學(xué)會反思，提升數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)

劉婧

摘 要：在高中階段數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展的過程中，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)是當(dāng)前教學(xué)活動的一個重點和關(guān)鍵方向。而在對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，良好的反思能力是其中非常關(guān)鍵的一個培養(yǎng)內(nèi)容和重點。做好對學(xué)生反思能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會反思，這樣可以有效地讓他們形成良好的反思意識，潛移默化地使解題能力和分析能力得到提升和發(fā)展，進(jìn)而為數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的形成奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 反思能力 學(xué)科素養(yǎng) 分析探討

引言

對于學(xué)生來說，良好的反思能力可以讓他們在參與到知識學(xué)習(xí)的過程中，對于自己的經(jīng)驗教訓(xùn)進(jìn)行總結(jié)，其本身是一種二次學(xué)習(xí)，同時也是一種具有較高效率的邏輯思維活動。我們在展開相關(guān)教育教學(xué)工作的過程中，往往不重視學(xué)生自身學(xué)習(xí)中的反思，進(jìn)而導(dǎo)致了學(xué)生本身容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)效率不足，錯誤反復(fù)出現(xiàn)等多方面的問題。在當(dāng)前高中階段數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展的過程中，做好對于學(xué)生數(shù)學(xué)反思能力的培養(yǎng)，對于提升學(xué)生自身數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)來說是非常重要的，同時這也是滿足現(xiàn)階段新課改理念推廣落實的一個關(guān)鍵舉措。[1]

一、課堂教學(xué)中的反思能力培養(yǎng)

對于課堂教學(xué)活動的開展來說，合理地對于課堂教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行安排，這是對于課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行達(dá)成，實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的重要一環(huán)。在實際數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動開展的過程中，教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生逐步地對于實際知識學(xué)習(xí)和思考的理念、方法以及重點進(jìn)行明確。為了提升學(xué)生的總結(jié)反思意識，課堂教學(xué)的過程中教師可以對于特定的知識要點進(jìn)行考察，適當(dāng)進(jìn)行相應(yīng)的拓展，讓學(xué)生對于一類知識點和題目的特征進(jìn)行了解，同時掌握一般的解題方法。在實際學(xué)生反思的過程中，教師也應(yīng)該讓學(xué)生在實際反思中，對于自己所掌握的數(shù)學(xué)公式、定理等知識進(jìn)行合理應(yīng)用，讓課堂教學(xué)的過程可以對于學(xué)生自身知識體系的完善產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。在學(xué)生具體反思的過程中，也應(yīng)該結(jié)合實際課堂中問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，讓學(xué)生學(xué)會篩選無用信息，可以結(jié)合已知內(nèi)容進(jìn)行一定的推導(dǎo)。在一些具體課堂例題的學(xué)習(xí)過程來說，教師可以讓學(xué)生通過反思來實現(xiàn)一題多解，提升學(xué)生發(fā)散思維能力，讓反思的過程成為學(xué)生自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)和能力提升的關(guān)鍵。另外，在實際課堂反思的過程中，教師也應(yīng)該合理地對于評價活動進(jìn)行開展和運用，通過利用互評和自評，給予學(xué)生更多的反思的機(jī)會，意識到自身的不足和問題，揚長避短，讓反思成為自身能力成長和發(fā)展的重要動力來源，幫助學(xué)生自身獲取更多的收益。[2]

二、作業(yè)測試中的反思能力培養(yǎng)

對于學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)來說，作業(yè)和測試是其中非常重要的環(huán)節(jié)內(nèi)容，同時也是對于學(xué)生反思能力進(jìn)行培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我們往往在一些考試后，會聽到一些學(xué)生這樣說：“這個題目明明在作業(yè)時候會解的，可是一到考試就抓瞎了?！边@種情況的出現(xiàn)，是由于學(xué)生日常學(xué)習(xí)的過程中，缺乏足夠的反思意識，并且由于反思習(xí)慣和反思能力上的缺失，從而導(dǎo)致了自身缺乏一個良好、清晰的解題思路。在實際解題和學(xué)習(xí)的過程中，我們應(yīng)該讓學(xué)生對于日常的作業(yè)和測試提升重視程度，并且在實際解題的過程中，形成一定的反思習(xí)慣和意識。在實際解題中，應(yīng)該對于題目進(jìn)行反思，分析自身的身體過程是否足夠嚴(yán)謹(jǐn)和準(zhǔn)確，并且其中是否存在漏洞和問題，是否保持正確、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的解題格式。在實際反思中，為了強(qiáng)化學(xué)生的反思效果，可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和高中階段學(xué)生自身的認(rèn)知規(guī)律特點，為他們提供一個反思表，讓學(xué)生對于自己所反思的內(nèi)容進(jìn)行一定的了解和掌握，并且清晰地意識到自己在反思的過程中，是否應(yīng)該對于所應(yīng)完成的反思內(nèi)容進(jìn)行一一解決。在這種不斷鍛煉下，學(xué)生自身就會形成一個良好的習(xí)慣，同時也能夠?qū)τ诜此嫉某绦蜻M(jìn)行更好地掌握。但是，我們也應(yīng)該意識到，這種反思對于學(xué)生時間上的占用也是客觀的，我們應(yīng)該做好充分準(zhǔn)備，并且盡快讓學(xué)生掌握正確的反思方法，從而達(dá)到學(xué)生反思水平提升的目的。我們在實際練習(xí)和考試的過程中，學(xué)生們本身也會遇到很多的錯誤和問題。如果這些錯誤和問題不能得到有效解決，下次依然不能正確解決，那么這對于學(xué)生知識學(xué)習(xí)和掌握就會產(chǎn)生負(fù)面的阻礙和影響，同時也很容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣，從而造成學(xué)困生。針對于這方面的問題，我們應(yīng)該意識到反思在對于錯題方面處理中的應(yīng)用。例如，教師可以指導(dǎo)制作錯題庫，利用錯題庫對于日常學(xué)習(xí)中遇到的錯誤題目的解答情況進(jìn)行記錄，并且在一些具體測試和復(fù)習(xí)的過程中進(jìn)行翻閱。學(xué)生在實際翻閱的過程中，他們就可以進(jìn)行很好地反思，進(jìn)而對于自己當(dāng)時產(chǎn)生錯誤的原因進(jìn)行正確分析和看待，更好地幫助他們對于后續(xù)的解題思路進(jìn)行規(guī)范，形成對正確解題方法的認(rèn)識，避免了下次錯誤的出現(xiàn)。另外，我們應(yīng)讓他們將典型的錯題、重點的錯題、方法性思路性的錯題收錄到錯題集中，對于計算粗心、審題不仔細(xì)等問題就不需要面面俱到了。其次要在每條錯題旁邊用色筆明確標(biāo)注出出錯原因，補(bǔ)充正確的解題過程，并清楚地寫上出錯啟示，這樣學(xué)生在對錯題集進(jìn)行反思時就能一目了然，重點突出，提升效益。[3～5]

結(jié)語

總的來說，在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動開展的過程當(dāng)中，對于學(xué)生的反思能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會反思，這可以有效地促進(jìn)學(xué)生自身數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的形成與發(fā)展，讓學(xué)生在具體參與實際學(xué)習(xí)的過程中，形成良好的反思意識和煩死習(xí)慣，不斷提升自身的綜合能力，提升數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)

[1] 徐永華. 加強(qiáng)反思訓(xùn)練 提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)[J]. 山西教育：教學(xué)， 2013（10）.

[2] 范芹鳳. 關(guān)注反思教學(xué) 提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)[J]. 云南教育：小學(xué)教師， 2014（12）：5-7.

[3]莊誠敏.如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].課程教育研究.2017（28）

[4]張愛宏.如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的反思能力[J].理科考試研究.2016（02）

[5]陳祖英.點睛之筆在“反思”——初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力培養(yǎng)芻議[J].考試周刊.2012（40）