淺析學(xué)習(xí)策略與電大開(kāi)放教育英語(yǔ)教學(xué)

朱小艷

摘 要：電大開(kāi)放式教育的主旨就是為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才。學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用及效果產(chǎn)生在成人教育上成正比。故，我們要針對(duì)這一特點(diǎn)加強(qiáng)運(yùn)用行之有效的學(xué)習(xí)策略，將開(kāi)放教育英語(yǔ)教學(xué)推上一個(gè)新高度。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)策略 開(kāi)放教育 英語(yǔ)教學(xué)

引言

開(kāi)放教育英語(yǔ)學(xué)習(xí)者年齡差異大，學(xué)習(xí)層次低，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差（有的幾乎沒(méi)有基礎(chǔ)）。由于已經(jīng)度過(guò)了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，年齡與記憶力和學(xué)習(xí)力成反比，所以在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中倍感困難。

在開(kāi)放教育英語(yǔ)教學(xué)中只有熟練掌握并運(yùn)用好相關(guān)策略，致力于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在英語(yǔ)教學(xué)中增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣比較重要。[1]

一、開(kāi)放教育的現(xiàn)狀

電大的“寬進(jìn)”決定了它的門(mén)檻相對(duì)低，學(xué)員懷著各種目的和動(dòng)機(jī)重新回到久違的課堂，很難像全日制學(xué)生那樣心無(wú)旁騖地全身心投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。家庭的拖累、社交的應(yīng)酬、工作的煩累，花去他們大把的時(shí)間和精力，要想盡善盡美地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)目的，就必須嚴(yán)格自律且合理安排好時(shí)間。再有，現(xiàn)階段這種以“自學(xué)為主，講解為輔”的成人教育教學(xué)方式，把有限的時(shí)間和精力投入到無(wú)限的學(xué)習(xí)里面去，很難達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)效果。[2]

雖然現(xiàn)在距離“世界大同”的理想社會(huì)越來(lái)越近，在世界事務(wù)中也能夠頗多的聽(tīng)到中國(guó)聲音。但是，作為世界語(yǔ)言的英語(yǔ)依然還是“精英階層”的使用專(zhuān)利。電大學(xué)生相對(duì)“務(wù)實(shí)”，認(rèn)為：他們的生活、學(xué)習(xí)，成長(zhǎng)成才（暫時(shí)）用不著（用不上）英語(yǔ)。他們喜歡以“年齡大、工作忙、記憶差”等原因?yàn)樽约洪_(kāi)脫。其實(shí)真正的原因是基礎(chǔ)差，絕大多數(shù)人幾乎沒(méi)有參加參與過(guò)英語(yǔ)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和大型考試。有的根本就沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)英語(yǔ)，“不學(xué)ABCD，照樣當(dāng)接班人”還是有一定的群眾基礎(chǔ)的。有的學(xué)員在初中階段接觸過(guò)英語(yǔ)，但英語(yǔ)學(xué)科給他們的印象就是要求記憶和背誦海量的單詞、短句、語(yǔ)法、句型結(jié)構(gòu)等。偶爾有開(kāi)口學(xué)習(xí)的學(xué)生，又怕出錯(cuò)引來(lái)同學(xué)笑柄；有的學(xué)生確實(shí)想努力學(xué)習(xí)，但是又不知從哪里著手。這就導(dǎo)致他們的自信心匱乏，只有“望書(shū)興嘆”、“抓狂”，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情、主動(dòng)。

到電大學(xué)習(xí)有很多學(xué)生的目的和動(dòng)機(jī)待商榷。有好多學(xué)生是懷有“好奇心”、“名利心”的，懷有“求知心”的學(xué)員不能說(shuō)沒(méi)有，只能說(shuō)鳳毛麟角。晉級(jí)、評(píng)職稱(chēng)、聘崗位等現(xiàn)實(shí)功利需要他們“鍍金”。如是，這些學(xué)生“增加知識(shí)儲(chǔ)備，提高自身素質(zhì)”的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就與全日制學(xué)員有本質(zhì)的差別。學(xué)員每學(xué)期的期末考試成了他們過(guò)關(guān)的目的，至于平時(shí)的學(xué)習(xí)就是得過(guò)且過(guò)，臨時(shí)抱佛腳.

二、學(xué)習(xí)策略在開(kāi)放教育英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)盡所有可能提高對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)水平，一定要制定一套因材施教、行之有效的學(xué)習(xí)策略。在此基礎(chǔ)上，電大開(kāi)放式英語(yǔ)教育教學(xué)工作者要有的放矢地將學(xué)習(xí)策略應(yīng)用到提高學(xué)生個(gè)人成績(jī)上。

面對(duì)開(kāi)放教育學(xué)員時(shí)間緊的客觀實(shí)際，使他們接受教學(xué)信息的主要途徑是“讀” 和“聽(tīng)”。鑒于此，一定要特別運(yùn)用豐富多彩的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)渠道，智能手機(jī)的廣泛普及，豐富多彩的手機(jī)APP的廣泛應(yīng)用，英語(yǔ)教學(xué)也可以應(yīng)用在此上面，大部分的成年人愿意把更多的時(shí)間花在手機(jī)上，我們可以利用這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出適合英語(yǔ)教學(xué)的APP，讓學(xué)員隨身聽(tīng)，隨身學(xué)，既利用了有聲的優(yōu)點(diǎn)，又大大提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣.將主導(dǎo)教學(xué)和自主學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合到一起，可以視學(xué)生的接收接受能力往深層次引導(dǎo)和教化。比如，講述英語(yǔ)幽默，復(fù)述英語(yǔ)故事，發(fā)表英語(yǔ)演講，撰寫(xiě)英語(yǔ)作文等。

開(kāi)放式教育具有學(xué)習(xí)自主化和學(xué)習(xí)個(gè)性化的重要特點(diǎn)和特色。教師演繹著既是組織者又是鼓勵(lì)者的角色，學(xué)員詮釋著既是參與者又是受益者的涵義。學(xué)習(xí)生活的有效定位便于教師控制課堂，也有利于以教師為中心的講授式教學(xué)，為日后在一起學(xué)習(xí)交流、情感溝通奠定了基礎(chǔ)。這就說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習(xí)行為不僅需要監(jiān)督和監(jiān)控，還需要贊許和表?yè)P(yáng)。在教學(xué)過(guò)程中，一個(gè)表?yè)P(yáng)的眼神，一句鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)獎(jiǎng)賞的物件，都是給這些底子差、基礎(chǔ)薄的學(xué)員充滿(mǎn)正能量的吶喊和助威。課堂上一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，掌握和運(yùn)用好一個(gè)英語(yǔ)短句，獨(dú)立理解或完成一篇英語(yǔ)作文，同學(xué)間能夠進(jìn)行一場(chǎng)簡(jiǎn)短的英語(yǔ)對(duì)白情境演出，這些都需要老師的組織和鼓勵(lì)。這些都能夠讓學(xué)生充分體會(huì)和領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)策略在開(kāi)放教育英語(yǔ)教學(xué)這個(gè)平臺(tái)上的運(yùn)用。英語(yǔ)學(xué)習(xí)在這里能夠循序漸進(jìn)，循序漸進(jìn)，再循序漸進(jìn)。同時(shí)體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的愉悅，感悟成功帶來(lái)的喜悅。

在這個(gè)“大網(wǎng)絡(luò)”、“大數(shù)據(jù)”時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在開(kāi)放式英語(yǔ)教學(xué)中起著舉足輕重的作用。教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)且應(yīng)該合理運(yùn)用這一點(diǎn)。通過(guò)充分利用多媒體教學(xué)使教學(xué)策略更加多元化且具有個(gè)性化，建議和鼓勵(lì)學(xué)生瀏覽英語(yǔ)“讀說(shuō)聽(tīng)背”的內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍、開(kāi)拓學(xué)習(xí)視野、增加學(xué)習(xí)素材。重要的是讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中分清良莠，辨別好惡。這樣做，有利于充分挖掘和發(fā)揮開(kāi)放式教學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和主動(dòng)性。[3]

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的合理運(yùn)用，有效結(jié)合教學(xué)基本建設(shè)，精心收集和篩選英語(yǔ)課程。及時(shí)制作和講解網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)內(nèi)容，將大家聚在一起進(jìn)行交流。研討課程編排，增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，以此來(lái)縮短師生間彼此的心理距離，加強(qiáng)相互的情感信任，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)歸屬感，達(dá)到鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生的目的。老師的指導(dǎo)性對(duì)電大學(xué)員尤為重要，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)聯(lián)系更是舉足輕重，現(xiàn)今微信群，QQ群都有效的做到這一點(diǎn).

總之，開(kāi)辟和采取靈活多樣、豐富多彩的教學(xué)渠道和教學(xué)策略，使同學(xué)們盡情享受具有的博大精深和獨(dú)特魅力的英語(yǔ)文化給大家?guī)?lái)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。從而，增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣度和認(rèn)知度。

結(jié)語(yǔ)

“因材施教”、“因材施學(xué)”是促進(jìn)和提高電大開(kāi)放教育英語(yǔ)教學(xué)水平的法寶，這種做法也能夠提升學(xué)員學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。英語(yǔ)教師應(yīng)該注重以書(shū)本課程為指導(dǎo)，以網(wǎng)絡(luò)資源為載體，以培養(yǎng)學(xué)員學(xué)習(xí)自主性為目標(biāo)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)策略的靈活性和有效性地掌控，引導(dǎo)和提高學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力和積極向上的主觀能動(dòng)。接受開(kāi)放教育的學(xué)生應(yīng)該充分了解自身的學(xué)習(xí)短板和認(rèn)識(shí)自己的基礎(chǔ)不足，在教師的指導(dǎo)下，選擇好適合自己學(xué)習(xí)風(fēng)格的特色教學(xué)方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，酌盈劑虛。努力適應(yīng)教學(xué)環(huán)境和利用好教學(xué)資源，切實(shí)提高自身的英語(yǔ)綜合能力。

參考文獻(xiàn)

[1]方軼群.基于建構(gòu)主義和元認(rèn)知策略的混合式課程教學(xué)設(shè)計(jì)——以跨文化交際課程為例[J].牡丹江教育學(xué)報(bào)，2013（06）：123-124

[2]陳棠，廉玉梅.電大開(kāi)放教育本科公共英語(yǔ)課程教學(xué)改革研究——以海南電大“英語(yǔ)II（1）”課程為例[J].繼續(xù)教育，2013，27（09）：48-50

[3]羅承芳.電大英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)的策略研究[D]西南大學(xué)，2016