淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合的有效策略

高紅波

摘 要：閱讀教學(xué)與作文教學(xué)是一對(duì)孿生兄弟，二者是一個(gè)緊密聯(lián)系、互為依存、不可分割的整體，系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練，是提高作文能力行之有效的重要途徑。本文從把握單元主題，由讀學(xué)寫(xiě)；總結(jié)寫(xiě)作方法，由仿練寫(xiě)；找準(zhǔn)讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，由文拓寫(xiě)三個(gè)方面闡述了閱讀教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合的有效策略。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué) 讀寫(xiě)結(jié)合 互為依存 雙效結(jié)合

閱讀教學(xué)與作文教學(xué)是一對(duì)孿生兄弟，讀寫(xiě)結(jié)合中的“寫(xiě)”，既是語(yǔ)言的內(nèi)化、寫(xiě)法的模仿和創(chuàng)造，也是對(duì)生活記憶的激活，對(duì)情感的抒發(fā)，還是借“寫(xiě)”叩問(wèn)文本，進(jìn)入文章的語(yǔ)境，與作者的思想對(duì)話，提煉主題，激活想象的過(guò)程。

葉圣陶先生說(shuō)口頭是“語(yǔ)”，書(shū)面是“文”。一節(jié)好的語(yǔ)文課定是“口頭”與“書(shū)面”的完美結(jié)合。然而，現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)重讀輕寫(xiě)，讀寫(xiě)分離或機(jī)械結(jié)合的現(xiàn)象普遍存在，如何把握新課程的教育思想，在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，構(gòu)建讀寫(xiě)結(jié)合的課堂呢？

一、把握單元主題，由讀學(xué)寫(xiě)

“讀中學(xué)寫(xiě)”，是一種學(xué)習(xí)過(guò)程，二者起到相輔相成的作用，使學(xué)習(xí)效率更高。

教科版教材每?jī)?cè)的教科書(shū)都圍繞單元主題進(jìn)行選篇。例如五年級(jí)下冊(cè)第八單元，這一單元的主題是“話說(shuō)北京”，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)略首都北京的深厚歷史積淀和文化特色，向?qū)W生展示一幅幅多姿多彩的北京風(fēng)情畫(huà)卷。這一單元共有兩篇精讀課文《北京話》和《烤鴨》，《北京話》從語(yǔ)言的角度出發(fā)探尋了首都文化主要組成部分之一——語(yǔ)言的特點(diǎn)，抒發(fā)對(duì)北京話的喜愛(ài)之情；《烤鴨》則打開(kāi)了北京的另一扇窗戶——北京的飲食文化，通過(guò)閱讀課文，我們“品嘗”的不僅僅是美味的烤鴨，還有北京的飲食文化?？鞓?lè)讀書(shū)屋里的兩篇文章是《頤和園》和《院子》，介紹了舉世聞名的皇家園林和四合院。口語(yǔ)交際的內(nèi)容是《我所了解的北京》，能說(shuō)會(huì)寫(xiě)的內(nèi)容是《真想去北京》。在認(rèn)真研究了教材中閱讀課和習(xí)作的內(nèi)容之后，我把握單元主題，將閱讀課的教學(xué)目標(biāo)制定如下：了解北京文化的豐富多彩，增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)首都的情感；揣摩作者是怎樣寫(xiě)出北京風(fēng)情特點(diǎn)的，學(xué)習(xí)運(yùn)用作者的寫(xiě)作方法；積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言；從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)各自條件，通過(guò)多種途徑搜集資料，豐富對(duì)首都北京的感受。所有這些閱讀課的教學(xué)目標(biāo)都是為“習(xí)作”做準(zhǔn)備的，這樣的閱讀教學(xué)目標(biāo)，著眼于單元主題，將單元主題內(nèi)容與習(xí)作二者巧妙結(jié)合在一起。

在教學(xué)《北京話》一課，學(xué)完課文，我讓學(xué)生揣摩作者是怎樣表達(dá)的？他運(yùn)用了什么好的寫(xiě)作方法呢？讓學(xué)生知道：以一個(gè)外來(lái)人的身份看北京話，更有利于表達(dá)自己的真實(shí)感受；認(rèn)真觀察和體驗(yàn)是寫(xiě)好文章的第一前提；比喻、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)的運(yùn)用非常準(zhǔn)確地表達(dá)了作者的真實(shí)情感。

在教學(xué)《烤鴨》一課時(shí)，我把閱讀的重點(diǎn)放在第四自然段上，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象烤制時(shí)的情景，學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、有序表達(dá)的方法。

在學(xué)習(xí)《頤和園》一課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)移步換景法，抓景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。

這一單元中幾乎所有閱讀課的教學(xué)目標(biāo)，都滲透著本單元的習(xí)作訓(xùn)練，這幾篇閱讀課學(xué)習(xí)完之后，進(jìn)行《真想去北京》的習(xí)作訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生便能把本單元學(xué)習(xí)的四篇閱讀課的內(nèi)容與習(xí)作悄無(wú)聲息地結(jié)合。在閱讀教學(xué)中滲透習(xí)作內(nèi)容，大大降低了“單元習(xí)作”的難度，孩子們真正做到了讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。

二、總結(jié)寫(xiě)作方法，由仿練寫(xiě)

每一篇課文，都是讀與寫(xiě)結(jié)合的載體，是豐富自身語(yǔ)言的范本，也是學(xué)習(xí)表達(dá)的例子。學(xué)生可以通過(guò)對(duì)課文的閱讀，學(xué)習(xí)如何運(yùn)用語(yǔ)言正確表達(dá)自己的情感，學(xué)習(xí)遣詞造句的方法。

《桂林山水》這一課最主要的寫(xiě)作特點(diǎn)是：文章層次清楚，過(guò)渡自然，課文采用了先總述、再分述、最后總結(jié)的寫(xiě)法，在小學(xué)階段，這樣的結(jié)構(gòu)方式非常常見(jiàn)。課文學(xué)習(xí)完之后，我讓孩子們以《校園真美》為總述句，用“總起→分述→小結(jié)”的形式寫(xiě)一篇小練筆，指導(dǎo)學(xué)生從“仿”到“寫(xiě)”。

句子是文章最基本的構(gòu)成單位，學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力的訓(xùn)練應(yīng)從最基本的句子開(kāi)始，由易到難、由仿到寫(xiě)?！犊绝啞芬徽n的重點(diǎn)是想象烤鴨制作情景，積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者有序表達(dá)的寫(xiě)法。我讓學(xué)生仿照烤鴨制作過(guò)程中的“動(dòng)詞串”，寫(xiě)一寫(xiě)東北特色小吃《烤冷面》的制作過(guò)程。學(xué)生的小練筆出乎我的意料，真正做到了有序表達(dá)，不僅如此，還將《烤鴨》中的優(yōu)美詞句“閃亮”、“誘人”“香酥”“垂涎欲滴”等用到“烤冷面”身上。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能文從字順地表達(dá)自己的意思，要求學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)時(shí)要注意表達(dá)的順序，如事情發(fā)展順序、時(shí)間先后順序、地點(diǎn)順序、方位順序等，教材中有許多這樣的范例，例如在教學(xué)《初冬》一課時(shí)，作者先寫(xiě)了遠(yuǎn)處的塔和小山，再寫(xiě)近處的田野和樹(shù)林，教學(xué)之后我安排了這樣的小練筆：下雪了，遠(yuǎn)處的_____，近處的_______，操場(chǎng)上____________。這樣的小練筆，條理清晰，有一定的表達(dá)順序，讓孩子學(xué)習(xí)有序表達(dá)。

只要教師把握閱讀課的寫(xiě)作特點(diǎn)，把方法教給學(xué)生，學(xué)生掌握了它，就會(huì)從“讀”中悟出“寫(xiě)”的門(mén)徑，久而久之，學(xué)生的閱讀水平和寫(xiě)作能力就會(huì)得到同步提高。

三、找準(zhǔn)讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，由文拓寫(xiě)

致力于讀寫(xiě)結(jié)合研究的全國(guó)著名特級(jí)教師丁有寬老師說(shuō)：“讀和寫(xiě)是互逆的過(guò)程。它們之間既相對(duì)獨(dú)立，又密切聯(lián)系著。讀是理解吸收，寫(xiě)是理解表達(dá)。有理解的吸收，才會(huì)有理解性的表達(dá)；反之，表達(dá)能力強(qiáng)了，又促進(jìn)理解吸收能力的提高。抓住它們之間這個(gè)聯(lián)系點(diǎn)，即讀寫(xiě)對(duì)應(yīng)性，也是讀寫(xiě)遷移的基本因素，系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練，不僅是提高作文能力行之有效的途徑，而且是提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各項(xiàng)能力，達(dá)到全面發(fā)展的重要途徑?！?/p>

在閱讀教學(xué)中，如何巧妙使用文本，讓學(xué)生不僅僅只局限于“習(xí)作”和“仿寫(xiě)”的內(nèi)容，將練筆訓(xùn)練從“課內(nèi)”拓展到“課外”呢？那就需要教師在教學(xué)前找準(zhǔn)“讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)”，科學(xué)有序地落實(shí)讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)從“課內(nèi)”到“課外”的拓展訓(xùn)練。

例如，在教學(xué)《莫高窟》一課時(shí)，我確立的讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者“由面到點(diǎn)”的寫(xiě)法，練寫(xiě)《中山公園的樹(shù)》。我為孩子們提供了一些中山公園里樹(shù)的照片，還有一些關(guān)于樹(shù)的資料，讓孩子們閱讀資料、看照片，以《中山公園的樹(shù)》為題，按照“由面到點(diǎn)”的寫(xiě)作方法寫(xiě)一篇短文，將課內(nèi)寫(xiě)法拓展到課外表達(dá)，使學(xué)生的兩種能力相輔相成地得到發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

總之，語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀與寫(xiě)作應(yīng)該是一個(gè)緊密聯(lián)系的整體，二者互為依存，不可分割，讀寫(xiě)結(jié)合的讀更多的是強(qiáng)調(diào)通過(guò)讀書(shū)、讀詩(shī)、讀史來(lái)學(xué)習(xí)，積累知識(shí)，而寫(xiě)便是強(qiáng)調(diào)練習(xí)、常識(shí)、學(xué)以致用。讀寫(xiě)結(jié)合旨在并行推進(jìn)，雙效結(jié)合達(dá)到事半功倍的作用。讀寫(xiě)結(jié)合可以加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，是一種高效的學(xué)習(xí)方法，也是中國(guó)上下五千年的教育精華。