創(chuàng)沒“借題發(fā)揮小題大做”的綜研課堂

唐靜

本文論述了關(guān)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課開題課的幾點(diǎn)建議：備課時(shí)充分地預(yù)設(shè)準(zhǔn)備，從而留給學(xué)生足夠的空間；注重課外拓展橫向發(fā)展學(xué)生各方面的能力；選材借力于生活等，從而給學(xué)生足夠的發(fā)揮空間。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在小學(xué)生精神世界中尤為重要。”而小學(xué)綜研課是一門結(jié)合各門學(xué)科的綜合性研究課程，學(xué)生在綜研課上應(yīng)得到充分的探究機(jī)會(huì)，使他們能像社會(huì)學(xué)家那樣進(jìn)行探究，在探究的過程中體驗(yàn)研究性學(xué)習(xí)的樂趣，拓展提出問題、解決問題的能力，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。

設(shè)計(jì)一些具有研究?jī)r(jià)值的問題無(wú)疑會(huì)給學(xué)生自主研究創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，激發(fā)學(xué)生自主研究的熱情。教師應(yīng)通過體驗(yàn)、探究等多種形式解決某個(gè)核心素養(yǎng)。下面我來(lái)談?wù)勅绾卧诰C研課上選擇內(nèi)容具體、真實(shí)而又生活化的主題，“借題發(fā)揮，小題大做”。

一、小研究，給大空間，“不準(zhǔn)備”是最大的準(zhǔn)備

蘭本達(dá)教授指出，“教師在開始上課時(shí)提供給孩子們的材料，必須經(jīng)過仔細(xì)選擇，使之適應(yīng)下列情況：既要簡(jiǎn)單，能為每個(gè)孩子開辟一條有趣的探究之路；又要豐富，讓孩子們有可能通過各種各樣的學(xué)習(xí)路子去探索，在關(guān)鍵時(shí)刻補(bǔ)充的材料是為了激發(fā)孩子的進(jìn)一步活動(dòng)，促使他們進(jìn)一步思考和為試驗(yàn)提供方便”。研課要預(yù)設(shè)準(zhǔn)備充足的研究材料，供學(xué)生選擇，但是又要讓學(xué)生感到老師什么也沒有準(zhǔn)備，才能讓學(xué)生感受到自由與自主，感受到與其他學(xué)科的不同。

比如在教學(xué)《秋天的調(diào)查》一課時(shí)，準(zhǔn)備了典型的常見的果實(shí)，如蘋果、梨、黃瓜、花生等，同時(shí)準(zhǔn)備了一些學(xué)生不熟悉的果實(shí)，如銀杏、栗子等，還有一些學(xué)生容易誤認(rèn)為是果實(shí)的材料，如蘿卜、紅薯，但不刻意告知學(xué)生果實(shí)的分類標(biāo)準(zhǔn)，給足空間，讓學(xué)生感受到老師的“不準(zhǔn)備”是最大的準(zhǔn)備，因?yàn)闆]有人能在條條框框的多重限制中發(fā)揮研究的激情。

再比如教學(xué)《糧食浪費(fèi)》一課，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“一粒米的重量”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以小組為單位，自己設(shè)計(jì)方案測(cè)算出一粒大米的重量，對(duì)節(jié)約每一粒米有個(gè)親身感受。策劃節(jié)糧調(diào)查活動(dòng)，通過調(diào)查收集保存糧食、節(jié)約糧食的小竅門，設(shè)計(jì)了研究表。

沒有提示，沒有材料，沒有研究步驟，只有一張研究表，不無(wú)意外的是學(xué)生活動(dòng)分工明確，步驟清晰，活動(dòng)中帶來(lái)了計(jì)算器、大米、電子秤、量杯等工具。有專門負(fù)責(zé)數(shù)米的，專門負(fù)責(zé)填表的，專門負(fù)責(zé)計(jì)算的……研究活動(dòng)有條不紊，學(xué)生像科學(xué)家那樣真刀真槍地搞研究。感受到自由與空間，學(xué)生才能有真正的大發(fā)揮。

二、課外拓展，將“一掬水”融于江河湖海之中

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐能力，只靠課堂教學(xué)是不夠的，綜合實(shí)踐研究課要把學(xué)習(xí)的觸角伸向社會(huì)，伸向各個(gè)方面，讓學(xué)生主動(dòng)地去感知社會(huì)與生活，使自己各方面的知識(shí)、能力、素質(zhì)在自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究中得到提升和發(fā)展。

比如我在教學(xué)了《綠色生活夢(mèng)》一課后，組織學(xué)生開展了《糧食節(jié)約計(jì)劃》的調(diào)查活動(dòng)，學(xué)生通過跑圖書館、上網(wǎng)，查閱到了許多關(guān)于食物浪費(fèi)、糧食節(jié)約方面的知識(shí)，通過走訪食堂、餐廳、環(huán)保局及社區(qū)干部，了解了當(dāng)?shù)厥澄锢速M(fèi)及食物保存與收納的方法，最后在全體同學(xué)的共同交流、互相探討的基礎(chǔ)上，分小組制訂了以下活動(dòng)計(jì)劃：1.收集一些關(guān)于本課題的權(quán)威資料；2.拍浪費(fèi)糧食的照片；3.拍錄像；4.設(shè)計(jì)出調(diào)查問卷；5.做宣傳海報(bào)、電子小報(bào)等做宣傳；6.將收集到的內(nèi)容做成幻燈片。最后以小組為單位撰寫出了《關(guān)于家庭糧食節(jié)約的整改建議書》，組織學(xué)生遞交給學(xué)校食堂，相關(guān)社區(qū)、環(huán)保局等有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)。

這樣的課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生把課內(nèi)所學(xué)到的知識(shí)和方法，進(jìn)一步擴(kuò)展到課外生活中去，使學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”。既擴(kuò)展了知識(shí)，又提高了學(xué)生深入探究的興趣；既解決了實(shí)際問題，又培養(yǎng)了學(xué)生合作、交往、探究等各方面的能力。

三、借力生活，揮灑質(zhì)疑熱情，有大眼界才有大發(fā)揮

學(xué)生進(jìn)行自主研究，有利于提高學(xué)生的自我意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生在研究中的主體作用，教師的選材借力于生活，不僅能激發(fā)學(xué)生自主研究的熱情，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?dòng)手能力和創(chuàng)造能力。

如在教學(xué)《了不起的大橋》一課時(shí)，我是這樣打開學(xué)生的眼界，從而引導(dǎo)學(xué)生提出自己的疑問的。

師：活中你見過或聽過哪些橋？

生1：正陽(yáng)橋、玉峰大橋、停林大橋、玉城大橋……

生2：錦溪的古蓮橋、周莊的雙橋、趙州橋、盧溝橋……

生3：蘇通大橋、江陰大橋、杭州灣跨海大橋……

師：橋在過去多為鋼梁結(jié)構(gòu)，現(xiàn)在多為斜跨能力非常強(qiáng)的斜拉橋和懸索橋，懸索橋是到現(xiàn)在為止斜跨能力最強(qiáng)的橋梁，代表有江陰長(zhǎng)江大橋，僅次于懸索橋的為斜拉橋，代表有蘇通長(zhǎng)江大橋，蘇通大橋是世界第二大主跨的斜拉橋。

師：在中國(guó)還保存著很多這樣歷史悠久的古代橋梁，我們來(lái)看現(xiàn)在還在不斷建造著各種刷新世界紀(jì)錄的世界級(jí)大橋，中國(guó)的世界級(jí)大橋有哪些呢？看！中國(guó)真的是世界第一的橋梁大國(guó)啊?。ㄕn件展示）

師：橋聯(lián)通著我們的生活，把局域網(wǎng)聯(lián)通成全球通，在地?zé)o三里平的貴州大地，更是一個(gè)橋梁的世界！看！

從古代的拱橋到現(xiàn)代的梁橋、斜拉橋再到懸索橋，從身邊的跨河大橋到跨海大橋，再到跨山大橋……為學(xué)生打開足夠大的眼界，學(xué)生定會(huì)有足夠精彩的發(fā)揮，有學(xué)生對(duì)橋的歷史產(chǎn)生興趣，有學(xué)生對(duì)橋的結(jié)構(gòu)分類產(chǎn)生興趣，還有橋的抗震性、材料、使用年限、承重、跨越對(duì)象等等。分享交流的時(shí)候?qū)W生說出各種設(shè)想與實(shí)例，哪怕這種設(shè)想是不現(xiàn)實(shí)的，也是值得肯定的，它能激發(fā)其他同學(xué)產(chǎn)生一系列新的想法。不同的班級(jí)、不同的小組、不同的研究?jī)?nèi)容，帶出不同的思考與研究，真正做到“大發(fā)揮”。

【作者單位：昆山市第一中心小學(xué)江蘇】