小學(xué)美術(shù)教育存在的問題以及應(yīng)對措施淺析

孫海俠

摘 要：小學(xué)美術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生美感的初始階段，在小學(xué)教育當(dāng)中具有重要意義，美術(shù)的學(xué)習(xí)對學(xué)生想象力、人格魅力、創(chuàng)造能力都能夠起到重要作用。本文以小學(xué)美術(shù)教育當(dāng)中存在的問題入手，簡要對美術(shù)教育問題進(jìn)行簡述，主要對解決問題的相關(guān)措施進(jìn)行探討，提供一些解決策略，從而不斷提升學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 美術(shù)教育 問題 措施

美術(shù)教育以培養(yǎng)學(xué)生審美意識為教學(xué)基礎(chǔ)，使學(xué)生體驗參與美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容。隨著新課程改革，人們越來越重視審美意識的培養(yǎng)，美術(shù)教學(xué)作為素質(zhì)教育，在人才培養(yǎng)的過程當(dāng)中具有重要地位。小學(xué)美術(shù)教育是為學(xué)生以后美術(shù)學(xué)習(xí)做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備，也是對小學(xué)生審美能力培養(yǎng)的入門學(xué)科。在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，美術(shù)教師一般比較注重美術(shù)知識概念的教學(xué)，課堂教學(xué)過程當(dāng)中也只對教材內(nèi)容進(jìn)行講解，不僅限制學(xué)生想象力，也對美術(shù)教學(xué)沒有顯著效果[1]。本文對美術(shù)教育中存在的問題制定出一些相關(guān)對策，希望能夠提高小學(xué)美術(shù)教育的教學(xué)效率。

一、目前小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中存在的問題

教師在課堂教學(xué)的問題。新課程教學(xué)理念不斷更新，新的教學(xué)方式、新的教學(xué)觀念以及新教材都在不斷對美術(shù)教學(xué)進(jìn)行整體改革。因此有些美術(shù)教師沒有及時掌握新的教育理念，導(dǎo)致教學(xué)效果沒有逐漸提升。美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，美術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中不能僅僅只對學(xué)生傳授美術(shù)文化，摒棄美術(shù)專業(yè)技能，而是需要將技能、技巧方面逐漸滲透到美術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中，當(dāng)前很多教學(xué)模式都只是引導(dǎo)學(xué)生對美術(shù)作品進(jìn)行欣賞，從而忽視了美術(shù)技能的訓(xùn)練。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的問題。新課程改革下對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是主要教學(xué)方向，但目前教學(xué)過程當(dāng)中，教師依舊采用灌輸式教學(xué)模式，學(xué)生對教師講解的內(nèi)容采取被動接受的方式，導(dǎo)致學(xué)生對教師和教材具有一定的依賴，阻礙學(xué)生思維創(chuàng)造的能力。在美術(shù)教學(xué)過程中，教師一方面采用灌輸式教學(xué)，減弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容變成一種負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致美術(shù)課堂教學(xué)的效率，另一方面教師讓學(xué)生對教材內(nèi)容進(jìn)行模仿練習(xí)，沒有培養(yǎng)學(xué)生自由創(chuàng)作的能力，這種方式不僅沒有創(chuàng)新能力，模仿的作品也不具有靈性[2]。

二、整合教學(xué)資源，重視美術(shù)教育

美術(shù)作用應(yīng)用非常廣泛，教學(xué)內(nèi)容也比較豐富，教師在教學(xué)過程當(dāng)中可以采用多種教學(xué)方式對美術(shù)內(nèi)容進(jìn)行整體教學(xué)，不斷整合教學(xué)資源，做好美術(shù)教育工作。美術(shù)教師在教學(xué)過程當(dāng)中不應(yīng)當(dāng)只局限于提高學(xué)生的美術(shù)技法，而是應(yīng)當(dāng)運用多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，合理利用教學(xué)素材，更好的進(jìn)行美術(shù)教育工作。美術(shù)是一種結(jié)合形象與感性的空間藝術(shù)和視覺藝術(shù)，小學(xué)生的思維模式比較敏感，對于新鮮事物接受速度較快，小學(xué)期間對美術(shù)審美意識的培養(yǎng)具有很大優(yōu)勢，教師在美術(shù)教育過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到美術(shù)學(xué)習(xí)對學(xué)生的重要性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，以美術(shù)教育不斷培養(yǎng)學(xué)生整體綜合審美素養(yǎng)，做好美術(shù)教育工作，促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。

三、強(qiáng)化教學(xué)評價，提高教師素質(zhì)

小學(xué)生之間容易進(jìn)行互相比較，這是孩子的天性，在美術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中，教師往往對學(xué)生的評價比較片面，沒有意識到評價鼓勵對學(xué)生的重要性，因此，教師在教學(xué)過程當(dāng)中，不僅應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)技能與技法的培養(yǎng)，還應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生思維開拓和創(chuàng)造能力，整體地對學(xué)生進(jìn)行評價。教師在對學(xué)生進(jìn)行評價時，應(yīng)當(dāng)與自我評價模式相互結(jié)合，使學(xué)生能夠全面的對自身優(yōu)點和缺點進(jìn)行了解，從而不斷改進(jìn)，為學(xué)生未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

教師專業(yè)素質(zhì)水平對美術(shù)教學(xué)具有很大的影響，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)不斷更新知識體系，培養(yǎng)自身綜合素質(zhì)，從而更好的對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)知識教學(xué)。目前很多小學(xué)美術(shù)教師較少，并且其專業(yè)能力較低，極大限度的制約了小學(xué)美術(shù)教育的效率。面對目前的問題，學(xué)校應(yīng)當(dāng)給予重視，不斷引進(jìn)師資力量，對現(xiàn)有的教師進(jìn)行整體化培養(yǎng)，教師自身也應(yīng)當(dāng)對新課程改革標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深刻研究，根據(jù)新課程教學(xué)目標(biāo)提前備課，保證學(xué)生對自己的教學(xué)內(nèi)容感興趣，并且需要小學(xué)教學(xué)需求，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平[3]。還有，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)不斷參加知識系統(tǒng)的培養(yǎng)，更新教學(xué)思想和教學(xué)模式，提高整體專業(yè)素質(zhì)，對小學(xué)美術(shù)教育做好預(yù)習(xí)工作。

四、小學(xué)美術(shù)教育存在問題的應(yīng)對措施

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，開展教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，因受傳統(tǒng)教育模式的熏陶以及教學(xué)設(shè)施落后，美術(shù)教學(xué)與新課程改革下的目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)，影響了新課程改革下的教育目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生感受美術(shù)的作用，對學(xué)生的視野進(jìn)行開拓，從生活當(dāng)中感受到美術(shù)的意境，在開放的情境中體驗美術(shù)帶給生活的魅力。開展美術(shù)教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)采取循序漸進(jìn)的模式，不斷優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)，采用靈活教學(xué)手段應(yīng)用教材內(nèi)容，以新穎實用的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)活動安排。在美術(shù)欣賞教學(xué)時培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)細(xì)胞和陶冶思想，同時學(xué)生對美術(shù)作品欣賞也能夠提高審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)，真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對美術(shù)內(nèi)容感到身臨其境。美術(shù)新課程改革目標(biāo)中提到，學(xué)習(xí)美術(shù)的動力就是學(xué)習(xí)興趣，只有不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能夠充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)獨特的魅力，在課程教育內(nèi)容當(dāng)中，對于不同年級段的小學(xué)生，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行與之匹配的教學(xué)方式，對于小學(xué)生自身的認(rèn)知狀態(tài)掌握教學(xué)手段，因此教師應(yīng)該不斷變化教學(xué)規(guī)則，從而促進(jìn)學(xué)生更好的進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)[4]。

比如：教師可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)、游戲的教學(xué)、利用材質(zhì)教學(xué)等，可以引導(dǎo)學(xué)生采用多種材料進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。比如在活動課《過年啦》作品中，教師可以采用多種材料教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生想象過年的場景，感受過年的氣氛，引導(dǎo)學(xué)生使用多種材料進(jìn)行繪制新年現(xiàn)象，對腦海中的新年印象通過美術(shù)作品表達(dá)出來，新衣服、年夜飯、鞭炮等，在這種美術(shù)教學(xué)內(nèi)容與日常實際生活相互結(jié)合的聯(lián)系下，學(xué)生能夠?qū)γ佬g(shù)內(nèi)容進(jìn)行深刻理解，并且在生活中逐漸領(lǐng)悟美術(shù)的含義以及美術(shù)自身的獨特之處。美術(shù)是一門獨特的藝術(shù)教學(xué)，學(xué)生能夠在真實的美術(shù)教育當(dāng)中，感受到美術(shù)帶給生活的實際作用，學(xué)生通過自身的想象力，用繪畫的方式表達(dá)內(nèi)心的想法，在生活實踐中不斷創(chuàng)新思維，開闊美術(shù)學(xué)習(xí)的能力。

2.提升學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生積極性

想要提高美術(shù)課堂教學(xué)效率，教師首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變思想觀念，教師的思想觀念決定美術(shù)課堂是否高效，并且對學(xué)生的意識也起到重要作用。陳舊的教學(xué)觀念是以教師為主體，學(xué)生被動的進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，沒有發(fā)揮學(xué)生的個性作用，想要提升小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效率，應(yīng)將以往的“接受型教育”轉(zhuǎn)換為“創(chuàng)新型教育”，以學(xué)生為主體，教師為輔助體，從而突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)將“接受型學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)換為“創(chuàng)新型學(xué)習(xí)”，不斷培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)作的能力，激發(fā)學(xué)生思維想象力。教師對學(xué)生的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)起到引導(dǎo)、幫助、評價、指導(dǎo)的作用，而不是將自主意識強(qiáng)加到學(xué)生身上，成為學(xué)生的主體。

新課程教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容呈主導(dǎo)地位，對整體教學(xué)過程進(jìn)行參與、探索和體驗，這樣不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，從而不斷對學(xué)生的情感和意志力逐漸增強(qiáng)。引導(dǎo)學(xué)生探究能力，把教學(xué)中的“教”轉(zhuǎn)換為“導(dǎo)”，對學(xué)生的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”的心理狀態(tài)，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，學(xué)生的積極性才會被不斷地激發(fā)。比如在學(xué)習(xí)禮物的外套一課時，教師在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生對蛋糕的包裝進(jìn)行對比，將沒有包裝過的蛋糕和包裝過的蛋糕放到學(xué)生面前，使學(xué)生感受到物品被裝飾過的美感，增強(qiáng)學(xué)生對美術(shù)的興趣。教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用現(xiàn)有的材料進(jìn)行自主創(chuàng)作，將飲料瓶、牛奶盒、糖紙等進(jìn)行美化，可以制作成自己喜歡的小盒子、星星、愛心等形狀，在學(xué)生對材料進(jìn)行制作時，教師不要給予學(xué)生制作的標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的想象能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，從而不斷使學(xué)生感受到生活用品中的作用，更好的實踐小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)[5]。

3.采用多媒體教學(xué)，豐富美術(shù)課堂內(nèi)容

在小學(xué)美術(shù)課堂當(dāng)中，采用多媒體軟件進(jìn)行課堂教學(xué)，是美術(shù)教學(xué)當(dāng)中提高教學(xué)效率的有效模式，小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂中，多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，不僅能夠刺激學(xué)生的感官與視覺，還能夠喚起學(xué)生對美術(shù)內(nèi)容的興趣和思維。傳統(tǒng)美術(shù)教師一直采用大量的圖片道具進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，這種枯燥的教學(xué)模式，很容易使學(xué)生感受到美術(shù)課堂的枯燥乏味，從而引起學(xué)生對美術(shù)學(xué)科的排斥。根據(jù)新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)，采用多媒體教學(xué)模式，使課堂具有活躍生動的學(xué)習(xí)分為，將以往的沉悶課堂變成活躍天地，將美術(shù)作品運用多媒體，靈活的展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生不僅可以對作品直觀的感受，還能夠無死角進(jìn)行觀賞，對學(xué)生審美教育具有潛移默化的作用。比如在學(xué)習(xí)鳥語花香一課時，教師可以利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放大自然中各種鳥類的姿態(tài)以及鳥類生活模式，學(xué)生被自然風(fēng)光所吸引，能夠?qū)B語花香進(jìn)行深刻理解，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身理解，盡情想象，并與同學(xué)之間互相交流所想象的內(nèi)容。教師采用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放一些具有詩情畫意、小鳥天堂、荷花滿堂的內(nèi)容，使學(xué)生通過多媒體教學(xué)能夠直觀欣賞大自然中的無限美好風(fēng)光，感受美術(shù)帶給生活的情趣，更好的理解美術(shù)作品的內(nèi)涵。

結(jié)語

美術(shù)教育對小學(xué)生來說具有重要意義，也是審美素質(zhì)的培養(yǎng)基礎(chǔ)，對學(xué)生綜合素質(zhì)提升有著重要作用。本文對當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教育中存在的問題以及應(yīng)對措施進(jìn)行了簡要陳述，希望小學(xué)美術(shù)教育在相關(guān)教育者的不斷探討下未來發(fā)展能夠逐步提升，從實際問題出發(fā)，不斷完善教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，為未來發(fā)展奠定良好根基，從而真正做好小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作，提高美術(shù)課堂教學(xué)效率。

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