福建體職院社會體育專業(yè)實習(xí)調(diào)查分析

吳瑞珠，董婧涓

（1.福建體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育保健系，福建 福州 350000；2.泉州師范學(xué)院體育學(xué)院，福建 泉州 362000）

隨著《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》的頒布和實施，健康得到了前所未有的關(guān)注[1]。高等院校體育學(xué)院作為培養(yǎng)引領(lǐng)健康產(chǎn)業(yè)向前發(fā)展的人才基地之一，其社會體育專業(yè)建設(shè)已成為體育科學(xué)研究的熱點[2]。為使福建體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院社會體育專業(yè)的發(fā)展有更長足的后勁和突出的項目優(yōu)勢，提升學(xué)生的崗位職業(yè)能力，本研究以福建體職院社會體育專業(yè)（含體育教育和健身俱樂部兩個方向，下同）即將畢業(yè)的實習(xí)生為研究對象，圍繞就業(yè)率、實習(xí)期的困難與特長、專業(yè)基礎(chǔ)課程在職業(yè)崗位行為中的應(yīng)用度和教學(xué)改革等方面進行調(diào)查研究[3]。

一、調(diào)查對象與方法

（一）研究對象

以福建體職院2017屆社會體育專業(yè)的畢業(yè)實習(xí)生為研究對象。

（二）研究方法

1.文獻資料法

通過中國期刊網(wǎng)、學(xué)校圖書館等渠道，查閱近年來社會體育專業(yè)教育教學(xué)實習(xí)方面的書籍和期刊資料，了解該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，對與本專業(yè)相關(guān)的研究成果進行整理、分析，為本研究提供理論依據(jù)。

2.問卷調(diào)查法

依據(jù)本研究所需信息，設(shè)計調(diào)查問卷，在實習(xí)生返校參加畢業(yè)典禮之際由班主任幫忙發(fā)放。為提升學(xué)生的就業(yè)率，拓展就業(yè)渠道，社會體育專業(yè)分兩個方向：健身俱樂部和體育教育。根據(jù)參加畢業(yè)典禮的人數(shù)，健身俱樂部方向發(fā)放問卷33份，回收33份；社會體育方向發(fā)放問卷36份，回收36份，有效回收率均為100%。經(jīng)過匯總整理，其中健身俱樂部方向有效問卷31份，有效率93.9%；俱樂部方向有效問卷34份，有效率94.4%。

3.數(shù)理統(tǒng)計法

依據(jù)調(diào)查的目的和內(nèi)容對調(diào)查問卷獲得的有效數(shù)據(jù)進行分類，采用 Microsoft Excel統(tǒng)計軟件，對回收的有效問卷進行相應(yīng)的數(shù)據(jù)處理與分析。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）實習(xí)單位與專業(yè)方向的相關(guān)度、第一次就業(yè)率和對口就業(yè)率

表1 實習(xí)單位與專業(yè)方向的相關(guān)度、就業(yè)率與對口就業(yè)率分布Table 1 Correlation between internship units and professional orientation,employment rate and counterpart employment rate distribution

從表1可以看出：1）實習(xí)單位與專業(yè)方向的相關(guān)度：整體上，社會體育專業(yè)實習(xí)單位的分配與專業(yè)方向相關(guān)度較高，其中體育教育方向的實習(xí)對口率高達88.24%，健身俱樂部方向也有67.74%。2）第一次就業(yè)率：健身俱樂部方向的學(xué)生第一次就業(yè)率偏低，41.94%的學(xué)生還在尋找工作中；而體育教育方向的第一次就業(yè)率明顯高于健身俱樂部方向，達到了73.53%。進一步溝通了解，造成健身俱樂部方向第一次就業(yè)率偏低的主要原因是實習(xí)期現(xiàn)狀與自己預(yù)期差距比較大，體育教育方向的20.59%未找到工作的學(xué)生中多數(shù)是想尋找進入體制內(nèi)工作的機會，這和現(xiàn)行的小學(xué)體育教師招聘相吻合。3）對口就業(yè)率：健身俱樂部方向的學(xué)生對口就業(yè)率高達96.77%，顯著高于體育教育方向，這或許與健身俱樂部方向涵蓋著養(yǎng)生保健口和康復(fù)醫(yī)療口有關(guān)[4]。

（二）實習(xí)期的困難及能力特點

調(diào)查發(fā)現(xiàn)（見表2）：（1）實習(xí)期遇到的最大困難：健身俱樂部方向主要集中在前三個選項，而體育教育方向五個選項分布相對平均，其中“對實習(xí)準備不充分，崗位適應(yīng)時間長”均是首選，其次是“基礎(chǔ)課、專業(yè)課基礎(chǔ)薄弱，自學(xué)能力差”。這說明了學(xué)校在學(xué)生進駐實習(xí)點之前，應(yīng)該做更充分的崗前適應(yīng)工作[5]。（2）最希望學(xué)校提供的輔導(dǎo)：兩個方向?qū)W生希望得到的輔導(dǎo)差異較大，健身俱樂部方向的學(xué)生更偏重于思想及情感方面，而體育教育方向的學(xué)生認為做好職業(yè)規(guī)劃才是重中之重。這說明健身俱樂部方向的學(xué)生專業(yè)性強，而且很多學(xué)生在校期間即在俱樂部里勤工儉學(xué)，更加了解本專業(yè)的未來走向；而體育教育方向的學(xué)生由于自身的能力與崗位任職要求存在差距，專業(yè)技能的內(nèi)化程度比較欠缺，在實習(xí)期對自己未來的走向比較迷茫，對此需要學(xué)校提供專業(yè)的輔導(dǎo)。（3）實習(xí)崗位任職要求需提升的素養(yǎng)：兩個方向的調(diào)查結(jié)果差別不大，排名第一的均為“專業(yè)基礎(chǔ)知識教育和專業(yè)技能鍛煉”。（4）在實習(xí)單位最引以為傲的能力：健身俱樂部方向前三項分別是專業(yè)技能能力、創(chuàng)業(yè)能力和動手實踐與操作能力；體育教育方向是動手實踐與操作能力、專業(yè)技能能力和專業(yè)理論知識的應(yīng)用能力。綜合以上四個因素，從學(xué)生最引以為傲的能力特點即強技術(shù)實踐著手，學(xué)生在實習(xí)工作開展中還是深感專業(yè)技能還有進一步提升的必要，這說明學(xué)校的課堂教學(xué)沒有落到實處，學(xué)生的實習(xí)崗位能力勝任與實際要求存差距。進一步追溯，根源在于：（1）招生人數(shù)擴大，拓展的實習(xí)基地數(shù)量有限，難以完全根據(jù)學(xué)生的實際需求進行選擇；（2）實習(xí)前課程教學(xué)基本上都是在學(xué)校中進行的，缺乏實踐體驗，學(xué)生基于個人實際利益對實習(xí)單位的愿景需求與實際狀況差異大；（3）從院系領(lǐng)導(dǎo)、實習(xí)帶隊老師到學(xué)生，對實習(xí)單位的性質(zhì)、企業(yè)文化氛圍、發(fā)展現(xiàn)狀與前景、實習(xí)崗位任職要求都缺乏深入的了解與分析，市場調(diào)研細化不夠；（4）學(xué)生實習(xí)前的動員和培訓(xùn)缺乏基于行業(yè)發(fā)展趨勢需求、實習(xí)單位發(fā)展差異的職業(yè)崗位特性分析，吃苦教育和抗耐壓教育等素質(zhì)教育不夠。

表2 實習(xí)期遇到的困難及能力特點Table 2 Difficultiesand ability characteristics in internship period

（三）專業(yè)基礎(chǔ)課程在職業(yè)崗位行為中的幫助度

調(diào)查發(fā)現(xiàn)（見表3），兩個方向的學(xué)生認為專業(yè)基礎(chǔ)課程對職業(yè)能力形成能起到“很重要”作用的占比分別為64.51%和50.00%，但這類課程對學(xué)生職業(yè)技能專業(yè)化、職業(yè)化的過程中起到很大幫助度的并不是很多，分別僅占25.80%和38.24%，。兩者之間的差異揭示兩個方向的學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)類課程不管是理論方面還是實踐方面的掌握度都不夠，尤其健身俱樂部方向，如何根據(jù)職業(yè)工作的開展狀況巧妙地應(yīng)用這些知識和技能來提升工作的職業(yè)化尤顯不足。進一步深究原因，存在以下幾種可能：（1）課程設(shè)置不夠合理。課程體系建設(shè)合理與否直接決定了課程的執(zhí)行深度和質(zhì)量，課程體系建設(shè)缺乏基于學(xué)情、學(xué)生學(xué)習(xí)能動性特點和市場調(diào)研基礎(chǔ)上的分析,基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、職業(yè)拓展課以及專業(yè)技能課等課程前后銜接順序、學(xué)時分配、理論與實踐課時比、以及教學(xué)內(nèi)容的安排等設(shè)置均缺乏合理安排依據(jù)[6]；（2）教師自身能力不足。教師工作任務(wù)因?qū)W科差異特別大，年輕教師職稱晉升空間受限，在一定程度上影響了教師對自身追求的提高；其次教師培訓(xùn)體系機制不夠健全，缺乏對專任老師尤其是實習(xí)帶隊老師的橫向交叉學(xué)科的培訓(xùn)教育；再者對教師的潛力挖掘激勵機制不夠突出，制約了教師從教的積極性；（3）課程改革實效不夠明顯。由于缺乏對高職教育導(dǎo)向文件的深入研讀，與學(xué)科內(nèi)容銜接執(zhí)行教-學(xué)-做一體化的內(nèi)涵和深度都不夠，甚至有些還是停留在原有的學(xué)科教育教學(xué)基礎(chǔ)上，學(xué)生難以領(lǐng)會知識點的實際應(yīng)用途徑和方式，導(dǎo)致知識和技能都欠缺，欠債累計循環(huán)效應(yīng)突出；（4）考核環(huán)節(jié)缺乏質(zhì)量監(jiān)督。各門課程考核內(nèi)容和方式盡管都有不同程度的改革，但都是基于各個任課教師自我理解基礎(chǔ)上的考核，而且學(xué)科性質(zhì)、特點不一，考核內(nèi)容和考核方式難以統(tǒng)一標準，質(zhì)量監(jiān)督缺失。(5）教學(xué)管理比較渙散，學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍塑造不夠濃厚。(6）學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足，主動學(xué)習(xí)意識缺失，學(xué)習(xí)能動性調(diào)動困難。

表3 專業(yè)基礎(chǔ)課程在職業(yè)崗位行為中的幫助度Table 3 The help degree of professional basic courses in professional postbehavior

再進一步細化，專業(yè)基礎(chǔ)課程對學(xué)生職業(yè)技能專業(yè)化幫助最多的，兩個方向的學(xué)生的調(diào)查結(jié)果位列前四的均為《運動損傷防治》、《運動解剖生理學(xué)》、《運動訓(xùn)練學(xué)》和《運動心理學(xué)》等四門課程，其中《運動損傷防治》課程成為兩個方向?qū)W生的共同首選。

（四）專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的方向

從表4可見：(1)專業(yè)基礎(chǔ)課程改革，在眾多的選項中，兩個方向的學(xué)生均認為應(yīng)該先從理論內(nèi)容、實踐技能、教學(xué)理念和教學(xué)方法等四個方面進行，其他選項盡管有部分同學(xué)選擇，比例也不是很高，但在教學(xué)中也應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟o予關(guān)注并進行改革[7]。(2）高職專業(yè)基礎(chǔ)課程中實踐課的開展，目的是讓學(xué)生能將所學(xué)的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H應(yīng)用技能，為更好地為職業(yè)拓展添磚加瓦，因此會涉及到多方面的能力鍛煉。學(xué)生認為任何一個能力都相當(dāng)重要，不可偏離太多。(3）對專業(yè)基礎(chǔ)課程的理論內(nèi)容改革，兩個方向?qū)W生都認為應(yīng)該從知識的應(yīng)用性進行會對將來的職業(yè)幫助最大。(4）課堂教學(xué)應(yīng)該由以教為主向以學(xué)為主轉(zhuǎn)變，盡可能小班教學(xué)，會對學(xué)生的職業(yè)技能形成以及知識的積累幫助最大。

表4 專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革Table 4 Teaching reform of professional basic courses

三、結(jié)論及對策建議

綜上，福建體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院社會體育專業(yè)兩個方向的學(xué)生除在專業(yè)相關(guān)度方面的認識存在較大差異之外，都認為雖然專業(yè)基礎(chǔ)課程對職業(yè)能力的形成有較大幫助，但在實習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)實習(xí)期崗位要求與實際能力之間仍存在明顯差距，專業(yè)課程對職業(yè)能力專業(yè)化的提升作用還不夠，亟需進一步優(yōu)化課程設(shè)置，加快教學(xué)改革。作為高職院校的社會體育專業(yè)要辦出特色、辦出水準，確實提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，有必要正視教學(xué)進程中的不足和弱點，對癥下藥，找準著力點，建議做好以下幾個方面。

（一）市場調(diào)研要精準發(fā)力

作為決定人才培養(yǎng)方案質(zhì)量的先行者——市場調(diào)研，要進一步精準發(fā)力，可從四方面進行：一是習(xí)近平新時代下職業(yè)崗位能力要求的新趨勢；二是畢業(yè)生畢業(yè)走向的調(diào)研，包括其崗位工作特點、工作感受、畢業(yè)歷程以及未來走向，總結(jié)提煉出本專業(yè)共性的職業(yè)崗位能力，進一步提升專業(yè)特性；三是調(diào)查走訪本專業(yè)面向的工作崗位的成功人士，從他們視角了解我們專業(yè)畢業(yè)生的優(yōu)缺點、長短處以及未來發(fā)展趨勢；四是實習(xí)單位企業(yè)文化氛圍、發(fā)展晉升路徑、競爭壓力、薪資待遇等方面的調(diào)研，包括所在單位的帶教老師、學(xué)生服務(wù)的對象以及學(xué)生本人對自身的印象與期待。

（二）重視人才培養(yǎng)方案的主體地位

應(yīng)高度重視人才培養(yǎng)方案，從制定、解讀、執(zhí)行都應(yīng)有嚴格的規(guī)章制度作為執(zhí)行的準繩。人才培養(yǎng)方案要濃縮市場調(diào)研的精華做細做精，培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格可進一步細化到課程或課程群之中，各類課程的增減、前后銜接順序、課時安排要進一步合理化，并且在培養(yǎng)方案中最好能體現(xiàn)各門課程的主要教學(xué)內(nèi)容，保證各層次能力的合理銜接。同時，要優(yōu)化專任教師知識能力結(jié)構(gòu)。除了老生常談的加強教師的專業(yè)培訓(xùn)外，還應(yīng)該加強教師尤其是專任及實習(xí)帶隊教師的跨學(xué)科知識培訓(xùn)，包括職業(yè)規(guī)劃、人力資源管理和健康心理調(diào)適等，以便學(xué)生能獲得更高效的實訓(xùn)、實習(xí)效果，為將來的職業(yè)與擇業(yè)奠定良好的綜合基礎(chǔ)。

（三）合理穩(wěn)步推進教學(xué)改革

課程教學(xué)改革應(yīng)根據(jù)教學(xué)團隊及課程特點合理穩(wěn)步推進，著重從理論內(nèi)容、實踐技能、教學(xué)理念、教學(xué)方法等四個方面著手；實習(xí)期的監(jiān)管可從實習(xí)前的準備工作、進駐實習(xí)點前期、中期、后期四個時期著手進行，各個時期主抓的重點不一樣，需根據(jù)學(xué)生綜合能力特點和實習(xí)崗位特點有針對性進行。

（四）豐富合作內(nèi)涵，多渠道開發(fā)實習(xí)基地

首先對現(xiàn)有的實習(xí)基地，應(yīng)更多關(guān)注其發(fā)展內(nèi)涵，從提高實習(xí)對口率和實習(xí)質(zhì)量、乃至畢業(yè)生就業(yè)率著手，進一步豐富現(xiàn)有的合作內(nèi)涵和合作渠道。其次要以學(xué)院為引領(lǐng)，從政策上賦予專業(yè)團隊更多的便利，以便從專業(yè)建設(shè)與內(nèi)涵發(fā)展角度出發(fā)，多渠道整合資源，開發(fā)實習(xí)基地。體育教育方向著重點在小學(xué)和各個體育培訓(xùn)機構(gòu)，健身俱樂部方向著重點在品牌體育企業(yè)和品牌健身企業(yè)。

[1]中共中央國務(wù)院.“健康中國 2030”規(guī)劃綱要[EB/OL].（2016-10-25）[2017-07-19].http://www.gov.cn/xinwen/2016-10/25/content_5124174.htm.

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