故事導(dǎo)入法在新課教學(xué)中的運用研究

謝珍珍

隨著社會需求的增加，小學(xué)英語已經(jīng)成為小學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科之一。小學(xué)英語是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，主要是讓學(xué)生對英語有基本的認識，培養(yǎng)學(xué)生基本的聽、說、讀、寫能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，指導(dǎo)學(xué)生以后學(xué)習(xí)的方向。本文對在新課改的背景下，如何運用故事導(dǎo)入法引入新課學(xué)習(xí)，從而提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量進行一些研究和探討。

隨著新課改的不斷深入和推進，小學(xué)英語教學(xué)的模式也發(fā)生了很大改變，老師更加注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，故事導(dǎo)入法就是老師常用的方法之一。

一、什么是故事導(dǎo)入法

故事導(dǎo)入法，顧名思義就是以孩子們感興趣的故事導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，老師根據(jù)新課的具體內(nèi)容，恰當穿插一些趣味性的故事，不僅可以活躍課堂氣氛，還能很快地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且可以讓學(xué)生通過自己演繹故事來加深對課本內(nèi)容的理解，通過直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗相結(jié)合的方式來進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和靈活運用。

新課改要求教師不能只片面地追求兒童學(xué)習(xí)成績的優(yōu)秀，而是更應(yīng)該重視兒童學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，使其成為真正適應(yīng)時代需要的人才。根據(jù)現(xiàn)在兒童的普遍素質(zhì)特點，我國從國外引進了“故事導(dǎo)入法”英語教學(xué)法，以英語故事為載體，系統(tǒng)地、有計劃地開展研究教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更有興致和效率，并能靈活運用，綜合素質(zhì)得到發(fā)展和提升，從而達到一種高效率的學(xué)習(xí)。

二、故事導(dǎo)入法在小學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)勢

1.故事導(dǎo)入法可以極快地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生正出于懵懂求知的年齡階段，對未知的事物好奇，充滿趣味性和啟發(fā)性的故事可以快速地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣，老師可以借此引導(dǎo)學(xué)生開展英語學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。

2.故事導(dǎo)入法可以突出學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)師生互動

老師利用故事導(dǎo)入法進行英語教學(xué)時，可以對學(xué)生的疑問進行答疑，并引導(dǎo)學(xué)生進一步去想象和質(zhì)疑，實現(xiàn)師生互動，加深學(xué)生對新課的理解。在課堂教學(xué)中，老師還可以設(shè)計符合教學(xué)內(nèi)容的故事情境，讓學(xué)生自己去演繹，學(xué)生為了演好自己的角色，就會用心地去揣摩、去理解，會自主地學(xué)習(xí)，從而突出學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。

3.靈活運用故事導(dǎo)入法可以強調(diào)課程重點，加深對課文的理解

故事導(dǎo)入法在英語新課教學(xué)中靈活運用，可以在新課開始前，也可以穿插在課堂教學(xué)過程中；可以是對一個常用的情景，也可以是對一個重要的詞組進行反復(fù)練習(xí)。小學(xué)英語教學(xué)中的故事情節(jié)設(shè)置一般比較簡單易懂，對于剛接觸英語的小學(xué)生來說比較容易理解，更多的是鍛煉他們的運用能力。學(xué)生在聽故事和演繹故事角色時可以加深對課文的理解，加強對常用詞組的運用，強化學(xué)生的聽、說、讀、寫綜合能力。

三、故事導(dǎo)入法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.設(shè)置輕松、有趣的故事情境，引領(lǐng)小學(xué)生開啟英語學(xué)習(xí)之路

英語作為一門新的語言，對于初次接觸的小學(xué)生來說比較新鮮，但學(xué)起來也可能會有困難。老師應(yīng)合理設(shè)置有趣、輕松的故事情境，使學(xué)生剛接觸就感覺很有意思，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和激情。例如，老師在剛開始第一節(jié)英語課時，可以這么說：“今天，有一群朋友從外國來到了我們身邊，以后會和我們一起學(xué)習(xí)，一起玩耍，希望小朋友們能夠和他們成為好朋友，一起成長。下面我們來一起認識一下這些朋友?！比缓罂梢詭ьI(lǐng)小朋友學(xué)習(xí)基本的英文字母，最后可以說：“這些朋友還帶了一首歌給我們，我們一起聽一下好嗎？”就可以帶著大家一起聽《英文字母歌》，復(fù)習(xí)英文字母，讓學(xué)生接觸并開始學(xué)習(xí)英語。

2.設(shè)置故事情節(jié)，加強學(xué)生對重要詞組的應(yīng)用

對于英語課程中比較重要的情節(jié)或詞組，老師可以結(jié)合教材內(nèi)容，將之改編成故事情節(jié)，讓學(xué)生們自己在課堂上表演。比如A：How are you？ B：I am fine.And you ？ A：I am very well.What do you want to do？ B： I want to...這些常見的對話形式和基本語句，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，既熟悉了日常的對話，又表達了自己的喜好，還能放松心情。通過這樣的情境教學(xué)，營造出一種輕松、愉快的課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生的主動性，還鍛煉了學(xué)生的口語和表達能力。

3.精心創(chuàng)設(shè)故事情境，再現(xiàn)真實的生活場景

故事源于生活，對走進生活有很大的幫助；故事也源于教材，又豐富了教材的。因此，故事能為學(xué)生學(xué)習(xí)和使用英語創(chuàng)設(shè)豐富的情境。老師在設(shè)計故事情境時，要特別注意在故事情節(jié)或人物語言方面進行適當?shù)陌l(fā)揮，以激發(fā)學(xué)生的想象力和推理能力，而英語語境的創(chuàng)設(shè)與生活的交融能使課堂氣氛更加真實和融洽，學(xué)生的興趣和熱情持續(xù)高漲，主動性也不斷增強，這樣，學(xué)生的語言實踐活動才能更加鮮活，也更具個性，思維也就得以發(fā)展。針對小學(xué)高年級學(xué)生，老師可以設(shè)置一個大的情境，比如“小明想要打籃球，但是媽媽希望他早點回來，因為他還要學(xué)習(xí)畫畫”，然后讓學(xué)生自由發(fā)揮，利用自己所學(xué)的單詞和語法進行對話，可以多人分組參與，這樣可以鍛煉學(xué)生的綜合能力。

四、故事導(dǎo)入法在小學(xué)英語教學(xué)中的注意事項

故事導(dǎo)入要與課文內(nèi)容緊密相連，不能脫離教學(xué)目標；故事導(dǎo)入要與小學(xué)生生活緊密相連，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性；設(shè)置的故事情節(jié)要簡單易懂，符合小學(xué)生的水平。

隨著社會國際化，英語已經(jīng)成為未來人際交往和工作必備的能力，老師應(yīng)采取有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生從小就對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，為將來學(xué)好英語打好基礎(chǔ)，成為合格有用的人才。

【作者單位：臨海市涌泉鎮(zhèn)中心校 浙江】