如何循序漸進地提高藝考生英語書面表達能力

董驄媛

摘 要：近年來，藝考不斷升溫，僅以甘肅省為例，每年的人數(shù)都呈上升的趨勢，面對高燒不退的藝考，在2014年初，教育部舉行的研討會傳出了“藝考新政”：從2014年起，對藝考進行改革，取消部分高校的藝術(shù)類?？?，并提高藝術(shù)類文化課控制分數(shù)線——美術(shù)專業(yè)學生的文化課控制分數(shù)線，不能低于同批次普通文理科學生文化成績的70%。這意味著藝術(shù)類考試在看重考試天賦的同時，更看重文化素養(yǎng)，文化課分數(shù)成為藝考錄取與否的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：藝考生 提升 英語書面表達 影響因素

一、問題的提出

近年來，藝考不斷升溫，僅以甘肅省為例，從2012年報考普通高校藝術(shù)類考生人數(shù)為21553人上升到了2017年的23480人，除了2016年報考人數(shù)有所減少外，每年的人數(shù)都呈上升的趨勢，面對高燒不退的藝考，在2014年初，教育部舉行的研討會傳出了“藝考新政”：從2014年起，對藝考進行改革，取消部分高校的藝術(shù)類?？?，并提高藝術(shù)類文化課控制分數(shù)線——美術(shù)專業(yè)學生的文化課控制分數(shù)線，不能低于同批次普通文理科學生文化成績的70%。各大美院、傳媒等專業(yè)院校在錄取時，除了專業(yè)課成績外，對于文化課成績，尤其是英語、語文單科也會有所要求，如2017年中國傳媒大學的三個專業(yè)要求考生英語高考成績達到該科滿分的60%；中國美院要求英語75分；四川美院要求英語60分。這意味著藝術(shù)類考試在看重考試天賦的同時，更看重文化素養(yǎng)，文化課分數(shù)成為藝考錄取與否的關(guān)鍵。[1]

在高中英語教學中，寫作教學也占有非常重要的地位。不僅因為每年高考試卷中寫作所占的分值很高，而且隨著社會的發(fā)展，英語的交際作用日益突現(xiàn)。在2017年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試大綱英語寫作要求考試根據(jù)提示進行書面表達。考生應(yīng)能：（1）清楚、連貫地傳遞信息，表達意思；（2）有效運用所學語言知識。因此，高中英語寫作教學一直倍受教師的重視。但長期以來，教學效果不很理想，原因是多方面的：一方面，學生英語寫作能力的高低與其詞匯量、文化背景知識和寫作技巧的掌握密切相關(guān)；另一方面，教師在英語寫作教學中所采用的教學方法也直接影響學生對寫作方法和策略的掌握和應(yīng)用。尤其是針對基礎(chǔ)較薄弱的藝考生來說，如何切實有效地提高學生英語寫作能力，已經(jīng)成為當前高中英語教學中急需解決的問題之一。[2]

二、影響書面表達能力的因素

1.學生基礎(chǔ)薄弱

很多藝考生由于中考時文化課分數(shù)不高，在高中時選擇了藝術(shù)類高中，大多數(shù)藝考生的文化課中最差的科目就是英語，普遍存在基礎(chǔ)薄弱的情況，即基礎(chǔ)差，如語法、短語、詞語搭配、單詞詞匯使用不夠熟悉。[3]

2.教材與課程的局限性

在教材方面，雖然藝考生的使用的教材與普通高中文化生的教材同步，但是很多學生基礎(chǔ)薄弱，與文化生水平有所差異，因此教材的正確選用是關(guān)鍵；在課程與課時方面，普通高中文化生的課程就是文化課，但是藝考生不同，由于課時與課程的分配，學習文化課的時間少之又少。

3.藝考生專業(yè)課與文化課之間的沖突

在周內(nèi)有效的在校學習時間里，藝考生不光要學習文化課，而且還要學習專業(yè)課，很多藝考生的專業(yè)都是從零開始，顧此失彼，致使文化課成績被拉下，尤其是英語，這就對提高英語基礎(chǔ)的教學活動帶來了阻力。

4.學生對于書面表達的恐懼心理

在英語書面表達教學中，不少學生一提起寫作文就“談虎色變”，表現(xiàn)出強烈的恐懼心理和排斥情緒，對寫作不感興趣。這也是影響英語成績的一個重要因素。

三、循序漸進的提升藝考生的書面表達能力的途徑與方法

1.加強基礎(chǔ)知識的練習

從簡單的詞匯開始，循序漸進。只有從簡單的開始才容易入門，才容易產(chǎn)生興趣。重點詞匯每天要記憶背誦，整理詞匯時可以按照功能不同，區(qū)別對待不同的詞匯。對于習語搭配、一詞多義、熟詞新義等都可以進行適當?shù)臉擞?。同時按照熟悉程度、詞匯功能，給單詞做上不同的標記，再次復(fù)習時就能做到重點突出、有的放矢。

2.加強背誦好詞好句好文

句子寫的好與差，直接影響到語篇的效果。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，英語寫作也是如此。在英語教學中我時常鼓勵并督促學生多背一些通過挑選、節(jié)選出精彩的句子或者范文，使學生逐步掌握英語基本的表達方法，增強英語語感，讓學生模仿范文，再用自己的語言表達出來。如果說詞匯是組句的基本材料，那么句子則是寫文章的基礎(chǔ)。

3.合理安排文化課與專業(yè)課的時間

在備考階段，對于藝考生來說最難平衡的就是專業(yè)課與文化課的學習時間。除了在校學習時間外，兩個時間必須合理安排，藝考生可以根據(jù)自身情況決定時間的分配。例如，文化課成績優(yōu)異的學生可以多安排專業(yè)課學習的時間。而文化課成績還不錯，專業(yè)課一般的學生，文化課與專業(yè)課應(yīng)各占50%。文化課較差的學生，專業(yè)課與文化課的比例應(yīng)為8：2。[4]

4.培養(yǎng)學生對寫作的興趣愛好，克服恐懼心理

通過克服心理暗示，來激活學生寫作興趣。培養(yǎng)出積極寫作的興趣愛好，指導學生寫出作文。另外，學生的外部評價主要來自教師，因此，教師的評價十分關(guān)鍵，對學生的評價應(yīng)遵循“激勵性原則”，讓學生獲取成功的體驗，增強自信心，從而克服書面表達的恐懼心理。

5.循序漸進，定期訓練

學生的英語寫作能力不可能一蹴而就，尤其是基礎(chǔ)薄弱的藝考生，它必須由淺入深，由易至難，循序漸進。學生應(yīng)該把課堂內(nèi)學到的寫作技巧在課外加以運用實踐，真正做到專項寫作訓練與系列寫作練習相結(jié)合，從而讓學生養(yǎng)成良好的寫作習慣和培養(yǎng)學生良好的寫作技能。

總之，對于藝考生來說，要提高書面表達能力，有賴于扎實的基礎(chǔ)、寫作方法和大量的寫作實踐。特別需要注意加強基礎(chǔ)知識的練習，平時多積累詞匯，多背誦好句好文，合理安排文化課與專業(yè)課的時間，還要培養(yǎng)學生對寫作的興趣愛好，克服對英語書面表達的恐懼心理。英語書面表達能力不能一蹴而就，而要在平時從實際水平出發(fā)，有目的、有計劃、有要求、有檢查、有反饋地進行，由易到難，循序漸進。

參考文獻

[1]孫驪.《英語寫作》.上海外語教育出版社，1997年

[2]王碩.《藝考生英語單詞復(fù)習策略》[J].中國校外教育，2015年第27期

[3]張芬.《功到自然成---試論背誦與英語寫作能力的提高》[J].考試與評價，2012年第9期

[4]張霞蓓.《高中學生英語書面表達恐懼心理的成因及克服的有效途徑》[J].英語教育研究，2012年第39期