師生互動在教學(xué)中的運用

封雯馨

小學(xué)語文教學(xué)屬于非?；A(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，針對學(xué)生的言行舉止和未來的綜合發(fā)展而言，都會產(chǎn)生很大的影響，并且需要持續(xù)提升教學(xué)的可靠性、可行性。從客觀的角度分析，小學(xué)語文教學(xué)的過程中，一定要按照合理化的模式，任何錯誤的教學(xué)手段，都會給學(xué)生造成不好的影響。分析認(rèn)為，師生互動的方法能夠?qū)πW(xué)語文教學(xué)產(chǎn)生良好的推動作用。文章針對師生互動在小學(xué)語文教學(xué)中的運用展開討論，并提出合理化建議。從主觀的角度來分析，小學(xué)語文教學(xué)的很多內(nèi)容，都在按照科學(xué)的模式，教育工作的開展，一定要隨著時代的發(fā)展而轉(zhuǎn)變，不能總是采取簡單的手段，這樣無法在未來取得良好的成績，還有可能造成嚴(yán)重的問題。經(jīng)過大量的討論與分析，認(rèn)為師生互動的應(yīng)用，可以與小學(xué)語文教學(xué)較好地融合，一方面減少學(xué)生的錯誤學(xué)習(xí)習(xí)慣，另一方面幫助小學(xué)生在今后的語文知識應(yīng)用上，取得更好的成績。

一、師生互動的意義分析

就小學(xué)語文教學(xué)本身而言，師生互動的應(yīng)用，基本上成為必要性的內(nèi)容。從傳統(tǒng)的教育角度來看，小學(xué)語文教學(xué)過程中，老師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，并沒有辦法對小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情充分地調(diào)動，還容易在具體教育工作的開展上，產(chǎn)生嚴(yán)重的缺失和不足，這對于將來的長久進步而言，肯定會產(chǎn)生非常不好的影響。師生互動的應(yīng)用過程能夠讓學(xué)生與教師表現(xiàn)為更好的交流狀態(tài)，雙方對于相關(guān)的教學(xué)問題進行探討和分析，保持求同存異的狀態(tài)，這對于小學(xué)生而言，提供了充足的尊重。另一方面，師生互動的良好應(yīng)用還可以讓家長對于小學(xué)語文教學(xué)持有肯定的態(tài)度。現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)與既往存在很大的不同，一定要秉持以學(xué)生為主的理念，否則難以取得突出的成就。

二、師生互動在小學(xué)語文教學(xué)中的運用對策

（一）加強主題溝通

在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，師生互動的應(yīng)用，的確能夠在很多方面取得較好的效果，可是考慮到今后的教育工作還有很多的挑戰(zhàn)需要應(yīng)對，這就必須按照科學(xué)、合理的方式來對師生互動做出應(yīng)用，不能表現(xiàn)出較強的隨意性，這樣肯定無法在未來取得良好的成績。結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗和當(dāng)下的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，建議在師生互動的過程中，有效落實主題溝通。例如，對于小學(xué)語文教學(xué)而言，應(yīng)對小學(xué)生的一些觀點，或者是他們世界觀進行分析，可嘗試將“課堂提問方法”作為主題來溝通。教師要走下講臺，與同學(xué)們共同面對面地溝通，讓小學(xué)生提出自己喜歡哪些提問的方法，不喜歡哪些提問的方法，這樣就能夠讓教師在學(xué)生的了解程度上獲得良好的鞏固效果。與此同時，主題溝通的應(yīng)用過程能夠促使師生互動取得較強的針對性，對于未來的教學(xué)體系完善，可以提供較多的幫助，不會由此產(chǎn)生嚴(yán)重的隱患。

（二）師生互動的頻率把控

從目前所掌握的情況來看，師生互動的應(yīng)用，雖然能夠?qū)πW(xué)語文教學(xué)產(chǎn)生很好的推動效果，但是必須在頻率上做出良好的把控。例如，有些教師看到師生互動的效果以后，頻繁地進行，雖然能夠在短期內(nèi)取得較好的教學(xué)效果，但是長期、頻繁的應(yīng)用特別容易導(dǎo)致學(xué)生在該方面失去興趣，難以主動地開展溝通，回復(fù)到最開始的不良溝通狀態(tài)。所以，師生互動的頻率一定要有較好的把控。一般而言，在小學(xué)語文教學(xué)的課堂當(dāng)中，如果是尋找到了良好的契機，則可以主動地與學(xué)生開展互動。但是，如果在契機不足或者是學(xué)生熱情不高的情況下，不能生硬地進行互動，這樣很容易導(dǎo)致學(xué)生對此表現(xiàn)為反感的狀態(tài)，無法在今后的教育工作中取得較好的突破。

（三）加強師生互動的反思

對于小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)階段發(fā)展而言，師生互動的應(yīng)用，的確能夠在很多方面取得較好的改善效果，各個方面未表現(xiàn)出嚴(yán)重的隱患。為了在今后的教育工作中取得更大的突破，師生必須堅持對互動開展深入的反思。首先，教師要定期自省，對于師生互動的效果、學(xué)生的表現(xiàn)、自身的感悟、家長的看法等，都做出綜合性的分析。當(dāng)代的小學(xué)語文教學(xué)工作，不再是單向進行，而是要從長遠的角度來規(guī)劃、分析，這樣才能在每一次的師生互動中，都不斷地取得較好的效果，讓小學(xué)生在語文知識的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)質(zhì)量上取得較大的進步。其次，在師生互動的反思過程中，還可以通過開會討論的方法來完成，任何教師的觀點都具有一定的局限性，大家共同地探討和分析，這樣不僅能夠使師生互動的內(nèi)容不斷增加，同時可以加深對學(xué)生的了解和引導(dǎo)。

三、結(jié)語

小學(xué)語文教學(xué)的過程中，師生互動是非?？煽康姆椒?，同時在很多方面都能夠幫助小學(xué)生取得較大的進步。日后，應(yīng)繼續(xù)在小學(xué)語文教學(xué)過程中，加強教學(xué)的可靠性、可行性，努力讓師生互動的應(yīng)用表現(xiàn)為較高的自然性。與此同時，小學(xué)語文教學(xué)的很多工作開展，都要提前做好準(zhǔn)備，不能表現(xiàn)得過于生硬，要讓小學(xué)生充滿學(xué)習(xí)熱情。

【作者單位：連云港市建寧小學(xué) 江蘇】