作，這嚴(yán)重阻礙了中學(xué)信息化教育的發(fā)展。大部分信息技術(shù)管理人員和信息技術(shù)任課老師沒有達(dá)到知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)化和技能專業(yè)化的程度，不能給予學(xué)生全面、專業(yè)的指導(dǎo)，如有些中學(xué)教師只能對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行類似打字、排版的簡(jiǎn)單操作，對(duì)計(jì)算機(jī)內(nèi)部的工作原理知之甚少。[1]

2.學(xué)生重視程度不夠

學(xué)生對(duì)信息化教育不夠重視，導(dǎo)致信息化教育在推進(jìn)過程中形大于實(shí)，沒有取得實(shí)質(zhì)上的進(jìn)展。信息化教育剛開展不久，對(duì)于它的重大意義和培養(yǎng)目標(biāo)，大多數(shù)人還是不能深入透徹地了解，其中也包括老師、家長(zhǎng)。做好信息化教育，既要圍繞教學(xué)中心，服務(wù)教學(xué)大局，又要面向?qū)W生，服務(wù)學(xué)生。[2]

二、推進(jìn)初中信息化教育的有效對(duì)策

1.增加教學(xué)的軟硬件資源，培養(yǎng)專業(yè)教師隊(duì)伍

教育設(shè)備和教師隊(duì)伍是組成信息化教育的兩個(gè)關(guān)鍵因素，初中信息化教育的順利推進(jìn)，不僅需要足夠完善的教育設(shè)施，也需要專業(yè)素質(zhì)過硬的教師隊(duì)伍，二者相輔相成、缺一不可。

改善落后陳舊的教育設(shè)備，主要從以下幾個(gè)方面入手：購(gòu)置計(jì)算機(jī)等硬件器材，搭建校園局域網(wǎng)，創(chuàng)建足夠多的節(jié)點(diǎn)，連接教學(xué)樓、圖書館、辦公室、實(shí)驗(yàn)樓等主要教學(xué)區(qū)域，利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)資源共享，老師可以上傳學(xué)習(xí)資料，供同學(xué)們下載學(xué)習(xí)，同學(xué)間也可以共享學(xué)習(xí)資源，互幫互助，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍；如筆者所在的蘇州工業(yè)園區(qū)星洲學(xué)校，以慧雅教學(xué)理念構(gòu)建的學(xué)校云平臺(tái)，并借助了區(qū)教育網(wǎng)中的“易加”平臺(tái)，使其在信息化建設(shè)和應(yīng)用方面名列前茅，提升了學(xué)校的綜合實(shí)力。

2.提高信息化教育的影響力和號(hào)召力，引起學(xué)生的重視

在信息化教育推進(jìn)的過程中，一種很好的方式就是要學(xué)會(huì)借鑒別的地區(qū)已經(jīng)有成效的先進(jìn)信息化教育成果，并創(chuàng)造性地與本地教育相結(jié)合，走出一條特色化的信息化教育之路。具體工作從以下幾個(gè)方面展開：一是教育觀念要從本質(zhì)上轉(zhuǎn)變，時(shí)代在變，信息化教育是時(shí)代之于教育的新要求，對(duì)信息化教育，我們要高度重視，要加大資金投入來完善信息化教育所需要的軟硬件設(shè)施。二是學(xué)校方面要對(duì)信息化教育的相關(guān)知識(shí)大力宣傳，使學(xué)生對(duì)這種教育模式不再陌生，開設(shè)一些有趣的課程吸引學(xué)生的關(guān)注，也可以增加相關(guān)信息化教育課程在學(xué)生學(xué)業(yè)當(dāng)中的比重。三是樹立身邊先進(jìn)典型?！八街?，可以攻玉”，推出身邊在信息化教育過程中有突出表現(xiàn)的人和事，給予大力的宣傳，運(yùn)用身邊的人和事對(duì)學(xué)生予以引導(dǎo)，影響力和感染力將大大增強(qiáng)。

3.教學(xué)方式要?jiǎng)?chuàng)新

教學(xué)方式是影響教師教學(xué)效果的一個(gè)十分關(guān)鍵的因素，初中信息化教育推行成果的優(yōu)劣與學(xué)校采用的教學(xué)方式息息相關(guān)，我們發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)校配備了相關(guān)的信息化教育設(shè)備，但由于教學(xué)方式的陳舊老套，使這些高科技的設(shè)備沒有發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值，最終形同虛設(shè)。

第一，在信息化教育這個(gè)大背景下，教學(xué)方式應(yīng)該是多元的。當(dāng)前我們的社會(huì)環(huán)境是多元化的，信息的多元化為社會(huì)的進(jìn)步提供了源源不斷的動(dòng)力，在信息化這個(gè)背景下，初中教育應(yīng)該具備多元的教學(xué)方式，要堅(jiān)決拋棄過去單一不變的教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

第二，重視動(dòng)手實(shí)踐的教學(xué)形式。信息化教育的核心是動(dòng)手實(shí)踐教育，旨在讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中掌握知識(shí)并學(xué)會(huì)運(yùn)用，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，在實(shí)踐中體會(huì)知識(shí)的價(jià)值和帶給自己的樂趣。

第三，教學(xué)方式要有針對(duì)性。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立存在的個(gè)體，正所謂“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，學(xué)生接受新鮮事物的能力和意向都有差別，所以在教學(xué)過程中，要提倡針對(duì)性，針對(duì)不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)方式，創(chuàng)建個(gè)性化的教學(xué)方式，這是信息化教育的一個(gè)內(nèi)在要求。[3]

2.4需要?jiǎng)?chuàng)新的新課程內(nèi)容

新課程的內(nèi)容在長(zhǎng)期以來使用的都是全國(guó)通用的教科書，并且有著統(tǒng)一的課程進(jìn)度以及教學(xué)方案。這樣，一方面束縛了教師針對(duì)學(xué)生的不同對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行選擇、重組和優(yōu)化的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，只是充當(dāng)了“教書匠”的角色；另一方面束縛了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)的空間，使之受陷于被動(dòng)的接受課程內(nèi)容窘境。因此，《新課標(biāo)》提出了加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)。

結(jié)語(yǔ)

學(xué)校教育信息化發(fā)展像任何科學(xué)發(fā)展一樣，需要秉承存真求實(shí)的研究態(tài)度，需要扎扎實(shí)實(shí)地開展各項(xiàng)研究工作，需要銳意進(jìn)取不斷探索問題的真諦，而這個(gè)過程都需要教師的全情投入，沒有內(nèi)在的持久動(dòng)力，要能在學(xué)校教育教學(xué)中，通過新理念與實(shí)踐相結(jié)合并進(jìn)行研究，有所得、有所獲，是非常困難的。從事一項(xiàng)實(shí)踐，當(dāng)實(shí)踐者有興趣去做，并且能在做中進(jìn)一步體會(huì)到理論與實(shí)踐相結(jié)合后的成就的時(shí)候，這項(xiàng)實(shí)踐就很有可能會(huì)得以持續(xù)，也很有可能會(huì)有新的突破。這樣的變化趨向?qū)處煹膶I(yè)發(fā)展來說也至關(guān)重要。

參考文獻(xiàn)

[1]汪學(xué)均.基于視頻互動(dòng)的同步課堂系統(tǒng)設(shè)計(jì)及應(yīng)用研究[D].華中師范大學(xué)，2016.

[2]葉金玲.教育均衡發(fā)展視角下的云南城鄉(xiāng)初中教育信息化發(fā)展差異研究[D].云南師范大學(xué)，2016.

[3]龔苑媛.“O2O（線上線下）教學(xué)模式”在地方高校思政課中的應(yīng)用研究[D].廣西師范大學(xué)，2016.

作者簡(jiǎn)介

顧峰、男、江蘇省蘇州市、所在單位：蘇州工業(yè)園區(qū)星洲學(xué)校、科室：總務(wù)處、職務(wù)：主任、職稱：中小學(xué)一級(jí)教師、最高學(xué)歷：本科、研究方向：信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合，蘇州市教育信息化先進(jìn)個(gè)人、蘇州市中小學(xué)教育技術(shù)應(yīng)用能手、蘇州工業(yè)園區(qū)優(yōu)秀教育工作者、蘇州工業(yè)園區(qū)信息技術(shù)學(xué)科帶頭人，多篇文章在國(guó)家省市級(jí)刊物發(fā)表，主持江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《未基于未來教室環(huán)境的現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的實(shí)踐探索》擔(dān)任課題組組長(zhǎng)