學生數(shù)學能力的培養(yǎng)分析

肖姣

在如今的教學工作中，老師的工作使命不只是單純提高學生在某一門課程中的成績，幫助他們更牢固地掌握相關知識點，而是要幫助他們形成某種特定的能力和思維方式。本文對小學數(shù)學教學中學生數(shù)學能力的培養(yǎng)進行了分析，文章從闡述在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的重要性入手，進一步介紹了培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的方案。

數(shù)學是從小學開始就要認真學習的科目，對數(shù)學的應用更是貫穿了生活的各個方面，因此學好數(shù)學尤為重要。而學好數(shù)學不只是說要全面而深刻地理解所有理論知識，而是要具備一種用數(shù)學化的思維思考問題的能力，這也是現(xiàn)代小學數(shù)學教學工作的重要使命。

一、在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的重要性

小學數(shù)學是非?；A性的重要學科，學好數(shù)學、培養(yǎng)數(shù)學能力就是要學會用數(shù)學的方式思考并且解決問題。學生在遇到或簡單或復雜的數(shù)學問題時，必須能夠結(jié)合自身所學的數(shù)學知識，用專業(yè)的數(shù)學邏輯能力進行處理。在這個過程中，不只是要求學生基礎扎實，更要擅長想象，在運用數(shù)學原理的基礎上尋找解決方式，并且總結(jié)出一個能夠解決一類問題的公式和規(guī)律。但是，因為小學生年齡較小，心智不夠成熟，因此在數(shù)學的能力和邏輯性方面有很多的不足，而且不同的學生在接受和消化知識上的能力有別，因此老師就要在培養(yǎng)數(shù)學能力的過程中多加重視，并且在了解學生學習層次的基礎上，通過調(diào)整教學進度來配合不同層次的學生，這可以在整體上提升同學們的學習質(zhì)量。

二、培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的方案

1.聯(lián)系生活，化解難題

知識本身是來源于生活的，且最后會運用于生活中，所以老師在數(shù)學教學時，要把它和生活緊密結(jié)合起來，可以將書本上的問題用生活化的方式進行呈現(xiàn)，多列舉案例，讓同學們增強對問題的感知程度，在充分理解問題內(nèi)容的同時用數(shù)學化的思維加以解決，使學生的數(shù)學能力得到提升。

所以，在培養(yǎng)小學生的數(shù)學能力的過程中，必須重視數(shù)學問題的設計，以我們在小學時常見的一道數(shù)學應用題為例：某個養(yǎng)雞場分3次賣雞，第1次賣的雞比總數(shù)的1/3多100只，第2次賣的雞比總數(shù)的1/2少100只，第3次賣了400只，求所賣出雞的總數(shù)。同學們?nèi)绻怯龅竭@樣活靈活現(xiàn)的數(shù)學問題，會更有興趣來投入解答過程，此時老師只需做好引導，就可以輕松地讓同學們認識到分數(shù)、加法乘法式子等數(shù)學知識。

2.情景教學，引導實踐

處于小學階段的孩子往往不能長時間集中注意力進行學習，極易在課堂上開小差，而且數(shù)學知識本身有一定的難度，所以在長期的數(shù)學教學中，學生更容易出現(xiàn)疲勞和不耐煩的心理。此時，老師就要對教學方法和形式進行一定的調(diào)整，比如在課堂上設置情景教學的環(huán)節(jié)，讓同學們參與實踐，這不只是可以吸引同學們的注意，也能通過生活進行聯(lián)想，在感知數(shù)學問題的基礎上認識數(shù)學理論。

老師在講授幾何體的知識時，就可以利用部分教學模型、多媒體平臺，使同學們更直接地觸碰到幾何圖形，并且在接觸的過程中自行實踐，比如引導同學們用幾何圖形搭房子，這不僅能發(fā)展學生的實踐能力，也可以在操作的過程中提升同學們思維的靈活度，感受空間思維，培養(yǎng)數(shù)學能力。

3.數(shù)形結(jié)合，強化記憶

在數(shù)學教學中，數(shù)形結(jié)合是一種極為常見的教學方法，因為數(shù)學中會出現(xiàn)大量的圖形，并且在解決問題的過程中必須頻繁地運用空間思維。因此利用數(shù)形結(jié)合的方式既可以幫助同學們把握具體和抽象的概念，也可以讓他們認識空間的狀態(tài)與數(shù)量的概念，并且利用二者的完美結(jié)合，進一步鉆研其本質(zhì)上的關系，使得思維能力邁上新的臺階，這不僅能夠更清晰地認識數(shù)學現(xiàn)象、夯實數(shù)學基礎知識，更可以高效提升數(shù)學思考水平。

鑒于此，老師在開展數(shù)學教學工作時，就應該利用某些獨特的具體圖形、形狀，豐富教學設計的內(nèi)容。在課堂上，老師可以把具象化的圖形轉(zhuǎn)變成相對抽象化的數(shù)量關系，循序漸進，引導同學們認識數(shù)學現(xiàn)象、解決數(shù)學問題。

例如，老師在教導同學們計算圖形的周長時，不能像以前一樣死板地要求同學們記公式，大可以采用數(shù)形結(jié)合的思路，讓同學們自己動手，一邊畫圖，一邊理解什么叫周長，并且得出周長就是幾條邊相加的結(jié)論。

4.針對學生特點，培養(yǎng)數(shù)學思維能力

在教師講解數(shù)學問題之前，可以針對學生解決問題的方式特點，積極引導學生進行想象和思考，充分發(fā)揮學生的數(shù)學思維，讓學生尋找不同的解決方法，然后教師在進行講解的時候，可以對解決問題的方法進行進一步的補充，讓學生體會到解題方法的多樣性，并對學生進行激勵，讓學生的數(shù)學思維得到提高，數(shù)學思維能力得到培養(yǎng)。

比如，老師可以定期開展數(shù)學學習能力測試，通過讓學生實踐、解題等不同的形式，觀察學生的思維習慣和他們對數(shù)學知識的掌握程度，根據(jù)成績將學生劃分成A、B、C三個等級，較優(yōu)的A級可以完成一些形式更靈活、難度更高的題目，以此類推，C級的同學應該首先完成一些夯實基礎、難度較低的問題。

三、結(jié)語

綜上所述，加強對小學數(shù)學教學中學生數(shù)學能力的培養(yǎng)問題的分析，至關重要。教育工作者要認識到小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的重要性，探討科學培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的方案，聯(lián)系生活，化解難題；情景教學，引導實踐；數(shù)形結(jié)合，強化記憶；針對學生特點，培養(yǎng)數(shù)學思維能力。

【作者單位：烏魯木齊市第87小學 新疆】