突顯學(xué)生主體地位，倡導(dǎo)自主評(píng)價(jià)方式

孫青

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“為學(xué)生全面發(fā)展而評(píng)價(jià)”的理念。美術(shù)課程評(píng)價(jià)體系要注重評(píng)價(jià)與教學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，尤其要加強(qiáng)過程性評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)。既要關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識(shí)、技能的情況，更要重視美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)。

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，評(píng)價(jià)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。在現(xiàn)行的美術(shù)課堂教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)仍不盡意，美術(shù)課的評(píng)價(jià)中存在著諸多問題：一是評(píng)價(jià)以美術(shù)技能評(píng)價(jià)為唯一標(biāo)準(zhǔn)；二是只重結(jié)果，不重過程；三是只有美術(shù)作品評(píng)價(jià)，沒有相關(guān)的美術(shù)活動(dòng)評(píng)價(jià)；四是評(píng)價(jià)過于簡(jiǎn)單、草率、不著邊際。這種傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式十分不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。課堂評(píng)價(jià)好壞直接影響教和學(xué)的效果，如果能把學(xué)生自主評(píng)價(jià)更好地融入課堂結(jié)構(gòu)中，就能更好地推動(dòng)這一體系的建立。基于此，我對(duì)小學(xué)生的課堂自主評(píng)價(jià)要有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、自主評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生發(fā)展過程的全面性

美術(shù)評(píng)價(jià)既要通過美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要通過學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，對(duì)其在美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價(jià)值觀等方面的發(fā)展予以評(píng)價(jià)，突出評(píng)價(jià)的整體性和綜合性。因此學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)價(jià)不能只關(guān)注結(jié)果，僅僅關(guān)注學(xué)生畫得像不像、技法好不好、色彩艷不艷，而應(yīng)更關(guān)注學(xué)生自我發(fā)展的過程性評(píng)價(jià)。

如我在上六年級(jí)上冊(cè)《筆的世界》時(shí)是這樣突破重難點(diǎn)的：今天，筆家族在我們班大聚會(huì)，請(qǐng)大家拿出自己準(zhǔn)備的筆，互相展示和欣賞。1.引導(dǎo)學(xué)生看書，要求有針對(duì)性地研究回答書中的問題。2.學(xué)生結(jié)合自己準(zhǔn)備的筆并回答問題，在小組內(nèi)說說自己了解到筆有哪些特點(diǎn)和功能。3.學(xué)生互相評(píng)價(jià)，各組針對(duì)問題進(jìn)行討論和研究。學(xué)生通過組內(nèi)交流研究結(jié)果，提出想了解的問題并總結(jié)出筆的最主要的功能是書寫。這樣設(shè)計(jì)既給學(xué)生提供了自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，也讓學(xué)生對(duì)其他學(xué)生的進(jìn)行互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。學(xué)生可以從這個(gè)過程中達(dá)到良好的互動(dòng)效果，活躍課堂氛圍，讓每個(gè)孩子都參與到課堂教學(xué)中來，突顯了學(xué)生的主體地位。

二、自主評(píng)價(jià)要關(guān)注教師語言的藝術(shù)性

美術(shù)課堂上教師好的評(píng)價(jià)可以達(dá)到余音繞梁，三日不絕。讓學(xué)生帶著思考下課堂，帶著繼續(xù)探索的心理走出課堂。教師鼓勵(lì)性的肢體語言也是對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的一種手段。有時(shí)候一下點(diǎn)頭、一次撫摸都能給被評(píng)價(jià)的學(xué)生極大的鼓勵(lì)。“眼睛是心靈的窗口”，教師一個(gè)贊許的眼神也會(huì)讓學(xué)生回答問題更加積極。

如我在評(píng)價(jià)六年級(jí)上冊(cè)《線描畫中的黑白對(duì)比》時(shí)，讓學(xué)生投票評(píng)出你認(rèn)為最好的作品。在我看來學(xué)生一定都會(huì)把票投給班上作品的畫面效果最好的同學(xué)，我已經(jīng)想好自己接下來怎樣進(jìn)行教師點(diǎn)評(píng)了，但投票的結(jié)果卻出乎我的意料，學(xué)生都把票投給了我事先并不看好的一位學(xué)生，當(dāng)時(shí)我都想否定他們的想法了，因?yàn)槲艺J(rèn)為教師有這個(gè)權(quán)利。在疑惑的心理下，我讓一位學(xué)生說說，你為什么投票給他？這位學(xué)生的回答是：“他平時(shí)都不舉手回答問題的，今天老師你表揚(yáng)了他，而且畫也很不錯(cuò)。”我愣了幾秒鐘，是啊，這不是我自己提的要求嗎？我竟然沒以自己的要求去評(píng)價(jià)他們。在學(xué)生的推薦結(jié)果下，我宣布：“今天你得五顆星?！惫膭?lì)他今后把更好的想法和作品展示給大家，所以作為老師，在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)應(yīng)抱著一種尊重和信任的態(tài)度，拋開自己主觀的體會(huì)去評(píng)價(jià)他們的回答或美術(shù)作品，多給學(xué)生一個(gè)表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)，多聽取學(xué)生的意見，摒棄以教師評(píng)價(jià)為中心，也許這樣我們就能發(fā)現(xiàn)他們更多意想不到的驚喜。

三、自主評(píng)價(jià)要關(guān)注評(píng)價(jià)的層次性

美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的過程。在美術(shù)課上，長期以來都是教師給學(xué)生打分，因?yàn)榻處煵粌H掌握著教學(xué)內(nèi)容，還掌握著評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。這樣的評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生始終處在被動(dòng)接受，而非主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、探究、主動(dòng)思考的位置，自主意識(shí)長期被封閉，更談不上提高自主學(xué)習(xí)能力。因此教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和民主的評(píng)價(jià)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生反思自己在繪畫過程中遇到的困難和存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)自己健康全面地發(fā)展。為此，我進(jìn)行了以下評(píng)價(jià)形式的嘗試。

1.小組評(píng)價(jià)

小組評(píng)價(jià)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，使課堂不僅成為師生之間的雙邊的活動(dòng)，還可以成為生生之間的活動(dòng)。小組評(píng)價(jià)還能讓學(xué)生在課堂中相互支持配合，特別是小組成員之間的相互信任。我在課堂中采取了分組評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)模式。

2.個(gè)人評(píng)價(jià)

美術(shù)課堂評(píng)價(jià)最重要的是讓學(xué)生全面參與進(jìn)來，小學(xué)生的內(nèi)心世界是豐富多彩的，他們喜歡把自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和情感毫不保留地傾瀉于紙上，有時(shí)我們教師不一定能看懂、理解他們的作品所要表達(dá)的內(nèi)容。教師在組織個(gè)人評(píng)價(jià)過程中要因人而異，不能簡(jiǎn)單地用好與不好來評(píng)價(jià)。不管是誰，不管回答對(duì)錯(cuò)，作品好不好，只要參與學(xué)習(xí)就能得到肯定與表揚(yáng)。注重從學(xué)生的成長需要出發(fā)，不脫離學(xué)生的年齡和心理特征，不脫離學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平與生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這有利于樹立他們的信心，培養(yǎng)他們創(chuàng)造性思維，發(fā)揮他們自身的潛能。

3.作品評(píng)價(jià)

美術(shù)作品是學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)、規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為、拓展學(xué)生思維能力的一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，更是師生之間，生生之間、教與學(xué)的信息進(jìn)行反饋的重要窗口。在學(xué)生參與評(píng)價(jià)時(shí)，我與他們達(dá)成共識(shí)：作品評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要側(cè)重于創(chuàng)造性和個(gè)性，內(nèi)容是否有情趣、是否顯示出對(duì)周圍事物的留意與好奇、是否有一定的想象和個(gè)性成分。

美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生美術(shù)技能的掌握程度，還要更多地關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的情感和態(tài)度的形成與發(fā)展，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生是否體驗(yàn)到成功的樂趣。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)引起教師更多的思考。

【作者單位：昆山市巴城中心小學(xué)校 江蘇】