初中數學高效課堂教學方法探討

胡云春

摘 要：數學科目作為初中知識教育體系中的一個重要組成部分，其對初中生的綜合全面發(fā)展具有重要的影響。本文主要闡述了初中數學教學現狀，并且就初中數學高效課堂教學方法展開討論，旨在提高初中課堂教學效率與質量，提高初中生的數學學習水平。

關鍵詞：初中數學 高效課堂 現狀 教學舉措

初中生作為一個特殊的受教育群體，其正處在青春期，學習態(tài)度與學習能力還有待提高。而數學作為三大基礎教育課程中的一個重要組成，其對學生的初中學習乃至以后的學習生涯有著重要的影響?？v觀當前的初中數學課堂教學，其課堂教學模式以及教學內容都無法較好地滿足新課程改革對于初中數學的教學要求，基于此，積極探索初中數學高效課堂教學方法勢在必行。[1]

一、初中數學課堂教學現狀

1.理論沒有聯系實際、學生學習興趣不高

縱觀當前的初中數學教學，其過于注重對傳統(tǒng)理論知識以及數學概念的講解。初中生剛剛從小學解放出來，但其還沒有擺脫愛玩的心理與習慣，因此，其還不能完全將注意力集中到數學課堂中。而數學教師一味的理論講解導致課堂教學枯燥無聊，學生的學習興趣沒有得到有效的激發(fā)，其數學學習積極性也沒有被充分調動出來，由此課堂教學效率低下。除此之外，過于注重課本的理論講解而沒有聯系生活實際，導致學生無法有效地理解教師課堂所講，這也是初中生數學學習效率低下的一個重要原因。[2]

2.教學觀念落后、教學模式有待創(chuàng)新

新課程改革之后對初中數學提出了新的教學要求，對初中生的數學學習也提出了新的教學目標。而大部分數學教師受到傳統(tǒng)應試教育的束縛已久，其仍舊處在一種傳統(tǒng)的教學理念中。在實際教學過程中，教師作為數學課堂的靈魂人物，其一味按照自身的所思所想安排教學活動，忽略了學生的課堂主體地位，學生的學習情況、學習興趣以及學習習慣等方面也同樣被忽略，數學教師沒有有效的調動學生數學學習方面的主觀能動性。除此之外，傳統(tǒng)數學課堂教學模式下，有限的課堂時間無法較為全面的解決學生在數學學習過程中所存在的問題，導致大量繁雜的問題仍舊存在于學生的數學學習中，進而導致部分學生對數學學習產生厭倦心理。[3]

二、初中數學高效課堂教學策略

1.科學教學設計、有效課程導入

教學設計的質量與科學合理性直接影響到數學課堂教學質量，因此，初中數學教師要精心設計數學課堂教學環(huán)節(jié)，為課堂教學做好鋪墊。首先，教師要充分了解本節(jié)課的主要內容，深入挖掘文本，明確本節(jié)課堂教學所要講解的知識點。其次，有效利用多媒體教學技術，巧設課堂教學情境，為學生的數學學習營造良好的課堂學習氛圍，有效課程導入，以此來激發(fā)初中生的數學學習興趣。例如在學習《角》這部分內容時，數學教師首先可以利用PPT課件引導學生復習“點”以及“射線”等方面的內容，為本節(jié)課的學習做好鋪墊。然后用圖片展示生活中有關角的圖形以及相關物品，將抽象的角轉變?yōu)榫唧w的實物。除此之外，教師還可以充分利用鐘表，在角的單位教學中引導學生掌握角與時、分、秒之間的關系。通過多媒體的情境教學以及生活化教學，大大提高了初中生理論聯系實際的學習能力，并且在此基礎上，強化了學生對于本部分內容的掌握。最后，創(chuàng)新教學觀念，充分尊重學生的主體地位。教師要善于摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，課堂教學要以滿足初中生的數學學習需求為準，站在學生的角度思考問題，進而調動學生的數學學習積極性，提高課堂教學效率。

2.巧設問題情境、調動學生主觀能動性

初中生在課堂學習過程中，無法保持高度集中的注意，因此，教師要在充分了解學生的這個學習特點的基礎上，巧設問題情境，用問題來吸引學生的注意力，進而調動其數學學習積極性。例如在學習《有理數的加法》這部分內容時，教師首先要引導學生掌握有理數加法法則以及異號兩數相加的實際意義，進而通過提出問題來引導學生將其內化為自身所有。教師要結合學生的實際學習情況，向學生提出問題。例如：在一條東西走向的大街上，有文具店、書店以及玩具店，文具店在書店西邊20米處，玩具店在書店東邊100米處，小剛從書店沿街向東走了40米又接著向西走了60米，此時小剛所在的位置是？玩具店、文具店、文具店西邊40米處、玩具店西邊60米處。通過提出問題，學生可以結合自身所學尋找問題的答案，在這個過程中，學生的主觀能動性被充分的調動出來，而且有效的強化了本節(jié)課的課堂所學，大大提高了課堂學習效率。

3.小組合作學習、提高學生合作探究能力

小組合作學習是當前備受歡迎的一種學習方式，初中數學教師要在課堂教學中有效開展小組合作學習。處在青春期的初中生好勝心比較強，而小組合作學習恰好可以讓學生認識到其他學生的優(yōu)秀之處，進而激發(fā)其內在潛力。除此之外，個人的力量是有限的，初中數學正在朝著抽象化以及邏輯化的方向發(fā)展，在學習過程中難免會遇到一些重難點問題，通過小組合作，集多人的力量于一體，共同尋找解決問題的方法。在開展小組合作之前，數學教師要布置小組合作學習任務，各小組在學習任務的驅動下進行小組合作探究。在解決任務過程中，小組成員各抒己見，提出不同的解決問題的方法，于此，還可以培養(yǎng)學生的多樣化解題能力。除此之外，教師要深入到各小組的合作探究中，為有問題的小組和小組成員提供有針對性的講解，以此來確保小組合作的流暢性。通過小組合作學習，有效攻克教學重難點，強化學生對于相關內容的理解，在這個過程中，通過與其他小組成員的溝通交流，有效的提高了學生的合作探究能力以及團隊協(xié)作能力，大大提高了初中數學課堂教學質量。

結語

總而言之，隨著我國素質教育的自我革新與發(fā)展，初中數學要不斷的創(chuàng)新自我，才能實現自身的可持續(xù)發(fā)展。初中生作為祖國未來的接班人，數學教師要充分了解學生在該階段內的學習特點以及思維活動特點，采取有效的教學方法促進初中生的數學學習。

參考文獻

[1]安宏亮. 基于高效課堂的初中數學教學設計策略研究[J]. 考試周刊，2018（07）：66.

[2]晏霞. 初中數學高效課堂教學方法之合作教學[A]. 教育部基礎教育課程改革研究中心.2017年課堂教學改革專題研討會論文集[C].教育部基礎教育課程改革研究中心：，2017：2.

[3]張雪影. 論初中數學高效課堂教學的三個最佳方法[A]. .中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第十三卷）[C].：，2017：2.