新時(shí)期高校青年理想信念教育研究述評(píng)

吳富花　肖志偉

摘 要：理想信念教育是青年思想政治教育的核心。在全球化進(jìn)程中，高校青年理想信念教育面臨種種困難和挑戰(zhàn)，加強(qiáng)和創(chuàng)新青年理想信念教育意義重大。本文述評(píng)近十多年我國(guó)高校青年理想信念教育研究成果，重點(diǎn)分析并總結(jié)了青年理想信念教育的內(nèi)涵、重要性、現(xiàn)狀和挑戰(zhàn)、以及方法和途徑，為進(jìn)一步創(chuàng)新高校青年理想信念教育提供參考。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期 高校青年 理想信念教育

黨的十九大報(bào)告中指出“青年興則國(guó)家興，青年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國(guó)家就有前途，民族就有希望”，足以說(shuō)明青年在國(guó)家和民族發(fā)展中的重要性。2013年8月19日，全國(guó)宣傳思想工作會(huì)議在北京召開(kāi)，習(xí)近平同志出席會(huì)議并發(fā)表了重要講話。他對(duì)新形勢(shì)下黨的宣傳思想工作進(jìn)行了全面闡述，并強(qiáng)調(diào)了意識(shí)形態(tài)工作和理想信念教育的重要性。2016年12月7日全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議在北京召開(kāi)，習(xí)近平同志在會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題，要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”。自黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記多次就青年理想信念教育發(fā)表重要論述，因而新形勢(shì)下積極探索、加強(qiáng)和改進(jìn)高校青年理想信念教育的重要性不言而喻。

一、理想信念和理想信念教育的內(nèi)涵

1.理想信念的內(nèi)涵

2004年中共中央國(guó)務(wù)院頒布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）中明確指出：大學(xué)生思想政治教育要“以理想信念教育為核心”[1]。這里的理想信念具有特殊的定義，它不同于一般的理想和信念。一般理想和信念是人生目的的體現(xiàn)，是人生發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。理想信念中的理想和信念均是最高層次的。通過(guò)與理想、信念、一般意義的理想信念、信仰相比較，吳潛濤對(duì)理想信念的內(nèi)涵進(jìn)行了研究，并指出“理想信念”是“理想”和“信念”的結(jié)合體，但其內(nèi)涵卻并非是二者概念含義的簡(jiǎn)單疊加，而是具有豐富深刻的獨(dú)特意蘊(yùn)，是最高層次的理想和最高層次的信念的有機(jī)融合統(tǒng)一體[2]。結(jié)合馬克思主義、中國(guó)特色社會(huì)主義的理想信念才是適合我國(guó)國(guó)情的理想信念，才更具科學(xué)性，即理想信念是指中國(guó)特色社會(huì)主義的共同理想和共產(chǎn)主義的遠(yuǎn)大理想信念。劉建軍在理想信念的研究中也指出：理想和信念不但具有單獨(dú)的概念，而且二者合在一起時(shí)，又會(huì)形成一個(gè)新概念[3]。這表明“理想信念”作為一個(gè)新概念，不同于“理想”和“信念”單獨(dú)的概念，并非兩個(gè)概念，它是“理想”和“信念”結(jié)合時(shí)形成的一個(gè)綜合性新概念，是我國(guó)改革開(kāi)放新時(shí)期進(jìn)行理想信念教育過(guò)程中逐漸形成的，具有典型的中國(guó)特色，是時(shí)代語(yǔ)境的產(chǎn)物。因此，結(jié)合我國(guó)國(guó)情，才能精準(zhǔn)把握好理想信念的內(nèi)涵，才能準(zhǔn)確把握好高校青年理想信念教育。

2.理想信念教育的內(nèi)涵

《意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)理想信念教育是加強(qiáng)和改進(jìn)高校青年思想政治教育的核心，并將理想信念教育概括為兩個(gè)層次： 一是中國(guó)特色社會(huì)主義、中華民族偉大復(fù)興的共同理想信念教育，二是共產(chǎn)主義的遠(yuǎn)大理想信念教育。關(guān)于理想信念教育的內(nèi)涵， 2010年12月18日在中國(guó)人民大學(xué)舉行的“90后”大學(xué)生理想信念教育專題研討會(huì)的專家展開(kāi)了深入的討論，并普遍認(rèn)為理想信念教育的內(nèi)涵是一個(gè)有層次、且具有多樣性的系統(tǒng)，包含個(gè)人層次的理想信念教育，如：生活理想、道德理想、職業(yè)理想的教育；也包含社會(huì)的共同理想信念的教育，如：中國(guó)夢(mèng)、社會(huì)主義-共產(chǎn)主義理想信念的教育?！兑庖?jiàn)》對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的共同理想信念作了總體的概括，即確立“在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下走中國(guó)特色社會(huì)主義道路、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的共同理想和堅(jiān)定信念，并樹(shù)立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想信念”。正確認(rèn)識(shí)和把握新時(shí)期高校青年理想信念教育的內(nèi)涵，對(duì)加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生理想信念教育有著極其重要的作用。

二、高校青年理想信念教育的重要性

理想信念教育是大學(xué)生思想政治教育的核心，是引導(dǎo)高校青年抵御錯(cuò)誤思潮、堅(jiān)定理想信念的客觀需求，是培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人的首要任務(wù)，更是全面建成小康社會(huì)、實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)和共產(chǎn)主義社會(huì)的關(guān)鍵?；谒膫€(gè)角度的分析，包括大學(xué)生自身特點(diǎn)、大學(xué)生所處的社會(huì)環(huán)境、大學(xué)生未來(lái)社會(huì)作用、大學(xué)生健康成長(zhǎng)對(duì)國(guó)家和民族發(fā)展的分析，研究者徐俊川重點(diǎn)論述了理想信念教育的重要性，并認(rèn)為理想信念教育是大學(xué)生思想政治教育的核心，是堅(jiān)持社會(huì)主義道路，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的必然選擇，是培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人的根本保證[4]。高校的責(zé)任在于為社會(huì)培養(yǎng)綜合素質(zhì)過(guò)硬、品德優(yōu)良的人才，高校青年理想信念教育是實(shí)現(xiàn)這一責(zé)任的基礎(chǔ)保障。良好的理想信念教育，才能促進(jìn)學(xué)生自身能力和素質(zhì)的全面發(fā)展，促使學(xué)生成為一名身心健康、有利于社會(huì)的人才。更進(jìn)一步，青年的理想信念教育緊密連接著國(guó)家的前途和命運(yùn)。高校青年是青年人群中的精英，不僅具備專業(yè)技能，而且具有科技創(chuàng)新能力。因此，高校青年理想信念教育是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的根本保證，只有充分認(rèn)識(shí)到理想信念教育的重要性，才能全心全意投入其中，不怕困難和挑戰(zhàn)，積極尋找有效教育方法及途徑。

三、高校青年理想信念的現(xiàn)狀和理想信念教育面臨的挑戰(zhàn)

關(guān)于目前高校青年理想信念的現(xiàn)狀，學(xué)者專家們普遍認(rèn)同：總體上，青年理想信念表現(xiàn)出健康理性、積極向上的良好態(tài)勢(shì)。在理想信念的選擇和追求上，高校青年總體表現(xiàn)出具有遠(yuǎn)大的抱負(fù)、執(zhí)著的追求、較高的政治熱情、熱愛(ài)社會(huì)主義、樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神和良好的綜合素質(zhì)。但是，由于國(guó)際大環(huán)境動(dòng)態(tài)變化復(fù)雜、全球經(jīng)濟(jì)深層變革、多元文化和價(jià)值取向相互沖擊所帶來(lái)的負(fù)面影響、以及高校教育和青年自身發(fā)展存在的一些問(wèn)題等，導(dǎo)致了部分青年理想信念有功利化傾向，甚至少數(shù)青年理想信念迷失，乃至扭曲?！爱?dāng)代大學(xué)生理想信念教育研究”課題組在《大學(xué)生理想信念及教育現(xiàn)狀調(diào)查分析報(bào)告》中通過(guò)對(duì)1500名大學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析，得出：當(dāng)前大學(xué)生的理想信念的主流是積極健康、奮發(fā)向上的，但不乏存在諸如矛盾、模糊、功利、扭曲的現(xiàn)象，令人擔(dān)憂[5]。熊禮杭在《青年學(xué)生理想信念教育及環(huán)境優(yōu)化》一文中也指出：全球化趨勢(shì)中的各種文化和價(jià)值取向沖擊、信仰危機(jī)、西方敵對(duì)勢(shì)力的滲透等，給高校青年的理想信念教育帶來(lái)了巨大挑戰(zhàn)；市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的負(fù)面影響導(dǎo)致高校部分青年的拜金主義和唯利是圖的價(jià)值取向，致使部分高校青年理想信念含糊；當(dāng)前高校理想信念教育工作自身也存在一些不足；同時(shí)高校青年的家庭也忽視了對(duì)其理想信念的教育[6]。雖然理想信念出現(xiàn)問(wèn)題的高校青年所占比例不多，但迫切需求國(guó)家和社會(huì)對(duì)其進(jìn)行合適的引導(dǎo)和良好的教育，以避免我國(guó)高校青年理想信念教育陷入困境。從教育方式來(lái)看，當(dāng)前高校青年理想信念顯性教育，即直接、正面的教育方式研究較多，但實(shí)踐指導(dǎo)性、實(shí)效性都略顯不足；而隱性教育即“潛移默化”式的教育方式偏少，研究也不夠深入。如何讓高校青年理想信念教育走出困境，只有直面問(wèn)題，積極探索有效的理想信念教育方法和途徑。

四、高校青年理想信念教育的方法和途徑

研究高校青年理想信念教育的方法和途徑，以提高其教育實(shí)效性，是當(dāng)前學(xué)界廣泛關(guān)注的領(lǐng)域，也是研究的重點(diǎn)。學(xué)者們從高校青年理想信念教育的理論角度、實(shí)踐角度、高校青年特征、高校青年需求、當(dāng)前時(shí)代環(huán)境、信息科技化進(jìn)程等不同方面提出了一些方法和途徑，可以歸納成如下三方面：

1.夯實(shí)理論基礎(chǔ)，強(qiáng)化理論武裝

高校青年理想信念的教育首先需要從理論基礎(chǔ)抓起，做到高校青年具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，并能將之用于實(shí)踐之中。打造良好的馬克思主義課程體系教學(xué)，學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)馬克思主義的精髓，并結(jié)合中國(guó)特色社會(huì)主義道路，強(qiáng)化馬克思主義的理論武裝。隨著中國(guó)特色社會(huì)主義的進(jìn)程，馬克思主義中國(guó)化不斷有新思想和新理論成果的涌現(xiàn)。在將中華傳統(tǒng)文化引入理想信念教育的同時(shí)，我們應(yīng)該把馬克思主義中國(guó)化的新思想、新理論成果、西方優(yōu)秀文化融入高校青年思想信念教育。有學(xué)者類似地強(qiáng)調(diào)：在馬克思主義信仰教育方面需要深化，要特別注重高校青年的馬克思主義信仰和共產(chǎn)主義信仰的樹(shù)立，并注重社會(huì)心態(tài)的引導(dǎo)，抓好社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)教育，把解決思想問(wèn)題與解決實(shí)際問(wèn)題融合[7]。全球開(kāi)放環(huán)境、全方位改革、網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代大潮下，高校青年理想信念教育面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)和前所未有的挑戰(zhàn)，科學(xué)整合“重視人文教育、批判錯(cuò)誤思潮、弘揚(yáng)先進(jìn)思想、宣傳新理論成果”等方式，予以強(qiáng)化理論武裝，為高校青年理想信念教育打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

2.以人為本，貼近高校青年生活

在高校接受理想信念教育的青年絕大多數(shù)是大學(xué)生，正處于接受科學(xué)知識(shí)、鍛煉自身本領(lǐng)的年齡段。在當(dāng)今國(guó)際化背景下，加強(qiáng)對(duì)高校青年的理想信念教育，必須深刻理解青年理想信念教育的社會(huì)時(shí)代意義。在以德育人的時(shí)候，需要立足當(dāng)代青年大學(xué)生生活實(shí)際需求，以人為本，遵循高校青年大學(xué)生理想信念教育的客觀規(guī)律，引導(dǎo)好青年大學(xué)生學(xué)習(xí)成才、心理成長(zhǎng)、擇業(yè)創(chuàng)業(yè)等，科學(xué)教導(dǎo)提升青年大學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和精神追求。王易等人在研究中也提到：加強(qiáng)高校青年的理想信念教育，必須貼近大學(xué)生的實(shí)際社會(huì)生活，在高校青年的成長(zhǎng)歷程中、思想認(rèn)識(shí)和形成中、實(shí)際行為中引入理想信念教育，以此在實(shí)際生活中幫助高校青年樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀[8]。在過(guò)去的十年內(nèi)，“90后”逐漸步入大學(xué)生活，這一人群以獨(dú)生子女居多、而且有鮮明的青年時(shí)代特征，受到了學(xué)者們的廣泛關(guān)注，也成了高校青年理想信念教育的重點(diǎn)。對(duì)于“90后”的大學(xué)生群體，高校青年理想信念教育更應(yīng)關(guān)注他們的生活背景，以人為本，貼近“90后”的生活與思想實(shí)際。在理想信念生成的規(guī)律下，在“90后”成才培養(yǎng)中和解決這一人群實(shí)際需求中融入社會(huì)理想、長(zhǎng)遠(yuǎn)理想、崇高理想的引導(dǎo)教育，且在樹(shù)立正確的個(gè)人理想、近期理想、一般理想的同時(shí)，培養(yǎng)這一人群的遠(yuǎn)大理想。把理想信念教育融會(huì)在幫助高校青年樹(shù)立正確的價(jià)值觀，真正把理想信念教育落入青年的生活之中。

3.以問(wèn)題為視角

隨著科技的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)深入改革的進(jìn)程，網(wǎng)絡(luò)信息的噴發(fā)，當(dāng)前高校青年理想信念教育面臨新的挑戰(zhàn)和新的問(wèn)題。以問(wèn)題為視角，以解決問(wèn)題為標(biāo)靶，是解決當(dāng)前高校青年理想信念教育中所面臨問(wèn)題和挑戰(zhàn)的有效方法，也是高校青年理想信念教育革新的需求。王成文在研究中論述：增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)，找出教育過(guò)程中存在的問(wèn)題是增強(qiáng)高校青年大學(xué)生理想信念教育實(shí)效性的關(guān)鍵；在解決問(wèn)題中，堅(jiān)持馬克思主義的科學(xué)信仰，堅(jiān)持對(duì)建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的信心，運(yùn)用理論解決實(shí)踐中的問(wèn)題[9]。張瑜等人在研究中也指出：以問(wèn)題為中心，擴(kuò)展高校青年大學(xué)生理想信念教育的方法和途徑，如此才能提升理想信念教育的針對(duì)性，增強(qiáng)理想信念教育的實(shí)效性[10]。當(dāng)前自媒體盛行，互聯(lián)網(wǎng)文化傳播迅速，以微博、微信、QQ為代表的當(dāng)前微時(shí)代，更應(yīng)該以當(dāng)前高校青年大學(xué)生在理想信念方面存在的問(wèn)題為視角，通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)教育方式的審視，借助微時(shí)代下的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)及媒體工具，尋找新時(shí)期高校青年理想信念教育的新路徑，以對(duì)當(dāng)前高校青年理想信念教育做出革新。

夯實(shí)理論基礎(chǔ)，強(qiáng)化理論武裝、以人為本，貼近高校青年生活、以問(wèn)題為視角，理論與實(shí)踐結(jié)合等是學(xué)者們普遍認(rèn)識(shí)到的高校青年理想信念教育的方法和途徑，并系統(tǒng)性、全方位、顯式和隱性式結(jié)合地開(kāi)展青年理想信念教育。隨著社會(huì)的進(jìn)步，這些方法和途徑也伴隨著新的內(nèi)涵方式出現(xiàn)，值得學(xué)者們繼續(xù)深入研究，并期望在已有基礎(chǔ)上創(chuàng)新更多有效的理想信念教育方法和途徑。

結(jié)語(yǔ)

自2000年以來(lái)，高校青年理想信念教育得到了進(jìn)一步的加強(qiáng)，與之相關(guān)的理論研究工作也更加深入，研究成果逐漸增多。但在經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程、深入改革、多元文化和價(jià)值取向相互沖擊下，現(xiàn)有的高校青年理想信念教育面臨著新的困難和挑戰(zhàn)。本文述評(píng)了近十多年來(lái)高校青年理想信念教育的研究，在論述理想信念和理想信念教育內(nèi)涵后，指出了高校青年理想信念教育的重要性，分析了高校青年理想信念的現(xiàn)狀和理想信念教育面臨的挑戰(zhàn)，并概述了增強(qiáng)高校青年理想信念教育的方法和途徑。當(dāng)前形勢(shì)下，積極探索高校青年理想信念教育的新途徑和新方法，增強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念教育的實(shí)效性，這是高校思想政治教育急需解決的課題，有待于進(jìn)一步研究。

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