高職開拓外向型人才培養(yǎng)的探索與踐行

摘 要：本文介紹了湖南工業(yè)職業(yè)技術學院電氣系開拓外向型人才培養(yǎng)在專業(yè)建設、教學改革、體制機制改革的舉措、成果，以及外向型人才培養(yǎng)規(guī)劃。

關鍵詞：外向型 人才培養(yǎng) 訂單培養(yǎng)

隨著我國經濟的發(fā)展和“一帶一路”戰(zhàn)略實施，湖南本土智能制造企業(yè)“走出去”和國際智能制造企業(yè)“請進來”步伐越來越快，對國際化人才需求起來越大。通過與國外教學機構合作辦學獲得國內、國外雙文憑是近年來國際化人才的培養(yǎng)常用的模式。這種模式存在著辦學成本高、審批復雜、學生畢業(yè)后移民傾向明顯等問題；未能真正解決湖南經濟發(fā)展戰(zhàn)略對“外向型”人才培養(yǎng)的迫切需求。如何培養(yǎng)國際水準人才，滿足湖南智能制造產業(yè)轉型升級的需求已成為高職院校迫切需求解決的問題，湖南工業(yè)職業(yè)技術學院電氣系開拓外向型人才培養(yǎng)進行了一些探索與踐行，提出了一種新的國際化人才培養(yǎng)途徑，為智能制造業(yè)“走出去，引進來”提供了人力支撐。[1]

一、研究內容及實施

1.引入國際行業(yè)協(xié)會，構建行業(yè)指導和校企聯(lián)動的協(xié)同創(chuàng)新機制，三方共育國際化人才。引入德國工商會等國際行業(yè)協(xié)會，簽訂學校、企業(yè)和國際行業(yè)協(xié)會“三方合作協(xié)議”，明確三方的責權利。學校負責理論知識傳授和基礎技能培養(yǎng)；企業(yè)提供學生在校內學習的部分實訓設備與費用，并負責學生在企業(yè)的培訓與實習；國際協(xié)會負責教學過程監(jiān)控、評價與反饋。學生畢業(yè)前必須通過國際行業(yè)協(xié)會組織的國際職業(yè)資格認證，技能水平達到國際認證標準。通過機制創(chuàng)新，提出了一種新的國際化人才培養(yǎng)途徑，為智能制造業(yè)“走出去，引進來”提供了人力支撐。[2]

湖南工業(yè)職業(yè)技術學院與博世汽車部件（長沙）有限公司的訂單式合作模式，就是學院依據(jù)博世汽車等企業(yè)崗位能力要求，在大一第一學期選拔訂單班學員、組建訂單班（招生即招工），依據(jù)德國教育部（BM BF）頒布的職業(yè)教育大綱，借鑒德國“雙元制”職業(yè)教育模式，按照學徒制（TGA）模式，共同培養(yǎng)高素質技能型人才。引入國際權威認證機構德國工商會（DIH K）作為第三方，簽訂具有法律效力的“三方合作協(xié)議”，明確學校、企業(yè)、認證機構三方責權利。利用學院和企業(yè)兩個資源平臺，立體交叉培養(yǎng)訂單學生，學生不僅要在學院與博世公司“雙元”之間進行輪流培訓，學生還要在培訓中期（第三學期）和培訓末期（第六學期）參加德國工商協(xié)會（AH K）組織的兩次機電一體化技能鑒定項目測試，兩次測試都通過后才可獲得國際職業(yè)崗位資格證書，培養(yǎng)學生技能水平達到國際標準，獲得海外就業(yè)通行證，校企共育國際水準人才。

2.開發(fā)國際認證課程包，培養(yǎng)學生國際化職業(yè)技能。聘請國際職業(yè)資格認證專家、企業(yè)外國專家分解 AHK（德國工商會職業(yè)資格）等技能認證考核所包含的職業(yè)能力。以技能認證考核體系為參照，開發(fā)技能訓練課程。將認證考試項目作為課程教學項目載體融入課程教學。在課程教學和項目實訓中，針對我國電氣標準與國際電氣標準的差異，著重訓練學生“對標、貫標”的能力。通過這種方式，確保學生職業(yè)技能水平達到國際化人才培養(yǎng)規(guī)格要求。

3.采用復合培養(yǎng)的方法，提升學生的英語表達能力和跨文化溝通能力。改革《英語》、《自動化設備外文資料查閱》等課程教學。《英語》課程教學內容以《劍橋商務英語》為藍本，融合外貿函電與操作、國際商務談判技巧及運用等內容。在《國際電氣標準及應用》、《西方文化及經濟地理概論》等課程教學中采用雙語教學，聘請外國專家或有海外工作經歷的企業(yè)專家，以英語沙龍形式，開展海外風俗、中外禮儀文化比較等專題講座，增強學生英語交流自信力，提升學生的英語表達能力和跨文化溝通能力。通過這種方式，確保學生跨文化溝通能力等職業(yè)素養(yǎng)達到國際化人才培養(yǎng)規(guī)格要求。

二、外向型人才培養(yǎng)的改革與建設舉措

1.專業(yè)建設的相關舉措：

為進一步鞏固湖南裝備制造業(yè)海外拓展人才所需的外向型人才培養(yǎng)的優(yōu)勢和特色，電氣工程系在專業(yè)建設方面采取了一系列的措施。

首先在借鑒德國的“雙元制”、北美的CBE/DACUM模式、國際勞工組織的MES職業(yè)技能培訓模式的基礎上，結合我國高職提出的“模塊式”及“訂單式”等人才培養(yǎng)模式的長處，提出了以工學結合為指導思想，以就業(yè)為導向，基于“嵌入式”構建高職人才培養(yǎng)模式，依據(jù)電氣工程系各專業(yè)培養(yǎng)目標，在不增加學生的學習負擔及承受能力前提下，將企業(yè)技術與設備的更新、產品的升級等“企業(yè)元素”動態(tài)“嵌入”人才培養(yǎng)模式。[3]

其次堅持以校企合作為辦學宗旨，構建基于工作過程導向的課程體系三平臺——人文素質課程平臺、職業(yè)領域課程平臺和持續(xù)發(fā)展課程平臺，在教學團隊建設中，依托職教集團，大量引入企業(yè)技術專家和技術能手作為兼職教師，將國外先進技術及相關理念進入到教學內容中；在實訓基地建設中，借鑒國內外企業(yè)生產及管理模式，引入企業(yè)設備與企業(yè)生產流程，培養(yǎng)學生的職業(yè)技能與素養(yǎng)。

2.教學改革的相關舉措

在教學改革方面我們在課程建設中的人文素質課程平臺開設了選修課程和講座形式課程，如《職業(yè)素質與企業(yè)文化》、《機電一體化技術講座》等。添加了企業(yè)文化、企業(yè)管理等內容。并將職業(yè)道德教育、職業(yè)素養(yǎng)教育貫穿在專業(yè)課程設計和教學實施過程中，培養(yǎng)學生健康的勞動態(tài)度、良好的職業(yè)道德和正確的價值觀念。職業(yè)領域課程平臺根據(jù)企業(yè)技術和產品設備的更新與升級，代入最新的企業(yè)產品、企業(yè)技術等內容。并將職業(yè)資格考核內容“嵌入”職業(yè)領域課程平臺，使課程教學過程和技能培訓過程相互融合，課程考核與技能鑒定相結合。在持續(xù)發(fā)展課程平臺就《英語》課程進行了拓展，開設了《機電設備外文資料查閱》、《電子產品英文資料閱讀》等課程，滿足企業(yè)拓展海外市場的需求，保證了學生的可持續(xù)發(fā)展。并與遠大空調、中聯(lián)重科、三一重工等企業(yè)共建了《機床電氣故障檢測與維修》、《自動化生產線運行與保養(yǎng)》等5門工學結合課程以及《變頻器應用工程實施》、《電子表面貼裝技術（SMT）》等5本校企合作教材。課程和教材融入了國內外企業(yè)新產品、新技術，優(yōu)化了課程內容，加強了課程的綜合性，融通了課程之間的聯(lián)系，有利于提高學生的崗位核心能力和綜合分析應用能力。同時也提高了學院的專業(yè)建設水平，促進了課程的開發(fā)。

在師資建設方面，堅持“走出去，請進來”的原則，通過赴職教集團業(yè)掛職鍛煉、行業(yè)資格認證培訓、聘用企業(yè)行業(yè)技術專家與能工巧匠等方式，制定了教學團隊建設規(guī)劃并付諸實施。將專任教師下企業(yè)頂崗實踐列入專任教師培養(yǎng)計劃。鼓勵專任教師下企業(yè)“充電”，從企業(yè)聘請了技術專家和技術能手擔任兼職教師，優(yōu)化了師資隊伍結構，建設一支高水平、高素質、專兼結合的“雙師結構”教學團隊，強化了職業(yè)教育特色。

研究形成了校內生產性實訓基地建設的總體方針，即加強與企業(yè)的合作，將企業(yè)設備“引進”校內生產性實訓基地建設，校企共建生產性實訓基地，與遠大空調、博世汽車、富士康等企業(yè)共建了“遠大實訓室”、“博世實訓室”、“富士康實訓室”，使生產性實訓占實訓環(huán)節(jié)比重達85%。同時在校內實訓基地管理中借鑒國內外企業(yè)先進管理模式，創(chuàng)建了理論與實踐有機融合的“教學做”為一體的職業(yè)技能訓練模式，建立了開放式的實訓室運行管理機制，構建了實習基地運行管理的長效機制。同時建立了中聯(lián)重科、三一集團、博世（長沙）汽車、遠大空調、江南機器集團等96個較為穩(wěn)固的校外實訓基地。

3.體制機制改革與建設

依據(jù)“學院對接行業(yè)，專業(yè)對接產業(yè)，學生對接職業(yè)”的原則，深化“校企合作，工學結合”辦學模式，組織成立了由130多家企業(yè)構成的湖南機械裝備制造業(yè)職業(yè)教育集團（簡稱職教集團），并依托職教集團成立了由湘電集團、遠大空調有限公司、長豐獵豹集團等12家企業(yè)和三家兄弟院校組成的電工電器類專業(yè)合作建設委員會，就我系外向型人才培養(yǎng)制定了工作條例，并規(guī)定相關職責。

三、外向型人才培養(yǎng)的標志性成果

1.“博世訂單班”的成功培養(yǎng)：湖南工業(yè)職業(yè)技術學院與博世汽車部件（長沙）有限公司的訂單式合作模式，就是學院依據(jù)博世汽車等企業(yè)崗位能力要求，在大一第一學期選拔訂單班學員、組建訂單班（招生即招工），依據(jù)德國教育部（BM BF）頒布的職業(yè)教育大綱，借鑒德國“雙元制”職業(yè)教育模式，按照學徒制（TGA）模式，共同培養(yǎng)高素質技能型人才。引入國際權威認證機構德國工商會（DIH K）作為第三方，簽訂具有法律效力的“三方合作協(xié)議”，明確學校、企業(yè)、認證機構三方責權利。利用學院和企業(yè)兩個資源平臺，立體交叉培養(yǎng)訂單學生，學生不僅要在學院與博世公司“雙元”之間進行輪流培訓，學生還要在培訓中期（第三學期）和培訓末期（第六學期）參加德國工商協(xié)會（AH K）組織的兩次機電一體化技能鑒定項目測試，兩次測試都通過后才可獲得國際職業(yè)崗位資格證書，培養(yǎng)學生技能水平達到國際標準，獲得海外就業(yè)通行證，校企共育國際水準人才。

2.外向型人才的培養(yǎng)是卓有成效的

電氣工程系早在2005年即與中聯(lián)重科、遠大空調、國家電網（湖南）送變電有限公司、BOSCH（長沙）汽車部件公司、YAMAUCHI等企業(yè)合作，通過訂單培養(yǎng)模式，為企業(yè)培養(yǎng)涉外（赴沙特、新加坡等地）人才達到50人次，并受到用人單位的一致好評。如05級陳云、李娜、莫容、鄒嬋娟等22位同學被YAMAUCHI公司派駐新加坡分公司工作等一大批我系的優(yōu)秀畢業(yè)生為企業(yè)的海外拓展作出了貢獻，也證明了電氣工程系對外向型人才的培養(yǎng)是卓有成效的。

3.隨著電氣工程系外向型人才的成功培養(yǎng)，吸引了更多企業(yè)的訂單培養(yǎng)

繼遠大空調有限公司、中聯(lián)重科、BOSCH（長沙）汽車部件公司等公司加大每屆訂單班學生的規(guī)模以來，上海大眾每屆在我系的訂單班人數(shù)已超過100人，蒂森克虜伯電梯公司及德昌電機有限公司每屆在我系的訂單需求均超過了50人，還有更多如比亞迪等企業(yè)已向我系就訂單培養(yǎng)表示了意向，訂單培養(yǎng)進一步提高了我系學生的就業(yè)率及專業(yè)對口率。

四、外向型人才培養(yǎng)規(guī)劃

為進一步完善和改進外向型人才培養(yǎng)規(guī)劃，特制定以下培養(yǎng)規(guī)劃：

1.繼續(xù)完善并改進各專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，在繼續(xù)注重學生崗位職業(yè)能力培養(yǎng)的同時，聘請企業(yè)涉外技術人員共同參與制定適合外向型人才發(fā)展的人才培養(yǎng)方案。

2.在課程建設方面加大涉外能力培養(yǎng)的力度，通過對相關課程的學習和實踐，使學生掌握一定的專業(yè)英語基礎知識和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，從而能借助字典閱讀和翻譯自動化設備、電子產品等英文資料。

3.在師資建設方面，除繼續(xù)聘請企業(yè)技術能手作為兼職教師，引入國外先進技術與理念以外，注重提高專任教師的英語能力培養(yǎng)，爭取在部分專業(yè)課程中實現(xiàn)“雙語”教學。

4.在實訓基地建設方面，堅持校企合作，與更多的企業(yè)共建實訓室，并加強國內外企業(yè)文化的熏陶，并借鑒企業(yè)管理方式運作生產性實訓基地，要求學生能看懂英文的產品說明書及操作手冊，部分項目要求能用英文介紹其工作流程。

5.加強學生的英語學習氛圍，提倡“自主性”學習的理念，開設有關國外文化教育等選修課程，尤其要加強學生的口語表達能力，通過開設英語角等方式進行簡單英語交流和表達，提高學生的學習興趣。

6.在企業(yè)招聘面試中增設英語測試項，督促學生加強英語的學習。

湖南工業(yè)職業(yè)技術學院電氣系開拓外向型人才培養(yǎng)在全省高職院校人才培養(yǎng)模式改革實踐中得到推廣應用，提升了高職院校國際化人才培養(yǎng)質量，為我國經濟“走出去”發(fā)展和“一帶一路”戰(zhàn)略實施提供了人力支撐。

參考文獻：

[1]周龍軍，李早旸.外向型人才培養(yǎng)課程體系改革的研究與實踐 ——以廣西國際商務職業(yè)技術學院為例[J].職業(yè)教育研究，2012（11）：27-29.

[2]王芳. 國際化環(huán)境下高職院校國際交流.與合作開展策略探究利用[J]. 學園， 2017（10）：102-103.

作者簡介

賀力克（1966—），女，湖南常德人，湖南工業(yè)職業(yè)技術學院，副教授，高級工程師，碩士。