淺談初中生逆商培養(yǎng)

張爽

智商、情商、財(cái)商對國人來說已經(jīng)不是陌生的概念了。這里我們來說說逆商。

我們先從一起初二女生跳樓事件說起。一個(gè)初二女生在考試時(shí)兩次作弊，被監(jiān)考老師發(fā)現(xiàn)并批評，女生在痛哭之后跳樓。除扼腕痛惜，這件事也給我們留下諸多思考。

為什么要在考試中作弊？作弊，對于世界觀尚未形成的未成年人來說不是一個(gè)道德問題，而是一個(gè)心理問題，是他們承受不了自身虛榮心和外來負(fù)面評價(jià)的雙重壓力的表現(xiàn)。現(xiàn)在社會、學(xué)校、家庭追求分?jǐn)?shù)已經(jīng)到了白熱化程度，分?jǐn)?shù)幾乎成了評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，成績好，一好遮百丑；成績不好，其他方面再好也得不到認(rèn)可。在這樣的環(huán)境中，成績不好的學(xué)生在家里在學(xué)校都備受冷落甚至歧視。

作弊受到老師的批評便跳樓了，這一舉動完全是出于羞愧嗎？當(dāng)然不是。羞愧有很多表達(dá)形式，可以認(rèn)錯(cuò)，可以馬上改正，永不再犯類似錯(cuò)誤等等。跳樓，這樣激烈的反應(yīng)背后隱藏的是什么呢？絕望！一個(gè)學(xué)生成績不好就意味著生活的方方面面都與好無緣了。老師家長沒有好臉色，同學(xué)中沒有好人緣，什么特長啊能力呀都得不到認(rèn)可，不敢說愿望，不敢提要求……本來就舉步維艱，再遭遇雪上加霜，跳樓成了一種解脫。

這個(gè)女生的表現(xiàn)，不排除她低逆商的可能。同樣面對挫折，一個(gè)逆商高的人和一個(gè)低逆商的人表現(xiàn)是完全不一樣的。高逆商的人有很強(qiáng)的控制感，會積極主動采取措施應(yīng)對；低逆商的人卻知難而退，選擇逃避。在歸因方面，高逆商的人做內(nèi)歸因，通過反思總結(jié)教訓(xùn)，愿意承擔(dān)責(zé)任；低逆商的人卻做外歸因，把失敗歸咎于別人；高逆商的人就事論事不泛化不延伸消極的影響，低逆商的人卻讓消極情緒波及到生活的其他方面，且認(rèn)為這種影響是難以消除的。

通過對比，培養(yǎng)逆商的重要意義不言而喻。我們得承認(rèn)，由于社會、家庭、學(xué)校的種種原因，在物質(zhì)生活極度富饒的今天，青少年精神情感的空間卻空前逼仄，孩子如此脆弱已經(jīng)是不爭的事實(shí)。給孩子做智商評估尋找學(xué)習(xí)成績上升空間的的時(shí)候，把孩子送進(jìn)情商教育機(jī)構(gòu)企圖提高孩子社交能力的時(shí)候，建立理財(cái)賬戶讓孩子學(xué)著支配零花錢的時(shí)候，家長老師們卻忽視了孩子的逆商培養(yǎng)，忽視了給孩子的生命建起一堵防火墻。以往我們喜歡說大話，風(fēng)雨之后見彩虹，逆境出人才，這些勵志豪言現(xiàn)在看來太蒼白太空洞了，是時(shí)候下點(diǎn)抽絲剝繭的細(xì)功夫了。

作為教育工作者，尤其是班主任，我們肩負(fù)的使命敦促我們要有所作為。那么，逆商培養(yǎng)，我們能做些什么呢？

首先，班主任要有陽光心態(tài)，善于引導(dǎo)學(xué)生在失敗中發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)。有一位班主任帶了一個(gè)年級最差的班，班級只有三十多人，都是各班甩出來的差生。他們班的課是最難上的，有一部分學(xué)生完全放棄了，上課不是睡覺就是玩手機(jī)，要么就給老師搗亂，有幾個(gè)不放棄的基礎(chǔ)太差，學(xué)得非常吃力，老師、家長包括他們自己都對自己不抱希望。這位班主任經(jīng)過了解分析，給學(xué)生們制定了走出困境的計(jì)劃。他讓幾個(gè)喜歡籃球和擅長中長跑的男生每天下午訓(xùn)練，高中走體育特長生；讓有繪畫基礎(chǔ)的學(xué)生報(bào)班學(xué)習(xí)美術(shù)，走美術(shù)特長生；愛好文藝的幾個(gè)女生學(xué)一樣特長，準(zhǔn)備報(bào)考幼師；其他人喜歡護(hù)理的報(bào)衛(wèi)校，身材合格的考空勤。經(jīng)過這樣的精心設(shè)計(jì)，學(xué)生們都找到了從困境突圍出去的方向，對未來有了期許，對自己有了信心，中考時(shí)這個(gè)班取得了出人預(yù)料的好成績。逆境并非漆黑一片，班主任要引領(lǐng)學(xué)生找到那顆生命的啟明星；逆境并非苦海無邊，班主任要引領(lǐng)學(xué)生找到那座人生的燈塔。班主任用實(shí)際行動教給學(xué)生正確面對逆境的態(tài)度，那就是不回避，不退縮，主動出擊，找到屬于自己的突破口。

其次，不要夸大學(xué)生所犯的錯(cuò)誤或所遇到的困難，客觀辯證地幫助學(xué)生進(jìn)行內(nèi)歸因，即使是批評，也要做到客觀公正，少指責(zé)，多指教。很多學(xué)生不敢犯錯(cuò)誤，害怕成績下滑，很大一部分原因是擔(dān)心一次出錯(cuò)全盤皆輸，因?yàn)槲覀儾簧倮蠋熛矚g算總賬，由一件事牽牽連連出好多陳芝麻爛谷子。比如，一次小考沒考好，班主任就會聯(lián)系到你最近的課堂紀(jì)律不如以前好，聯(lián)想到你有沒有早戀現(xiàn)象，就要找家長，搞得學(xué)生神煩。聰明的做法是把這次考試當(dāng)做特定的事件，告訴學(xué)生只要找到原因就有能力有辦法處理好，樹立他抗擊挫折奮發(fā)圖強(qiáng)的信念。在這樣的激勵和信任下，有過戰(zhàn)勝挫折的成功體驗(yàn)，再遇到挫折學(xué)生自然會按著成功的經(jīng)驗(yàn)來做，不畏艱難，越挫越勇。還有一種做法是萬萬要不得的，就是把逆境中的學(xué)生和順境中的學(xué)生比較。不要以為這樣會激勵他，恰前相反，對于逆商低的學(xué)生這樣只會激怒他，令他自卑焦躁自暴自棄。

教育家魏書生曾經(jīng)用寫說明書的辦法來管教犯錯(cuò)誤的學(xué)生，這個(gè)辦法也可以用在逆商教育中。學(xué)生遇到了挫折，班主任讓他寫一份思想?yún)R報(bào)，說說遭遇挫折的原因，找找走出困境的辦法，在寫的過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在自己身上找原因，學(xué)會自己梳理情緒，控制沖動。班主任可以以評語的形式與學(xué)生互動，交換意見，順便給出建設(shè)性意見。如果是共性的問題，班主任還可以利用班會讓學(xué)生互相交流思想感受，相互借鑒處理情緒的辦法。有了交流與互動，學(xué)生就不會感到孤獨(dú)和絕望，他才會有動力發(fā)起絕地反擊。文字會把思想固化，會讓偶然的經(jīng)驗(yàn)體會長久地保留下來，對以后的生活起指導(dǎo)作用。

我們常把關(guān)愛生命尊重生命這樣的口號掛在嘴邊，落實(shí)到實(shí)際上又變成了盲目地追求分?jǐn)?shù)追求所謂的成功，豈不知這一切都需要健康的心理健全的人格作保障。在學(xué)習(xí)資源發(fā)達(dá)的今天，我們都來學(xué)一點(diǎn)心理學(xué)知識，做孩子的人格成長的守護(hù)者吧。