激勵在教學(xué)中的應(yīng)用研究

李春蓮

社會發(fā)展水平在不斷提升，素質(zhì)教育改革更是不斷推進。小學(xué)語文教育作為教育的基礎(chǔ)越來越受到廣泛的關(guān)注。激勵教育作為一種全新的教學(xué)方式，彰顯了現(xiàn)代化的教育理念，在小學(xué)語文教育中的應(yīng)用日益深化。本篇文章從激勵教育的概述出發(fā)，分析了激勵教育在小學(xué)語文教育中應(yīng)用的意義，并針對激勵教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用提出了具體化的建議，希望能夠帶給小學(xué)語文教學(xué)工作者一些工作的新啟迪，給予小學(xué)生更良好的教育環(huán)境。

小學(xué)生對一切事物充滿著好奇，具有較強的可塑性。小學(xué)語文教育是我國小學(xué)教育的主要構(gòu)成部分，現(xiàn)代化的教學(xué)模式越來越多地給我國的教育工作帶來福利。小學(xué)語文教育不僅僅要教授給學(xué)生語文學(xué)科知識，更要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生體會到語文學(xué)習(xí)的樂趣。所謂激勵教育，這也是貫徹新課程改革的體現(xiàn)，更是彰顯了素質(zhì)教育的理念，主要是代表教育在教學(xué)實踐的階段，有意識地應(yīng)用積極向上的言語以及動作來肯定和認可學(xué)生的學(xué)習(xí)行為方法。教師在教育過程中扮演著引導(dǎo)者的角色，對于學(xué)生的影響是十分深遠的，教師給予學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的鼓勵與引導(dǎo)能夠讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，對學(xué)習(xí)充滿著向往和熱情，促進學(xué)生學(xué)習(xí)進步以及身心健康發(fā)展。

一、激勵教育在小學(xué)語文教育中的應(yīng)用意義

（一） 促進學(xué)生的想象力發(fā)展

小學(xué)生處于一個特殊的年齡階段，對未知的事物有著強烈的求知欲望，更是對未知世界充滿著無窮的想象。激勵教育在小學(xué)語文教育中的應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生想象力的發(fā)展，小學(xué)語文教師借助形象而生動的言語在課堂中給學(xué)生描述課文中的風(fēng)景以及人物，讓學(xué)生的認知范圍更加廣闊，在老師的鼓勵之下，學(xué)生更是勇于大膽地想象，甚至一些天馬行空的想象也能夠在老師那里得到認可和表揚，這就給予了學(xué)生想象的信心，促進學(xué)生想象力水平的不斷提升。

（二） 促進學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展

創(chuàng)新不僅是社會的推動力，也是教育的推動力。激勵教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用能夠讓學(xué)生樹立起語文學(xué)習(xí)的信心，對語文學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣。一旦對學(xué)習(xí)充滿了興趣，學(xué)生就能激發(fā)出無限的潛力進行學(xué)習(xí)的創(chuàng)新。對于學(xué)生自身在學(xué)習(xí)中遇到的問題，能夠主動地運用自己的創(chuàng)新能力進行解決，避免了學(xué)生過度地依賴教師，而是學(xué)會了自主思考與獨立解決問題，啟發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更富有觀察力以及實踐能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)成長添加動力。

（三） 促進學(xué)生合作能力發(fā)展

隨著素質(zhì)教育改革的發(fā)展，如今的小學(xué)語文課堂再也不是過去教師臺上教字詞、學(xué)生臺下寫字詞的狀態(tài)了，激勵教育的應(yīng)用有效地提升了小學(xué)生相互合作的學(xué)習(xí)能力，小學(xué)生在老師的鼓勵引導(dǎo)下，自主地組建學(xué)習(xí)小組，不僅僅能夠使獨立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，而且能夠讓學(xué)生學(xué)會溝通與交流。小學(xué)語文教師不再是語文知識的灌輸者，而是自主課堂的引導(dǎo)者，教師角色的轉(zhuǎn)變更是讓學(xué)生合作能力得到了發(fā)展，為小學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長都帶來了積極的影響。

二、激勵教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一） 樹立激勵教育理念，注重人文關(guān)愛教育

小學(xué)語文教師是教學(xué)活動的引導(dǎo)者，這就需要小學(xué)語文教師轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，樹立激勵教育理念，學(xué)會以贊賞的眼光看待學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，積極地給予學(xué)生以正向的力量，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點，讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)生參與課堂活動的熱情。對于一些調(diào)皮的學(xué)生，教師要增加耐心，不能夠采取打罵的粗暴形式，避免學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)排斥心理。教師要用愛心去感化與引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛以及真誠，獲得更好的教學(xué)效果的同時更讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)與成長。

（二） 豐富激勵教育方式，獲取良好效果

激勵教育是現(xiàn)代化的教育理念的一種具體實踐，小學(xué)語文教師要對激勵教育的方式進行不斷的豐富，可以采取兩種主要的激勵方式，一種是榜樣激勵的方式。作為小學(xué)生，他們的認知還處于起步的階段，良好的榜樣參照能夠讓小學(xué)生積極地去模仿，再加上小學(xué)生好勝心比較強，這就更強化了激勵教育的良好效果。比如在課文《為中華之崛起而讀書》的教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生感受周恩來的理想，激勵學(xué)生樹立遠大的理想。除此之外，還可以采用責任激勵的方式，教師將學(xué)生進行分組，組內(nèi)成員互相合作與幫助，樹立學(xué)生的責任意識，更努力地完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三） 開展激勵實踐活動，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

激勵教育的開展可以通過競賽實踐活動來進行，讓小學(xué)生樹立榮辱意識的同時更能夠參與到學(xué)習(xí)的良性競爭中去，通過一些具備激勵效用的實踐活動的舉行，讓學(xué)生能夠積極地參與的同時還調(diào)動奮發(fā)向上的精神，給予優(yōu)勝小組以及學(xué)生以表揚獎勵，激發(fā)學(xué)生更加努力參與實踐活動的熱情。例如，小學(xué)語文教師可以組織學(xué)生進行識字比賽，看看哪位學(xué)生認識的字比較多，讓優(yōu)等生帶動后進生，讓后進生能夠積極地融入進來，促進學(xué)生整體水平的提升。

三、結(jié)語

激勵教育是小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展的一項推動力，更是小學(xué)生學(xué)習(xí)成長發(fā)展的一股動力。小學(xué)語文教學(xué)工作者要立足于教育實踐，不斷應(yīng)用與完善激勵教育，促進教育與學(xué)生的共同發(fā)展。

【作者單位：郴州市北湖實驗中學(xué) 湖南】