小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中游戲法教學(xué)分析

陳肖玲

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲法可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓教學(xué)避免枯燥沉悶，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的互動(dòng)性，讓學(xué)生的注意力集中在課堂本身，提升學(xué)習(xí)的成效。在具體的運(yùn)用上要充分地考慮實(shí)際情況，保證貼合實(shí)際情況，減少教學(xué)成本，保證可執(zhí)行性。

對(duì)于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有較強(qiáng)的邏輯性，但是學(xué)生自身的邏輯思維能力并沒(méi)有發(fā)展到較高的水平，生澀枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)生難以接受，如果適宜地運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲法教學(xué)，通過(guò)寓教于樂(lè)的方式，在一定程度上可以提升學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生輕松地思考，提升教學(xué)成效。

一、注重游戲法教學(xué)內(nèi)容與形式的適宜性

游戲法教學(xué)需要考慮到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)際情況，例如在使用頻率上不適宜過(guò)于密集，要考慮到教學(xué)知識(shí)消化吸收的時(shí)間。游戲法本身的滲透只是作為知識(shí)學(xué)習(xí)的一種引子，有效地引導(dǎo)學(xué)生投入到知識(shí)理解與練習(xí)中，并不是教學(xué)內(nèi)容的主題。通過(guò)游戲化的外殼包裝實(shí)質(zhì)內(nèi)核的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。要考慮其可操作性，避免游戲占用課堂過(guò)多的時(shí)間，或者游戲操作需要借助不切實(shí)際、高成本、難以借助的工具，同時(shí)也需要考慮學(xué)生對(duì)游戲法內(nèi)容的興趣。不是所有的游戲滲透學(xué)生都喜歡，要充分貼合學(xué)生日常接觸的生活環(huán)境與游戲習(xí)慣。同時(shí)游戲本身的規(guī)則與要求要匹配教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，要充分地服務(wù)于知識(shí)點(diǎn)，不能為了游戲而游戲，要發(fā)揮游戲在教學(xué)中的“調(diào)味”作用，但是不能喧賓奪主。

對(duì)于小學(xué)生而言，游戲本身要相對(duì)簡(jiǎn)單清晰，尤其是對(duì)于低年齡段的小學(xué)生尤其如此，不要將游戲本身設(shè)計(jì)得過(guò)于復(fù)雜，導(dǎo)致學(xué)生忽略了知識(shí)點(diǎn)而將精力過(guò)多地放在游戲方面。例如在計(jì)算題中，可以模擬學(xué)生之間購(gòu)物的場(chǎng)景，兩個(gè)學(xué)生可以扮演服務(wù)人員與客戶，互相之間討價(jià)還價(jià)，這個(gè)過(guò)程就是考驗(yàn)學(xué)生對(duì)數(shù)字計(jì)算的敏感性，或者讓教師與學(xué)生之間做角色扮演。其他的同學(xué)就觀察這個(gè)討價(jià)還價(jià)的過(guò)程，同時(shí)找出其中的問(wèn)題，不僅考查了學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算水平，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力與分析數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

二、保證游戲教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)性

在游戲法教學(xué)中需要注重師生互動(dòng)溝通，或者學(xué)生之間的溝通互動(dòng)，讓教學(xué)過(guò)程互動(dòng)起來(lái)才能讓一潭死水活躍起來(lái)，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的更多可能。如果沒(méi)有互動(dòng)，游戲本身只是學(xué)生自己與自己的對(duì)話，那么就失去了游戲法教學(xué)的互動(dòng)趣味，整體的游戲法教學(xué)的娛樂(lè)性與學(xué)生參與的調(diào)動(dòng)能力就會(huì)大大降低。甚至可以讓學(xué)生通過(guò)撲克牌的數(shù)字游戲來(lái)參與到課堂教學(xué)內(nèi)容中。這種教學(xué)方法甚至可以引導(dǎo)學(xué)生與家長(zhǎng)一同進(jìn)行，將日常較為常見的游戲工具納入到教學(xué)工作中，而不僅僅讓撲克牌成為賭博的工具，使用得當(dāng)任何工具都可以發(fā)揮其有益的價(jià)值。例如在位置與方位的數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)中，可以通過(guò)不同的座位表述來(lái)讓所有學(xué)生回答表述中提問(wèn)的位置是哪里，還可以讓學(xué)生之間組成小組來(lái)一問(wèn)一答自發(fā)地進(jìn)行游戲內(nèi)容的操作。例如教師出一個(gè)題目，表述完后需要在座位中指定的學(xué)生站起來(lái)，如果學(xué)生反應(yīng)過(guò)慢就需要受到小小懲戒，這種游戲本身具有一種很緊張激烈的氛圍，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，學(xué)生的注意力也都集中在課堂本身上來(lái)。

三、要考慮到所有學(xué)生可以參與其中

游戲法教學(xué)法不能有過(guò)度的偏袒，例如不能只關(guān)注與調(diào)動(dòng)一部分學(xué)生，對(duì)其他的學(xué)生置之不理；不能只顧及優(yōu)秀學(xué)生而不管學(xué)困生。游戲的內(nèi)容設(shè)置需要難易并舉，讓不同程度的學(xué)生都能夠在其中找到自己的位置，做自己力所能及的思考與活動(dòng)參與。游戲法教學(xué)中要配合一定分層教學(xué)，依據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況做差異性處理。不同的班級(jí)、不同學(xué)生的接受能力、不同喜好需要充分地照顧。一個(gè)游戲形式下可以包括不同內(nèi)容的游戲?qū)嶋H元素填充。

四、注重游戲法運(yùn)用的時(shí)機(jī)

游戲法教學(xué)運(yùn)用要充分意識(shí)到不同時(shí)機(jī)使用的效果，要充分地了解游戲法教學(xué)可以發(fā)揮的價(jià)值。游戲法教學(xué)本身可以吸引學(xué)生的注意力，改善教學(xué)的枯燥感，讓生澀難懂的內(nèi)容更為清晰趣味化。一般情況下，在課堂開始可以激活課堂氛圍，讓學(xué)生從課外的注意力轉(zhuǎn)移到課堂中來(lái)。可以讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容有初步的良好印象，避免一開始枯燥難懂導(dǎo)致的學(xué)習(xí)畏難情緒或者參與度降低。在課堂過(guò)程中使用可以讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)后的沉悶情緒得到調(diào)動(dòng)，避免注意力渙散，讓課堂得到適宜情況的激活。在課堂結(jié)束階段游戲法教學(xué)，可以讓學(xué)生在接受一節(jié)課的高強(qiáng)度學(xué)習(xí)壓力后，得到精神的放松舒緩，而后過(guò)渡到下課氛圍中，尤其是學(xué)生在快要下課的時(shí)候注意力已經(jīng)渙散，適宜的游戲教學(xué)法可以匹配學(xué)生的娛樂(lè)放松心態(tài)。在游戲法教學(xué)滲透時(shí)要充分地考慮到游戲使用時(shí)機(jī)的恰當(dāng)性，靈活應(yīng)對(duì)，沒(méi)有照本宣科或者籠統(tǒng)一刀切的好辦法。一般情況下，一節(jié)課中使用1至2個(gè)游戲環(huán)節(jié)就已經(jīng)足夠，過(guò)多會(huì)導(dǎo)致課堂時(shí)間過(guò)分地占用。同時(shí)要控制每個(gè)游戲環(huán)節(jié)的時(shí)間，避免時(shí)間無(wú)限地延遲，這樣會(huì)導(dǎo)致喧賓奪主的教學(xué)副作用。

五、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用游戲法教學(xué)可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，提升教學(xué)的趣味性，讓教學(xué)成效得到提升，甚至由此讓學(xué)生喜歡課堂教學(xué)，避免學(xué)習(xí)上的畏難情緒，提升學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的良好印象，是未來(lái)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不可或缺的一部分。在具體的操作上需要考慮實(shí)際環(huán)境掌控，綜合多方面因素后提升教學(xué)方法的貼合度。

【作者單位：深圳市寶安沙井壆崗小學(xué) 廣東】