趣味性互動性層次性

林國全

口語交際能力是現(xiàn)代社會對人才要求的一項基本能力，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！倍鴮Φ湍昙壍囊笫牵瑢W(xué)會認(rèn)真傾聽，努力了解講話的主要內(nèi)容。因此，教師在口語交際教學(xué)中，應(yīng)貫穿口語交際的基本理念，從低年級開始就要注重對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，強調(diào)在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，從而促進(jìn)學(xué)生口語交際能力的提升。在課堂教學(xué)實踐中我努力做到以下幾點。

一、趣味性

新課標(biāo)明確指出：“口語交際應(yīng)重視學(xué)生的參與意識和情感態(tài)度。”學(xué)生參與的興趣是學(xué)習(xí)的根本基石，是情感投入的原始出發(fā)點。曾經(jīng)有一位心理學(xué)家說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣，要想使學(xué)生上好課，就得千方百計點燃學(xué)生心靈上的興趣之火。”某種程度上的求知與表達(dá)欲望是每位學(xué)生心里都有的，我們要以學(xué)生平時喜歡或接近學(xué)生生活的方式來使興趣萌發(fā)。

1.選擇喜歡的話題激趣。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要選擇孩子們喜歡的話題，孩子們?nèi)绻信d趣，就愿說，樂說，敢說。比如，動物是人類的朋友，孩子們總是對一些小巧可愛的動物存有好奇心和親近感，都特別喜歡小動物，有好多同學(xué)家里都飼養(yǎng)了小狗、小貓等動物，所以教學(xué)人教版小學(xué)語文二年級下冊語文園地的口語交際《奇妙的動物世界》時，我讓學(xué)生選擇一種自己喜歡的小動物，以小動物的身份，通過口語交際活動實踐，了解它的特點，還可以說自己與它之間發(fā)生過哪些事情，以此訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)能力，為后面寫好小動物做準(zhǔn)備。

2.營造寬松的氛圍激趣?？谡Z交際課上的情境設(shè)置很重要，它能夠激發(fā)學(xué)生情感，引發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，而口語交際課上的情境設(shè)置通常會從導(dǎo)入開始。一堂課的導(dǎo)入就像一篇文章的開頭，一個好的開頭會引起讀者讀文的興趣。同樣，一個好的導(dǎo)入也會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。導(dǎo)入的內(nèi)容應(yīng)該貼近學(xué)生的生活實際，換句話說就是學(xué)生所感興趣的內(nèi)容，能激發(fā)他們表達(dá)欲望的話題，這樣可以將孩子帶入一個良好的交際氛圍。在教學(xué)口語交際《可愛的動物》一課，我以“猜謎語”、聽聲音猜動物的形式導(dǎo)入，并且和學(xué)生一起戴上自制的動物頭飾，營造民主、和諧的動物王國氛圍，在愉悅寬松的氛圍中拉開了口語交際實踐活動的序幕，孩子們興致盎然，談興十足。

二、互動性

口語交際是聽與說雙方的互動過程，是一種雙向互動式的語言實踐活動。這種“雙向互動”是讓學(xué)生在生與生、生與師的口語交際中互相啟發(fā)，互相促進(jìn)，不斷提高其口語交際能力的動態(tài)過程。它要求參與交際的人不僅要認(rèn)真傾聽，還要適時按話題的要求談自己的意見和想法，在雙向互動中實現(xiàn)信息交流。因此，口語交際課特別注重交際意識，人與人之間的交流和溝通，不是聽和說的簡單相加。只有交際的雙方處于互動的狀態(tài)，才是真正意義上的“口語交際?！痹凇犊蓯鄣膭游铩房谡Z交際課的教學(xué)中，我首先利用猜一猜的方法使教師與學(xué)生產(chǎn)生互動，然后特別設(shè)計了“交朋友”這一環(huán)節(jié)。

首先是師生互動，隨意走到學(xué)生面前，與他交朋友。

師：長耳朵的兔妹妹，你好！

生：貓姐姐，你好！

師：我們交個朋友，好嗎？

生：好。

師：能告訴我，你愛吃什么嗎？

生：我愛吃胡蘿卜。

師：你有什么本領(lǐng)呢？

生：我跑得快，會種胡蘿卜。

師：你真厲害！讓我們擁抱一下吧。

師：我很高興交到了小白兔這個朋友，交朋友就是要這樣互相了解。你們也想交朋友嗎？你想和誰交朋友？你想了解朋友些什么？

接著生生互動交流：趕快和你身邊的小動物交交朋友吧。

然后展示交流：你交到朋友了嗎？和你的朋友上來給大家演示一下，讓我們看看，你們是怎么交朋友的？指定一組上臺演示。

師：小白兔、小花貓，咱們來聽聽其他小動物想對你們說什么？

剛才他們交朋友做得怎么樣？誰來評一評？你有什么話想對他們說的？請你對小白兔和小花貓說。

生：小白兔，你真有禮貌！

師：貓姐姐也聽出來了。

生：小花貓，你的聲音很大，你的本領(lǐng)也很大！

師：你不但聽得認(rèn)真，還很會評。

生：小白兔、小花貓，你們互相介紹了自己的愛好和本領(lǐng)，已經(jīng)很了解對方了，我相信你們一定會為好朋友。

師：貓姐姐也相信！

……

在這一環(huán)節(jié)中，先通過師生互動“交朋友”示范，教給學(xué)生方法，再讓生生互動練習(xí)交朋友，最后上臺演示、評議，體現(xiàn)了由扶到放，突出訓(xùn)練的參與面，使學(xué)生在合作中學(xué)會傾聽，學(xué)會交流，學(xué)會有條理地進(jìn)行表達(dá)。在后來的打招呼、競選形象大使等口語交際實踐活動中，師生之間、生生之間的互動都是多向的互動，讓學(xué)生在聽的時候思考，聽清對方說的主要內(nèi)容，然后根據(jù)對方的內(nèi)容表達(dá)自己的看法。有傾聽、有表達(dá)、有應(yīng)對，在你有來言、我有去語中培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力。

三、層次性

口語交際的教學(xué)目標(biāo)整合了知識能力、過程方法、情感態(tài)度價值觀三個維度，以能力的養(yǎng)成為核心。能力的養(yǎng)成賴于科學(xué)的實踐訓(xùn)練。有計劃、有步驟的實踐訓(xùn)練能讓學(xué)生從“不會”到“會”，從“不善于”到“善于”，從而使學(xué)生在親歷完成交際的學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，達(dá)到能力養(yǎng)成的目標(biāo)。《可愛的動物》口語交際一課，我的設(shè)計循序漸進(jìn)，由淺入深，層層遞進(jìn)。如由“交朋友”時說句子的訓(xùn)練，到“形象大使”競選中說段的訓(xùn)練，口語交際訓(xùn)練要求在逐步提升，借助多媒體課件巧妙地授之以漁。

總之，口語交際是人人必須掌握的工具，只要教師在思想上樹立提高學(xué)生的口語交際能力的觀念，深入挖掘教材，注重趣味性，找出培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語交際能力多種的切入點，把握互動性，創(chuàng)造各種機(jī)會，讓學(xué)生有層次地說練，在問、說、評、議、辯中互動交流，各自取長補短，互相促進(jìn)，學(xué)生的口語交際能力一定會不斷提高。

【作者單位：莆田市秀嶼區(qū)東嶠下新小學(xué) 福建】