小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

郭曉霞

新時(shí)代條件下，小學(xué)階段的教學(xué)有了更高的要求與挑戰(zhàn)，而為了達(dá)到高效課堂的教學(xué)目標(biāo)，開展小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為越來越多教師的選擇，并且這種教學(xué)方式在實(shí)踐中已被證明具有顯著的效果。本文立足自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課堂中如何更好應(yīng)用提出了自己的幾點(diǎn)看法，以期和其他教育者進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。

小組學(xué)習(xí)法，具體指的是由教師布置固定的思考題目，分小組開展思考，一位學(xué)生首先發(fā)言，然后其他學(xué)生受到啟發(fā)后進(jìn)行自己的思維思考，促使小組各成員實(shí)現(xiàn)集思廣益，分別從不同角度、不同層次出發(fā)來想辦法，進(jìn)而更加全面、深入地理解教師的題目。開展小組合作學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為學(xué)生在課堂之中的一種重要學(xué)習(xí)方式，通過這一途徑學(xué)生可以在寬松、愉悅的環(huán)境中去充分表達(dá)自己內(nèi)心的想法和觀點(diǎn)，讓學(xué)生的思維始終處于一種積極的狀態(tài)，能夠借助集體力量，開展“頭腦風(fēng)暴”，集思廣益。

一、教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)前，要樹立運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)

在新課當(dāng)中要合理地開展小組合作學(xué)習(xí)，教師要仔細(xì)研究教材，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)主題、提出的問題、具體任務(wù)目標(biāo)，并思考學(xué)生合作的最佳時(shí)刻，該不該進(jìn)行合作。

例如，我在開展蘇教版六年級(jí)下冊(cè)《解決問題的策略》這部分內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了分析。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：讓學(xué)生嘗試去從各種各樣的切入點(diǎn)來思考解決簡(jiǎn)單的辦法，鍛煉其發(fā)散性思維，能夠不遺漏、不重復(fù)地找出問題的所有答案。因此，很適合使用小組合作學(xué)習(xí)法來開展本節(jié)課的教學(xué)。我利用課件展示了小組合作學(xué)習(xí)的題目：現(xiàn)在有18根1米長的柵欄，劉阿姨要用它們圍成一個(gè)長方形的柵欄，那么圍成的柵欄其周長是多少呢？請(qǐng)學(xué)生開展頭腦風(fēng)暴，討論一下給出答案。這道題和平常遇見的不太一樣，很多同學(xué)如果思考不全面只會(huì)想到一個(gè)答案，旨在鍛煉學(xué)生的思維意識(shí)。我沒有立刻讓學(xué)生們開展小組合作討論，而是先讓學(xué)生用自己喜歡的方式獨(dú)立嘗試計(jì)算，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考。一分鐘之后，有些學(xué)生算好了，臉上洋溢著開心的笑容，并喊出了自己的答案。有部分學(xué)生愁眉不展，仍在埋頭計(jì)算，學(xué)生的答案出現(xiàn)了差異。這時(shí)候我就說，沒算好的也沒關(guān)系，請(qǐng)大家在自己的小組里面說說你的方法，教一教你們小組的同學(xué)，看看不會(huì)的同學(xué)能不能由不會(huì)變會(huì)了，看看大家的答案為什么不一樣。學(xué)生們積極性特別高，在小組里面積極地展示自己的方法和答案。在總結(jié)環(huán)節(jié)，我請(qǐng)每一組的學(xué)生派出代表展示自己小組的成果，并對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的小組進(jìn)行了表揚(yáng)。通過這樣的小組合作學(xué)習(xí)，既發(fā)揮了優(yōu)等生的優(yōu)勢(shì)，又使那些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生在原來的基礎(chǔ)上有所提高，大大地增強(qiáng)了孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

二、教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，明確提出小組合作的要求和步驟

小組合作學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)式教學(xué)方式，它在教學(xué)步驟上有其獨(dú)特之處。因此，教師在開展小組合作學(xué)習(xí)之時(shí)，一定要分配好學(xué)習(xí)任務(wù)，使每位學(xué)生明白具體要思考的問題。

例如，在教授《解決問題的策略》這部分內(nèi)容時(shí)，我向?qū)W生展示了本節(jié)合作學(xué)習(xí)的要求、內(nèi)容、具體如何完成、如何評(píng)價(jià)等。具體展示如下：本節(jié)課合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生自覺在解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的過程中學(xué)會(huì)反思，懂得思考問題時(shí)要全面，并感受同一問題的不同解決思路，提升思維嚴(yán)密性。教學(xué)目標(biāo)為進(jìn)一步積累學(xué)生解決問題的經(jīng)驗(yàn)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。通過小組探究老師布置的不同種類的任務(wù)，通過小組匯報(bào)成果進(jìn)行打分。

三、教師要保證學(xué)生的分工明確，積極發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性

為了提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果，在分組時(shí)要考慮細(xì)節(jié)問題。在人數(shù)上，根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組最佳人數(shù)為4到6人；在人員分配上，最好是優(yōu)等生、學(xué)困生較差搭配。一個(gè)小組中只有具有各個(gè)層次的學(xué)生，才能進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高合作學(xué)習(xí)的效率。另外，小組內(nèi)學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生可以發(fā)揮其“領(lǐng)頭雁”的作用，帶動(dòng)其他學(xué)生進(jìn)行思考。我一般分完組之后，會(huì)讓其組員內(nèi)部自由推薦選出一名組長，這樣由他們自己選出的組長更有信服力和號(hào)召力。我也會(huì)在小組長推選完成后，對(duì)小組長們進(jìn)行“崗前培訓(xùn)”，讓他們能夠了解自己的主要職責(zé)，對(duì)小組成員進(jìn)行負(fù)責(zé)，更快地進(jìn)入到自己的角色之中。

四、教師注重引導(dǎo)學(xué)生合作評(píng)價(jià)，在合作中提高學(xué)生思維的批判性

在數(shù)學(xué)課堂班級(jí)交流環(huán)節(jié)，每個(gè)小組的成員都要參與交流，并選出自己的代表來向全班進(jìn)行成果匯報(bào)。要注意，代表并不是固定不變的，最好輪流擔(dān)任，爭(zhēng)取小組里的每位成員都有機(jī)會(huì)進(jìn)行匯報(bào)。在匯報(bào)內(nèi)容方面，除了要匯報(bào)最終的成果外，還有注意包括本組內(nèi)小組具體學(xué)習(xí)的情況，如探究過程、探究遇到的困難及解決方法、本次交流獲取到的一些經(jīng)驗(yàn)等，當(dāng)然在問題無法解決的時(shí)候也可以向其他小組或者教師提出幫助請(qǐng)求。

另外，課堂教學(xué)中重要的評(píng)價(jià)還有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。教師要經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)情況有更細(xì)致的了解，以便及時(shí)看到自己的不足，然后有針對(duì)性地進(jìn)行改正。過于合作過程之中學(xué)生的每一個(gè)回答，教師都應(yīng)該認(rèn)真傾聽，分析思考，指出其思維上的優(yōu)點(diǎn)或不足。

總之，在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)中，作為教師，要積極培養(yǎng)和學(xué)生良好、融洽的關(guān)系。要知道，良好的小組合作氛圍，是開展合作交流學(xué)習(xí)的前提條件。教師應(yīng)該立足學(xué)生差異，給予學(xué)生更多獨(dú)立思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)。讓不同層次的學(xué)生都參與進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

【作者單位：大方縣文惠實(shí)驗(yàn)小學(xué) 貴州】