積極心理學(xué)在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用

何猛

摘 要：本文從積極心理學(xué)概念入手，分析在初中物理教學(xué)中應(yīng)用積極心理學(xué)的作用，簡(jiǎn)要介紹積極心理學(xué)在物理教學(xué)中的運(yùn)用途徑，旨在激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣與積極性，提高初中物理教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué) 初中物理 教學(xué)

在初中各個(gè)科目中，物理屬于學(xué)習(xí)難度較大的學(xué)科，由于學(xué)生剛剛接觸物理學(xué)，尚未形成學(xué)習(xí)習(xí)慣及模式，此時(shí)面對(duì)難度水平較高的物理知識(shí)，學(xué)生極易出現(xiàn)興趣下降的現(xiàn)象[1]。鑒于此，初中物理教師應(yīng)在教學(xué)之中引入積極心理學(xué)理論，幫助學(xué)生建立強(qiáng)大的物理學(xué)習(xí)興趣與自信心，有助于學(xué)生提升學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高物理課堂教學(xué)效果。

一、積極心理學(xué)在初中物理教學(xué)中的作用

積極心理學(xué)是人本主義心理學(xué)的重要概念之一，積極心理學(xué)中十分注重個(gè)體的情緒與潛力，通過不斷激勵(lì)個(gè)體，促使個(gè)體形成強(qiáng)大的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，20世紀(jì)30年代，心理學(xué)家榮格等人對(duì)積極心理學(xué)進(jìn)行了研究和探討，發(fā)現(xiàn)積極心理學(xué)在心理干預(yù)方面具有極高的意義[2]。在初中物理教學(xué)之中，利用積極心理學(xué)方法及手段，對(duì)學(xué)生心理加以干預(yù)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理學(xué)習(xí)的重要性，結(jié)合多元化的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展，使學(xué)生獲得物理學(xué)習(xí)的滿足感與自信心。

二、積極心理學(xué)在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用途徑

1.初中物理角色扮演教學(xué)法

積極心理學(xué)與教學(xué)中相結(jié)合有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升課堂教學(xué)效率。初中物理教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)手段過于陳舊，難以應(yīng)對(duì)處于青春期的學(xué)生，致使初中物理課堂教學(xué)水平無法得到提升，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，不利于學(xué)生形成物理學(xué)習(xí)興趣與經(jīng)驗(yàn)。面對(duì)這一問題，教師可將積極心理學(xué)理論與物理教學(xué)相互結(jié)合，采用角色扮演模式進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生設(shè)計(jì)與教學(xué)相關(guān)的角色扮演題目，學(xué)生對(duì)物理角色扮演活動(dòng)的積極性與興趣較高，學(xué)生能夠主動(dòng)參與到教學(xué)之中，其教學(xué)效果得以保障[3]。因此，在初中物理教學(xué)之中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教材知識(shí)的全面掌握，并充分解讀積極心理學(xué)的相關(guān)理論，實(shí)施角色扮演教學(xué)法，在學(xué)生活動(dòng)中實(shí)施積極心理引導(dǎo)，促使學(xué)生產(chǎn)生物理學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營造積極、開放、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而幫助學(xué)生形成強(qiáng)大的物理學(xué)習(xí)自信心，對(duì)學(xué)生未來的物理學(xué)習(xí)和探究起到了積極影響。例如，在“串聯(lián)電路與并聯(lián)電路”教學(xué)之中，物理教師可根據(jù)這一教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)角色扮演題目，要求學(xué)生扮演電路設(shè)計(jì)工程師，為一幢房屋設(shè)計(jì)電路圖，電路圖中應(yīng)具備若干盞電燈、開關(guān)、電流表、電壓表等等，同時(shí)教師也可以細(xì)化電路圖內(nèi)部需求，針對(duì)不同電燈采用不同方式控制。學(xué)生在這一教學(xué)活動(dòng)之中，學(xué)習(xí)興趣得以極大激發(fā)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較強(qiáng)，在角色扮演過程之中，學(xué)生能夠掌握并聯(lián)及串聯(lián)電路相關(guān)知識(shí)，從而提升初中物理課堂教學(xué)效果。

2.初中物理探索實(shí)踐教學(xué)法

初中物理新課標(biāo)中明確提出，物理課堂教學(xué)應(yīng)加大實(shí)踐部分比例，通過實(shí)踐活動(dòng)提升學(xué)生的動(dòng)手能力，以培養(yǎng)創(chuàng)新型實(shí)踐類人才作為教學(xué)目標(biāo)。因此，為凸顯出初中物理教學(xué)的實(shí)踐效果，教師應(yīng)將物理實(shí)踐教學(xué)與積極心理學(xué)相互結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生通過多元化的實(shí)踐活動(dòng)，了解物理知識(shí)、掌握物理技能，最終形成理論與實(shí)踐共同發(fā)展的物理課堂教學(xué)局面[4]。在實(shí)際教學(xué)之中，物理教師應(yīng)充分了解學(xué)生實(shí)踐水平，結(jié)合學(xué)生興趣愛好與性格特征，設(shè)計(jì)具有一定趣味性、適應(yīng)性的物理實(shí)踐活動(dòng)，并通過積極心理學(xué)理論引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與到活動(dòng)之中，培養(yǎng)學(xué)生物理動(dòng)手能力和操作能力。值得注意的是，初中物理實(shí)踐活動(dòng)與實(shí)驗(yàn)課程并不完全一致，實(shí)驗(yàn)課程主要針對(duì)初中物理體系中的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，而實(shí)踐活動(dòng)則能夠應(yīng)用于初中物理的各個(gè)層面，無論是物理概念、公式、定理教學(xué)，還是物理理論、實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中，均能廣泛應(yīng)用物理實(shí)踐活動(dòng)，教師應(yīng)不斷提升其實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)能力與技巧，引入積極心理學(xué)方法，幫助學(xué)生提升物理學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，在“運(yùn)動(dòng)和力”教學(xué)之中，由于“力”并不能直接通過肉眼觀察而來，學(xué)生接觸物理學(xué)的時(shí)間較短，難以真切感受到不同力相互之間的作用關(guān)系。針對(duì)這一現(xiàn)狀，物理教師可采用實(shí)踐展現(xiàn)二力平衡狀態(tài)，教師可要求兩名體態(tài)相仿、力量均衡的學(xué)生分別站于教室門兩側(cè)，一名學(xué)生拉門、另一名學(xué)生推門，學(xué)生施加于教室門之上的力量幾乎一致，此時(shí)，教室門沒有發(fā)生任何位移現(xiàn)象。教師可向同學(xué)們介紹，這一現(xiàn)象被稱之為二力平衡。隨即，教師可要求第三名學(xué)生加入到拉門隊(duì)伍中，教室門被輕易拉開，教師繼續(xù)介紹，在二力平衡條件下，其中一方力有所轉(zhuǎn)變將會(huì)造成物體的位移。最后，教師可要求學(xué)生根據(jù)上述兩種力的不同情況，畫出簡(jiǎn)要的平面圖，通過這一形式，學(xué)生在實(shí)踐中了解到運(yùn)動(dòng)與力的知識(shí)，其課堂教學(xué)效率有所提升，對(duì)學(xué)生物理知識(shí)體系的構(gòu)建起到了重要作用。

3.初中物理互利互惠學(xué)習(xí)法

積極心理學(xué)理念之中，對(duì)人類個(gè)體積極取向和積極心理品質(zhì)的關(guān)注比重較大，將這一理念應(yīng)用于初中物理教學(xué)之中，應(yīng)主要針對(duì)學(xué)生積極的情感予以重視，幫助學(xué)生形成積極學(xué)習(xí)和自主研究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)于學(xué)生未來學(xué)習(xí)與生活起到重要的作用。筆者在研究積極心理學(xué)相關(guān)理論基礎(chǔ)之上，認(rèn)為在初中物理教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的情感教育，通過情感教育引導(dǎo)學(xué)生形成互惠互利的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而在整體上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。例如，在物理教學(xué)之中，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生建立一對(duì)一幫扶小組，引導(dǎo)學(xué)優(yōu)生在物理學(xué)習(xí)中幫助學(xué)困生解決實(shí)際困難。同時(shí)，定期要求學(xué)生針對(duì)幫扶小組情況形成書面的心得體會(huì)與成績(jī)匯報(bào)，從而促使學(xué)生感受到同窗之間的深厚情誼，并引導(dǎo)學(xué)生在互相幫助的基礎(chǔ)之上一起進(jìn)步、一起成長。

結(jié)語

綜上所述，初中階段是學(xué)生物理學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，也是學(xué)生形成物理學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期，因此，初中物理教師應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力對(duì)教學(xué)效果的影響，采用積極心理學(xué)各項(xiàng)方法培養(yǎng)學(xué)生，促使學(xué)生積極樂觀的面對(duì)物理知識(shí)，進(jìn)而提升初中物理教學(xué)實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)

[1]葉長生.初中物理教學(xué)中積極心理學(xué)的運(yùn)用探微[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2016，10（2）：352-352.

[2]莫茵茵.如何在初中物理課堂中滲透心理健康教育[J].中學(xué)物理（初中版），2016，34（6）：61-62.

[3]錢冰冰.探索積極心理學(xué)在初中物理教學(xué)中的滲透與運(yùn)用[J].新課程·中旬，2016（9）：137.

[4]徐鵬海.積極心理學(xué)在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2016（1）：30.